高校化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法探討

姚力方

（百色學(xué)院 廣西·百色 533000）

0 前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的要求也在不斷提升，高校作為人才的主要培養(yǎng)場(chǎng)所就需要重視提高學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)提供更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度?；瘜W(xué)課程本身是比較注重思考的學(xué)科，也能夠給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師能夠利用化學(xué)教學(xué)的過程來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷加入自己的思考，在實(shí)驗(yàn)中不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 高?；瘜W(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要遵從的原則

1.1 以人為本的原則

高校在展開教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的原則。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其自身個(gè)性發(fā)展，高校在展開化學(xué)教育時(shí)應(yīng)該盡可能尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，突出學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，求同存異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也能夠保留學(xué)生的個(gè)人特色，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

1.2 實(shí)踐性原則

教師在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要遵從實(shí)踐性原則，不要一味地將所要講的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過實(shí)踐來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，并在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3 激勵(lì)性原則

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的時(shí)除了要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)該遵循鼓勵(lì)性原則，在學(xué)生自己探索成長(zhǎng)的過程中教師要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，從提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有動(dòng)力繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

2 當(dāng)前高?；瘜W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

2.1 教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)

高?；瘜W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在掌握課上的教學(xué)內(nèi)容之后，能夠根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容展開思考，有自己對(duì)知識(shí)的不同角度的理解和想法，并在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的思考、查閱資料或是與其他同學(xué)進(jìn)行討論等方式來分析總結(jié)出新的角度是否是可行的。在解決問題的整個(gè)過程中，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的加強(qiáng)和考查，也能夠讓學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。但是當(dāng)前教師的教學(xué)理念都是更加注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，沒有培養(yǎng)學(xué)生提升創(chuàng)新能力的意識(shí)，學(xué)生很多對(duì)于課上所學(xué)內(nèi)容的思考都被扼殺在了搖籃里，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.2 局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在課堂上教師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)，教師將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“填鴨式”灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，教師與學(xué)生在課堂中缺乏互動(dòng)，教師無法判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的真實(shí)水平，學(xué)生也不發(fā)反饋給教師自己存在的問題，久而久之，學(xué)生只是機(jī)械的記住了這些知識(shí)但不是真正的理解，完全依賴教師的授課，對(duì)教師講述的內(nèi)容也不存在任何質(zhì)疑，長(zhǎng)久下來學(xué)生會(huì)逐漸喪失自主思考的能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

3 高?；瘜W(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

3.1 理論與實(shí)際相結(jié)合

高校的化學(xué)教學(xué)不僅僅是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來順利通過考試，也是為了提升學(xué)生對(duì)化學(xué)專業(yè)技能的掌握情況，為日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，除了注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有意識(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)驗(yàn)課上增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況來完成實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐過程中也能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師也可以將實(shí)驗(yàn)中的內(nèi)容與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不必把學(xué)到的只是局限于課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在生活中，做飯的時(shí)候可能會(huì)遇到油鍋著火的情況，一般都會(huì)先關(guān)閉燃?xì)庠畹拈_關(guān)，再將鍋的蓋子蓋上，火就會(huì)自然熄滅，而不是像傳統(tǒng)意義上的用水來熄滅火，這也是對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。蓋上鍋蓋能夠隔絕空氣，而物質(zhì)燃燒的必要條件就是要有氧氣，傳統(tǒng)意義上的加水也是為了隔絕氧氣，但由于水的密度比油的密度大，如果在油鍋中加入水就會(huì)產(chǎn)生飛濺，會(huì)很危險(xiǎn)。也就是對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生講課上學(xué)的內(nèi)容也實(shí)際生活相聯(lián)系不僅能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 營(yíng)造良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生無法真正參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間缺乏溝通，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也很難展開獨(dú)立思考。那么就需要教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，充分利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師在開始授課之前，可以先通過一些生活中的示例來引申出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，然后開始本次課程的講解，在授課過程中可以增加對(duì)多媒體的利用，通過圖片或者視頻來更加直觀的展示所講的內(nèi)容，也能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以在講解的過程中拋出一個(gè)小問題讓學(xué)生回答，也可以在完成一部分講解之后讓學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見，看學(xué)生是否對(duì)這部分內(nèi)容還有疑問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后可以留下問題，關(guān)于課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中是否能夠被應(yīng)用，學(xué)生不管是查閱資料還是彼此之間進(jìn)行討論，都能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在講解完戊二醇的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生可能會(huì)對(duì)戊二醇的具體應(yīng)用非常感興趣，在實(shí)驗(yàn)過程中也積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，教師也應(yīng)該積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)生遇到什么問題時(shí)要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中感受到化學(xué)的魅力和思考的意義。教師在授課的過程中也應(yīng)該盡可能做到和藹可親，不要因?yàn)閷W(xué)生的猜想過于天馬行空而嚴(yán)厲批評(píng)他們，而是要耐心的為學(xué)生解答他們的問題，鼓勵(lì)他們不要害怕出錯(cuò)，本身實(shí)驗(yàn)和研究就是不斷試錯(cuò)的過程，只要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并吸取教訓(xùn)，就能夠得到更多的收獲，也能夠不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3 完善教學(xué)體系

