農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)方式的探索

盛云燕 李丹丹 于高波 廉 華 楊鳳軍 紀 鵬

（黑龍江八一農(nóng)墾大學園藝園林學院 黑龍江·大慶 163319）

專業(yè)學位研究生培養(yǎng)是以滿足行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求，培養(yǎng)具有較強專業(yè)技能人才為目標，注重人才在應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)。2020年全國研究生教育大會勝利召開，習總書記指出在深化研究生培養(yǎng)模式改革、學科交叉融合創(chuàng)新、優(yōu)化學科專業(yè)布局、加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)、分類培養(yǎng)管理、完善評價機制以及嚴格質(zhì)量管理等工作上，應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，完善配套措施，結(jié)合工作實際抓好貫徹落實。而提升專業(yè)學位研究生實踐能力成為重要的任務(wù)之一，隨著相關(guān)政策的推進與落實，各高?？焖俜磻?yīng)，出臺了切實可行的政策。浙江大學指出高校在服務(wù)國家戰(zhàn)略急需方面做好表率，多元化的研究生培養(yǎng)體系服務(wù)不同層次人才培養(yǎng)的需求、要堅定推進產(chǎn)教融合，進一步整合育人資源和創(chuàng)新要素。中國地質(zhì)大學近期發(fā)文指出，科學與教學相融合、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學相融合是加強培養(yǎng)研究生力度的關(guān)鍵舉措，對提升研究生實踐創(chuàng)新能力，加快培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會需求具有重要的意義。黑龍江省為農(nóng)業(yè)大省，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)在省內(nèi)具有重要的經(jīng)濟地位，在新形勢下，面對龍江新業(yè)態(tài)發(fā)展需求的擴增與省內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局的調(diào)整，推進人才培養(yǎng)從面向傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，具有深遠影響，對涉農(nóng)院校高級人才培養(yǎng)定位和模式的要求也不斷提升。黑龍江省園藝產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中具有重要的影響力，過去的十幾年中本學位點為社會培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，尤其是服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)墾區(qū)方面具有良好的社會聲譽。黑龍江省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士不斷更新培養(yǎng)學生實踐能力的方式及手段，也要滿足“為誰培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人”的需求。因此，建立好專業(yè)碩士的實踐教學體系，創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式，為市場和就業(yè)提供良好的銜接，對農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)就有一定的指導(dǎo)意義。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士園藝方向為例，在如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升研究生實踐能力是目前研究生教育的熱點，在產(chǎn)教融合過程中融入“企業(yè)+學院”聯(lián)合培養(yǎng)研究生，以合作共贏的方式，探索研究生實踐基地建設(shè)的新模式。

1 專業(yè)碩士人才培養(yǎng)存在的主要問題

近年來，我國專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，尤其是在2019-2020疫情期間，各高校均出現(xiàn)不等情況的擴招，而專業(yè)學位的培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新和改革，管理模式、學位設(shè)置和審核辦法等也在不斷調(diào)整。從全國學科發(fā)展水平來看，我國專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量呈上升趨勢，人才培養(yǎng)體系也隨著市場需求不斷完善，但是不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案均出現(xiàn)不同程度不足，專業(yè)學位人才培養(yǎng)呈學術(shù)型學位壓縮版，實踐教學培養(yǎng)體系有待強化與完善問題突出。

1.1 生源動手能力較弱

從目前情況來看，園藝類應(yīng)屆本科畢業(yè)生為專業(yè)碩士的主要生源，而本科畢業(yè)生實踐動手能力差是普遍存在的問題，大多數(shù)學生實踐能力的培養(yǎng)依托本科階段的各類實習實踐課程。各高校、專業(yè)設(shè)置情況不一樣，造成生源能力差異。我校農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)碩士95%以上來源于本科相關(guān)院校，包含園藝、園林等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，其中園林方向的畢業(yè)生對植物生產(chǎn)、栽培、加工能產(chǎn)業(yè)體系所需要的技能，急需提升。學生更加注重專業(yè)理論課程，尤其是到了大三、大四的時候，為了考研、考公務(wù)員等準備，從主觀和客觀忽略實踐能力培養(yǎng)，因此大部分本科畢業(yè)生實踐動手能力不能滿足人才市場的需求。

1.2 人才培養(yǎng)設(shè)置實踐教學重視不夠

以我校農(nóng)藝與種業(yè)的人才培養(yǎng)方案為例，總學分34學分，實踐環(huán)節(jié)6學分；對于實踐具體內(nèi)容及要求缺乏有效監(jiān)管，雖然上級部門要求專業(yè)碩士必須要求1年企業(yè)或者實踐基地的生產(chǎn)實踐，但是學生第一年需要上專業(yè)理論課程，在第二年完成畢業(yè)論文的科研課題，同時完成論文撰寫與答辯，時間緊迫，往往這種要求流于形式。

1.3 實踐教學基地缺乏監(jiān)管

對于專業(yè)碩士而言，大部分實踐能力的培養(yǎng)在實踐基地完成。實踐基地主要承擔研究生實踐能力培養(yǎng)的主要任務(wù)，形式包含學校自建、校企聯(lián)合共建等多種方式，但是對于校外實踐教學基地也存聯(lián)合培養(yǎng)制度不穩(wěn)定、企業(yè)追求的是研究生能否帶來社會效益和經(jīng)濟效益，與高校培養(yǎng)人才的目的相矛盾、企業(yè)實習過程中存在實踐指導(dǎo)教師缺乏理論知識、實踐過程缺乏監(jiān)管等問題。

2 研究生校企實踐基地的建設(shè)方法

2.1 理念建設(shè)

