初中物理生活化教學(xué)的實踐方法

山東省日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué) 孫玉燕

一、初中物理生活化教學(xué)的意義

（一）物理教學(xué)自身的需要

物理學(xué)科與其他的文字學(xué)科相比有其自身的特點，學(xué)生只需要記住相應(yīng)的知識點就能將其應(yīng)用于現(xiàn)實的生活之中。而物理教學(xué)的目的也不僅僅是讓學(xué)生會做題，在考試中獲得高分。初中物理教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了書本上的物理知識之后能夠主動聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受現(xiàn)代物理研究成果給現(xiàn)實生活帶來的影響，體會到物理學(xué)科自身所具有的魅力。物理本身就是一個充滿趣味性的學(xué)科，其不僅具有較強(qiáng)的實踐性，同時也是一門具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的學(xué)科。如果教師能夠真正做到從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，在實際組織物理教學(xué)活動的過程中就能達(dá)到對學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的，進(jìn)而將素質(zhì)教育真正落到實處。

（二）可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識

物理教材蘊含著很多抽象、復(fù)雜的物理知識和物理原理，如果教師只是說教式地傳授物理知識，對于學(xué)生來說理解起來會非常困難，想要學(xué)生掌握全面的物理知識存在很大的難度。但通過生活化教學(xué)的應(yīng)用，就可以將教材中的物理知識形象化、具體化，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)習(xí)效果會更加顯著，掌握物理知識也會更加輕松。此外，生活化教學(xué)方式會營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加愉快，學(xué)習(xí)的主動性可以得到有效提升。而生活化教學(xué)方法的應(yīng)用其實就是將書本中的物理知識與生活實踐相結(jié)合，利用學(xué)生的親身經(jīng)歷幫助學(xué)生更好地理解物理知識。學(xué)生在全面理解物理知識之后，掌握起來自然就會相對比較輕松。

（三）社會發(fā)展的實際需要

要想確保教育教學(xué)活動能夠順利展開，就要使教育能夠真正服務(wù)于現(xiàn)代化的社會以及多元化的世界。從現(xiàn)階段的情況來看，各行各業(yè)的競爭雖然十分激烈，但本質(zhì)上都是人才方面的競爭，在對人才進(jìn)行衡量的過程中，考試高分不應(yīng)該是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該更多地考量學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要想將學(xué)生培養(yǎng)成全面復(fù)合型以及較高素質(zhì)的人才，就需要能夠順應(yīng)時代以及社會的發(fā)展需要，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時更新。在物理教學(xué)活動的實際開展過程中，通過讓學(xué)生思考相應(yīng)的物理問題，進(jìn)而強(qiáng)化其科學(xué)思維，幫助學(xué)生形成科學(xué)的生活態(tài)度，促使學(xué)生能夠主動應(yīng)用自身所學(xué)習(xí)到的知識去改變社會，成為對于社會發(fā)展有用的人才。

二、初中物理生活化教學(xué)的原則

首先，物理知識的學(xué)習(xí)并不只是為了讓學(xué)生在考試時取得比較高的分?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，其最終目的是讓學(xué)生更好地生活。因此，物理教師需要遵循科學(xué)的原則，讓學(xué)生找到物理知識和生活實際之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識。

其次，物理知識雖然和生活實際具有一定聯(lián)系，但是并不是所有生活情境都適用于物理教學(xué)，教師需要進(jìn)行精心的篩選和整合，結(jié)合課堂上的具體物理知識，精心設(shè)計教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生從物理學(xué)的角度分析生活中的典型問題。

再次，教師在課堂上要堅持適度學(xué)習(xí)的原則，不應(yīng)講授超出學(xué)生理解能力的內(nèi)容，從而避免學(xué)生認(rèn)為生活中的物理知識非常深奧，以至于難以理解。在初中物理教學(xué)中，教師需要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行知識滲透，抓住教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生在實際操作訓(xùn)練中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

最后，教師在課堂教學(xué)中，不能單純進(jìn)行口頭講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的物理知識之后進(jìn)行動手實踐，提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、初中物理生活化教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

（一）生活化教學(xué)模式實施路徑不合理

傳統(tǒng)教育理念對教育者普遍有著根深蒂固的影響，目前初中物理課堂上仍有很多物理教師沿用“填鴨式”教學(xué)模式，理論知識講解與題海戰(zhàn)術(shù)占據(jù)主導(dǎo)。教師無法實踐教學(xué)意識，沒有基于學(xué)生生活經(jīng)驗構(gòu)建生活化教學(xué)框架，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥、效率低下。學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，對物理知識的實踐應(yīng)用價值缺乏認(rèn)知，這也違背了開展物理教學(xué)活動的初衷。