為了配合我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體系也在不斷進(jìn)行優(yōu)化，新的教學(xué)目標(biāo)被提出，對(duì)高校的教學(xué)也提出了新的要求。高校要想能夠完成新的教學(xué)目標(biāo)并提高自身教學(xué)水平就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)課程之間的聯(lián)系本身就比較緊密，大致分為有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)兩個(gè)部分，學(xué)?？梢詫蓚€(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)模塊，將比較基礎(chǔ)應(yīng)用比較廣泛的內(nèi)容設(shè)置為必修，一些需要學(xué)生能力提升的部分或是還值得探討的內(nèi)容設(shè)置為選修，使課程的安排變得更加能夠滿足不同能力水平同學(xué)的需求。教師還可以將課本內(nèi)容中比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容交給學(xué)生來講，例如，教師可以先講解醛類物質(zhì)的性質(zhì)及特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)要注意的內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)醇類物質(zhì)的性質(zhì)，然后分為小組在下節(jié)課進(jìn)行展示，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，學(xué)生能夠更加認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加扎實(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于那些對(duì)化學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生教師就可以鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的研究方向進(jìn)行選修，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生也會(huì)增加更多獨(dú)立思考的空間，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.4 采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要還是在實(shí)驗(yàn)的過程中多加引導(dǎo)，通過實(shí)踐來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的，主要考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握能力，例如，過濾的正確操作，使用量筒時(shí)視線的位置以及天平的使用等，都是實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)操作，是學(xué)生將課堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的過程中，只有完全掌握每一個(gè)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)操作才能夠保證實(shí)驗(yàn)的安全性和準(zhǔn)確性，學(xué)生在實(shí)踐的過程中也能夠更加直觀的感受到所學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生更多的思考。其次就是進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)往往會(huì)應(yīng)用到較多的化學(xué)知識(shí)，不管是課上學(xué)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)還是實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作都需要學(xué)生進(jìn)行理解和操作，不能出現(xiàn)一點(diǎn)馬虎，要確保每一個(gè)步驟的連貫性和準(zhǔn)確性，一個(gè)步驟處理不好就可能會(huì)影響最終的結(jié)果，但相應(yīng)的，學(xué)生自主發(fā)揮的空間也會(huì)更大，更加鍛煉學(xué)生的綜合能力，學(xué)生也能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中有更多思考的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

高?；瘜W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師加強(qiáng)這方面的意識(shí)，做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，授課時(shí)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生提供更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和思考的空間，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，這樣才能讓學(xué)生更加善于將所學(xué)的知識(shí)加以整理和運(yùn)用，在不斷的實(shí)踐過程中提升自身的創(chuàng)新能力。