高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育路徑探究

劉嬌

(江西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院， 江西贛州314000)

2019年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中關(guān)于職業(yè)道德指出，要推動(dòng)踐行以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、熱情服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ髦凶鲆粋€(gè)好建設(shè)者。[1]可見，新時(shí)代黨和國(guó)家高度重視職業(yè)道德在精神文明建設(shè)中的重要地位，通過公民道德建設(shè)的不斷深化和拓展形成良好的社會(huì)道德風(fēng)尚，促進(jìn)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)全面推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)具有十分重要的意義。高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育作為職業(yè)教育發(fā)展中的重要一環(huán)，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，為學(xué)生今后在職業(yè)生涯中明確職業(yè)道德的重要性，更好地適應(yīng)和選擇合適的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育的意義

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)技能人才的重要使命。[2]但學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育應(yīng)該與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此加強(qiáng)高職院校職業(yè)道德教育是培養(yǎng)專業(yè)型復(fù)合人才的重要因素。

(一)提升職業(yè)道德素養(yǎng)是高職教育的必然要求

職業(yè)道德教育是高職院校教育的重要組成部分，同時(shí)，職業(yè)道德素質(zhì)也是高職院校學(xué)生必備的素質(zhì)之一。高職院校具有與普通院校的特殊之處，主要體現(xiàn)在以培育應(yīng)用技術(shù)型、實(shí)用型專業(yè)化人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要的技能人才。高職院?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)來充分展示學(xué)生個(gè)人潛力和才能。同時(shí)，高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育也是高職院校實(shí)現(xiàn)教育為本、德育為先教育理念的落實(shí)，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，建設(shè)高水平高職院校的重要因素。

(二)職業(yè)道德素養(yǎng)培育對(duì)樹立正確職業(yè)觀具有指導(dǎo)作用

高職學(xué)生長(zhǎng)期在安全的校園環(huán)境下生活，無論是社會(huì)經(jīng)歷還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都比較匱乏，沒有形成一個(gè)正確的職業(yè)觀。學(xué)生大多沒有經(jīng)歷過職場(chǎng)的歷練，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、就業(yè)選擇常處于迷茫困惑的狀態(tài)，通過增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)培育對(duì)“職業(yè)”會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自身的職業(yè)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤，只要是憑借自己的雙手和智慧取得都是值得肯定的。通過不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)，可以樹立就業(yè)信心，增加就業(yè)機(jī)率。

(三)職業(yè)道德素養(yǎng)提升可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在現(xiàn)如今“供過于求”的人才市場(chǎng)環(huán)境下，企事業(yè)單位對(duì)員工的職業(yè)道德素養(yǎng)要求也越來越高。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不僅企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)要求和服務(wù)水平非常重要，而且企業(yè)員工的職業(yè)道德素養(yǎng)水平越高對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展也越有利，更容易取得企業(yè)之間的信任，從而也能獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益。從當(dāng)前用人單位的面試考核內(nèi)容來看，大部分用人單位會(huì)考察應(yīng)聘者的整體素質(zhì)，職業(yè)觀等方面也作為是否錄用的衡量標(biāo)準(zhǔn)。高職院校學(xué)生更要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，掌握專業(yè)技術(shù)的同時(shí)提升職業(yè)道德素養(yǎng)，為自己的職業(yè)生涯做好充足準(zhǔn)備。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育面臨的困境

高職院校向來重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但就就業(yè)時(shí)企事業(yè)單位對(duì)人才綜合素質(zhì)要求而言，高職院校學(xué)生在職業(yè)道德素養(yǎng)方面不占優(yōu)勢(shì)，甚至還存在一定的差距。

(一)高職院校對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠

高職院校重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、專業(yè)技能水平提升是職業(yè)院校的應(yīng)有之義，但是若過度重視專業(yè)技能而忽視職業(yè)素養(yǎng)的提高不利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，反而對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生不利影響。部分高職院校沒有認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德素養(yǎng)培育和專業(yè)技能提升之間是相輔相成、相互影響、相互作用的關(guān)系。學(xué)生沒有形成正確的職業(yè)道德觀，即使專業(yè)技術(shù)精湛也難以得到用人單位的認(rèn)可。許多高職院校尚且沒有將職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，認(rèn)為職業(yè)道德素養(yǎng)的提升在工作后會(huì)自然形成。

(二)職業(yè)道德教育方式單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意

職業(yè)道德素養(yǎng)的提升具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，提升職業(yè)道德素養(yǎng)是為了更好地在工作中展現(xiàn)。學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)也是要在職業(yè)實(shí)踐中服務(wù)職業(yè)需求，由于不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的要求存在差異，若課堂教師只是通俗地直接“灌輸”可能達(dá)不到理想的效果。因此，職業(yè)道德教育既要有針對(duì)性，根據(jù)不同專業(yè)有的放矢、有所側(cè)重，又要有拓寬職業(yè)教育的方式，可以通過校企合作、模擬教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等來豐富職業(yè)道德教育。