（二）生活化教學(xué)資源的利用率不高

開發(fā)和利用生活化教學(xué)資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，這是構(gòu)建生活化教學(xué)模式的重要一步。但是在多種原因制約下，初中物理課堂中生活化教學(xué)資源的利用率較低，比如教師對自制教具的開發(fā)不足，教學(xué)資源單一；又如教師對教學(xué)設(shè)施、設(shè)備利用不充分，一定程度上造成教學(xué)資源浪費。目前，提高生活化教學(xué)資源利用率也是提高物理課堂生活化教學(xué)模式應(yīng)用質(zhì)量的有效舉措之一。

四、初中物理生活化教學(xué)的實踐方法

（一）物理概念生活化

物理概念是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)好物理的重要開端。但由于物理概念中常會有一些物理名詞，很多學(xué)生并不能對其進(jìn)行正確的理解。而教師在對物理概念進(jìn)行教學(xué)的時候往往也是一帶而過，只是要求學(xué)生對物理概念進(jìn)行簡單記憶。學(xué)生對于物理概念的理解只是一些表象，對其深層含義并沒有有效理解，這對于學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)是非常不利的。而教師如果可以把生活化教學(xué)融入初中物理教學(xué)中，使物理概念生活化，這樣就會使學(xué)生對物理概念的理解更加全面、深刻，自然也會對相關(guān)物理知識的教學(xué)具有一定的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生對章節(jié)中的物理概念具有更加全面的理解，可以給學(xué)生列舉出一些生活中非常常見的汽化現(xiàn)象。比如，用扇子扇風(fēng)，人們經(jīng)常會感覺非常涼快；碗里的粥比較燙時，用嘴吹一下就不那么燙了等。還可以列舉一些生活中常見的液化現(xiàn)象，比如，剛從冰箱里拿出的冰棍，沒過一會表面就會出現(xiàn)很多小水珠。這些現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中可以直接觀察到的，用這些現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)物理概念的理解，學(xué)生會感覺概念更加清晰易懂，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”的相關(guān)物理知識會有很大的幫助，課堂學(xué)習(xí)效果會得到明顯的提升。

（二）將多媒體技術(shù)融入生活化教學(xué)

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，科技已經(jīng)融入了學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)了教學(xué)的多樣性和可塑性，學(xué)生可以在更加廣闊的大數(shù)據(jù)信息化領(lǐng)域中鍛煉思維。迪伊·霍克曾說過：“問題永遠(yuǎn)不在于如何使頭腦里產(chǎn)生嶄新的、創(chuàng)造性的思想，而在于如何從頭腦里淘汰舊觀念。”這就要求教師去開創(chuàng)學(xué)生的思維。將多媒體技術(shù)融入教學(xué)是一種符合學(xué)生需要的新型教學(xué)手段，通過計算機(jī)來呈現(xiàn)信息，如文字、圖像、語言，通過聲音、光學(xué)、電子等手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，在講解“密度”一課時，教師可以提前搜集與水這一元素在自然界的范圍、相關(guān)特性和作用有關(guān)的課件資料，通過多媒體設(shè)備共享教學(xué)課件，使學(xué)生可以更加直觀地感受到水與生活密不可分。教師再提問：“為什么日常生活中人們在游泳時可以漂浮在水中？”這一常見的生活現(xiàn)象讓學(xué)生可以聯(lián)系生活、主動思考，學(xué)生的腦海中也會對這一現(xiàn)象的印象更為深刻。在學(xué)生積極思考和交流的同時，教師要給出答案，讓學(xué)生明白“水的密度和人體密度非常相似”這一概念，再結(jié)合相應(yīng)的課件進(jìn)行講解。這樣學(xué)生會深刻地記住水的密度這一物理意義，對接下來學(xué)習(xí)“密度的物理意義是物質(zhì)的一種特性”這一概念打下基礎(chǔ)，明確教學(xué)目的，使得教學(xué)效果較為理想。顯然，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)可以幫助學(xué)生更加清晰、高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維層次更加深厚，教學(xué)內(nèi)容更加多樣。