2019年黑龍江八一農(nóng)墾大學獲批黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校，結(jié)合學校的辦學定位及和人才培養(yǎng)目標，以提升專業(yè)碩實踐創(chuàng)新能力為核心的建設(shè)理念，針對性修訂人才培養(yǎng)方案，強化實踐能力建設(shè)體系，以“知農(nóng)、愛農(nóng)”培養(yǎng)為目標，將思政教育融入到理念教育中，將墾區(qū)精神、八一農(nóng)大精神和鐵人精神融入到基地建設(shè)的理念中，基地輻射黑龍江省、山東省等園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域，將理念與基地建設(shè)融合。

2.2 引企入校

企業(yè)同學院共同建立研究生實踐基地的前提下，山東金媽媽集團在學院設(shè)立3項科研項目，針對企業(yè)實際生產(chǎn)過程中遇到的實際問題設(shè)立課題，研究生以自主設(shè)計課題、完成答辯，自愿申報的形式參與，在指導(dǎo)教師和企業(yè)生產(chǎn)部門的指導(dǎo)下，以企業(yè)實際問題位主要研究內(nèi)容，完成研究生的畢業(yè)論文主要內(nèi)容，實踐操作在基地（企業(yè)）完成，企業(yè)每個月為學生支付一定補助，每個科研項目資助一定科研啟動經(jīng)費；企業(yè)生產(chǎn)部份、技術(shù)骨干、管理人員定期為研究生線上、線下開展講座，作為客座教師，參與研究生授課，引企業(yè)入學院。目前共有5位專業(yè)碩士在企業(yè)完成畢業(yè)論文，5位指導(dǎo)教師深入企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)。

2.3 引教入企

企業(yè)與學院共同建設(shè)實踐基地的前提下，學院相關(guān)技術(shù)骨干與研究生導(dǎo)師定期到企業(yè)（實踐基地）指導(dǎo)學生課題，研究生在包含大慶地區(qū)宏福集團、上倉集團在內(nèi)的多家知名企業(yè)開展實踐實訓(xùn)，時間不少于3個月，在此期間教師對企業(yè)職工開展理論教學，針對生產(chǎn)、銷售、管理等方面，聯(lián)合其他相關(guān)學院各專業(yè)，多方面引教入企業(yè)（基地）。同時，依托地方產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，在地方政府相關(guān)部門的引導(dǎo)下，設(shè)置一定級別的科研項目，主要針對解決企業(yè)生產(chǎn)的實際問題，教師與研究生進入企業(yè)開展社會服務(wù)與成果轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)，達到雙方合作共贏的目的。

2.4 保障體系建設(shè)

實踐基地建立過程中相關(guān)政策、經(jīng)費、人事等組織保障和合作機制建立與完善尤為重要。黑龍江八一農(nóng)墾大學研究生與學科建設(shè)處設(shè)立研究生創(chuàng)新基地建設(shè)經(jīng)費，用于學科基地建設(shè)。采用“學生自主、企業(yè)或基地導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)管、校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)動管理”的模式，基地團隊具有獨立運行、自成體系的自主權(quán)，同時服從基地及學校的整體管理，有序開展活動。共建基地向不同專業(yè)年級和不同層次學生（研究生外、本科生）開放，作為專業(yè)課程實習、生產(chǎn)實習及企業(yè)頂崗實習的重要場所；在時間和空間上給予學生最大的選擇權(quán)和自由度。這種方式在學生與企業(yè)之間構(gòu)架了無障礙的橋梁，校企實踐基地成為學生專業(yè)能力培養(yǎng)與滿足社會需求的試驗田。

國內(nèi)高校在專業(yè)碩士實踐能力培養(yǎng)過程中均存在不同程度的問題，但是也不乏成功的院校，例如西北農(nóng)林大學園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士完成1年的專業(yè)課程學習之后，分配到所屬的17個實踐基地，在基地2年時間完成畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，學生畢業(yè)后，實踐技能完全能夠勝任多種崗位的工作。國外專業(yè)碩士的培養(yǎng)具有悠久的歷史，在實踐能力的培養(yǎng)過程中具有較成熟的體系，學生入學后完成修訂的學分，即可提交申請進入行業(yè)部分或者企業(yè)進行實踐實習，但是實習期間的費用全部由學生自己承擔，這種培養(yǎng)機制與國家體質(zhì)和國情有關(guān)，因此不適合我國現(xiàn)情況。近年來，黑龍江八一農(nóng)墾大學在研究生人才培養(yǎng)方面開展了重要的改革，自2014年開始，學校探討摸索研究生創(chuàng)新能力及實踐教學能力培養(yǎng)體系的建設(shè)，圍繞提升專業(yè)碩士實踐動手能力培養(yǎng)為目標，通過多方面舉措，目前取得一定的成果。2018年學校確定建設(shè)本科應(yīng)用型示范校的發(fā)展目標，從人才培養(yǎng)發(fā)難的優(yōu)化、雙師型教師對賭的建設(shè)入手，尤其在產(chǎn)學研實踐教學基地的共建方面，總結(jié)了一定的經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)了大量應(yīng)用技術(shù)型的高級人才。2020年，畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方調(diào)查顯示，我校研究生畢業(yè)生用人單位滿意度在95%以上。本問綜合目前國內(nèi)研究生實踐能力培養(yǎng)存在的普遍問題，以農(nóng)藝與種業(yè)園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士為試點，開展專業(yè)碩士實踐基地建設(shè)方法初探，并在深化校企合作等進行了探索，為農(nóng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)、提升實踐教學質(zhì)量提供參考。