(三)師資力量薄弱，課程設(shè)置不合理

一方面，部分職業(yè)院校由于對(duì)職業(yè)道德教育的不重視，缺乏專門的職業(yè)道德教育師資隊(duì)伍，大多是兼職或者其他相關(guān)課程教師順帶上這門課，沒有固定、專業(yè)的師資，教學(xué)效果就可想而知。另一方面，在課程設(shè)置上，通常將職業(yè)道德教育放在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程中，涉及的職業(yè)道德內(nèi)容較少、比較空泛，難以達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)道德的效果[3]，使學(xué)生不能形成正確的職業(yè)道德觀。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育路徑

以上困境讓我們意識(shí)到加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育的緊迫性和必要性，可見采取有效措施加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育是當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視的環(huán)節(jié)。

(一)思想觀念：重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育

作為高職院校，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升具有重要的職責(zé)，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培育要從學(xué)校和教師雙向發(fā)力。一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)職業(yè)道德教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行職業(yè)道德教育，同時(shí)還要加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度規(guī)范學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升更具有權(quán)威性，還要在校園里不斷加強(qiáng)宣傳，形成良好的環(huán)境氛圍。另一方面，提升教師的職業(yè)道德水平，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，具有重要的影響?？梢哉f教師的職業(yè)道德水平也直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)道德水平的高低，所以教師應(yīng)以身作則不斷加強(qiáng)職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，在職業(yè)道德教育中成為學(xué)生的榜樣。

(二)教學(xué)方式：以學(xué)生為主體采用多元化的職業(yè)道德教育方式

高職院校提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的方式可以是多元化的、多種類的，以學(xué)生喜聞樂見的方式可以達(dá)到更好的效果。首先，高職院校可以組織各種職業(yè)道德技能大賽，可以個(gè)人也可以組隊(duì)參與，既可以發(fā)揮學(xué)生專業(yè)技能也可以對(duì)職業(yè)道德有更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)到共贏。其次，通過校企合作讓學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，在真正的職場(chǎng)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。再次，在平時(shí)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中結(jié)合不同的專業(yè)，有針對(duì)性地滲透本專業(yè)應(yīng)了解的職業(yè)道德知識(shí)。

(三)課程設(shè)置：開設(shè)職業(yè)道德教育必修課+選修課

職業(yè)道德是職場(chǎng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則，在職業(yè)生活中占據(jù)著重要地位。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培育就應(yīng)該提升職業(yè)道德教育的重要性，從課程設(shè)置上應(yīng)該單獨(dú)設(shè)置一門職業(yè)道德教育的必修課，應(yīng)修夠相應(yīng)的學(xué)分幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提升學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為新時(shí)代學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，可以開設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)選修課程，通過案例教學(xué)、實(shí)踐模擬教學(xué)等等靈活的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)職業(yè)道德有更深的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到提升職業(yè)道德素養(yǎng)中來。

(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)：加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)職業(yè)道德的理解

在強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)乩斫饴殬I(yè)道德教育的重要性。通過在實(shí)踐環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解，可以提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)同感，對(duì)本專業(yè)所涉及的道德規(guī)范有較深刻的認(rèn)識(shí)。高職院校增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的職業(yè)道德素養(yǎng)培育可以從以下方面著手：一是開展豐富的職業(yè)道德教育校園活動(dòng)，從學(xué)生的日常生活中不斷滲透，比如利用學(xué)校的社團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織主題班會(huì)等讓學(xué)生積極參與進(jìn)來；二是高職院校可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位不同學(xué)科優(yōu)秀員工來現(xiàn)身說法、分享經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流探討并解決學(xué)生在職場(chǎng)中有關(guān)職業(yè)道德素養(yǎng)的困惑，這樣更直接更高效?？傊?，通過開展各類實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更好地理解職業(yè)道德教育的重要性。

四、結(jié)語

隨著我國(guó)綜合實(shí)力的顯著提升，對(duì)人才的要求也在不斷增強(qiáng)，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)業(yè)等等領(lǐng)域，人才素質(zhì)要求更高。因此，高職院校的職責(zé)就較為凸顯，在提高學(xué)生專業(yè)技能核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上還應(yīng)重視職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，要具有所學(xué)專業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德素養(yǎng)，例如溝通社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工作態(tài)度等方面的素質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)也需要多方合力，國(guó)家、政府、學(xué)校、社會(huì)都應(yīng)參與，共同為建設(shè)文明和諧的職業(yè)道德環(huán)境出一份力。