（三）立足生活化視角提出教學(xué)問題

教學(xué)提問是重要的教學(xué)手段，也是不可或缺的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)的提問可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，給學(xué)生提供正確的思考方向，鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力?；诔踔形锢韺W(xué)科知識的特點，想要保證教學(xué)活動的有效性，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)是必不可少的，因此，我們要善于利用教學(xué)提問手段。在生活化教學(xué)提問模式下，提問內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，契合學(xué)生的認(rèn)知能力，更好地激發(fā)學(xué)生的探究意識。在初中物理課堂中，教師要合理運用生活化教學(xué)提問方式，如“牛頓定律”中包含慣性、地心引力、杠桿原理等重要知識點，應(yīng)用“杠桿原理”知識點的教學(xué)提問設(shè)計舉例說明，我們可以展示不同用途的剪刀，比如理發(fā)剪刀、家用剪刀、修剪樹木的剪刀等，讓學(xué)生觀察這些剪刀所呈現(xiàn)出來的異同點，然后從物理角度分析不同特征的剪刀在使用體驗上的差別。在觀察和思考中，依據(jù)剪刀的動力臂和阻力臂的長度，在杠桿平衡原理的支持下，了解剪刀省力和費力背后所體現(xiàn)出來的力學(xué)原理。又如，教師在教學(xué)“摩擦力”的相關(guān)知識時，可以結(jié)合生活實際，對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的各種案例，猜測摩擦力和哪些因素有關(guān)，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)生提出自己的觀點后，教師可以在課堂上進(jìn)行簡單的小實驗，在實驗操作過程中，學(xué)生需要確定摩擦力和哪些因素有關(guān)。學(xué)生需要確保其他的因素不發(fā)生改變，即采取控制變量的方式，嘗試深入理解與摩擦力相關(guān)的知識點。實驗操作能夠有效提高學(xué)生運用物理知識的能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）對學(xué)生的實驗動手能力進(jìn)行強(qiáng)化

物理是一門十分強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用的學(xué)科。在以往的初中物理教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣于采用灌輸式以及“填鴨式”的教學(xué)方式；但是從如今的情況來看，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需要。因此，在實際組織教學(xué)活動的過程中，要想收到良好的教學(xué)效果，課堂上教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間就要能夠深入地進(jìn)行互動以及交流。教師要重視突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者、合作者以及引導(dǎo)者，在教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)造一些能夠自主進(jìn)行觀點交流以及探究的機(jī)會。初中物理是一門強(qiáng)調(diào)手腦并用的學(xué)科，要想深化學(xué)生對于初中物理相關(guān)理論知識的記憶，教師就需要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。學(xué)生在參與物理實驗教學(xué)的過程中，能夠更好地鞏固自身在課堂中所學(xué)習(xí)到的實驗原理，掌握正確的實驗操作方法，進(jìn)而熟練地進(jìn)行實驗操作，久而久之，學(xué)生獨立完成實驗的能力也能得到有效提升。而隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饾u提高，教師也可以積極地對實驗教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案、收集實驗過程中所需要使用的工具；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，想一想生活中的哪些物品能夠被作為實驗工具的替代品，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到有效發(fā)展。

（五）把生活實例編入課后習(xí)題，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，面臨著許多的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)任務(wù)主要是為了幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，但是太多的學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，進(jìn)而使得教學(xué)效果較差。如此循環(huán)下去，學(xué)生的知識得不到鞏固，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果差、成績不理想等問題，不利于接下來的教學(xué)。為了解決這一問題，教師需要合理、明確地分配課后任務(wù)，可以運用一些生活中的實際例子來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“運動的描述”這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生需要了解速度是一個矢量，而且是相對的概念。對此，教師可以舍棄那些傳統(tǒng)的書面作業(yè)，讓學(xué)生在課后親自體會速度的概念。比如學(xué)生在放學(xué)路上可以感受到對向行駛的兩輛車的速度方向是相反的，同向行駛的兩輛車的速度方向是相同的；當(dāng)兩輛車并排行駛時，速度一樣，那么兩輛車看上去是靜止的，這就是參照物的作用。運用生活化的課后復(fù)習(xí)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松、高效，學(xué)生印象更加深刻，同時也會讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)體驗時，其心理壓力也會變小，能更加積極地參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

將生活化教學(xué)引入初中物理教學(xué)中，把復(fù)雜的、不易理解的物理知識通過與生活實際進(jìn)行聯(lián)系讓其變得更加簡單、直觀，會使學(xué)生更加輕松地理解物理知識，體驗書本中出現(xiàn)的一些奇妙物理原理，在滿足學(xué)生好奇心的同時還可以激發(fā)學(xué)生的思維想象力，對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。