職業(yè)教育新風貌

職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。黨的十八大以來，尤其是國務院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）以來，我國職業(yè)教育改革發(fā)展走上提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的快車道，職業(yè)教育面貌發(fā)生了格局性變化。

如今，我國共有職業(yè)學校1.13萬所，在校生3088萬人，建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才?！奥毥桃蝗?，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。

從“層次”到“類型”：下活一盤大棋

長期以來，“低人一等”的偏見嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固。針對這一誤區(qū)，“職教20條”開宗明義指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。

從中職到高職?？?，再到本科層次職業(yè)教育，職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉北淮蚱?。

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2020年全國高職分類考試招生逾300萬人，超過高職學校招生總數(shù)的60%，緩解了“千軍萬馬過獨木橋”的高考焦慮，促進了教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

分類考試招生成為招生主渠道，“1+X”證書制度試點加快推進，職業(yè)教育國家學分銀行落地運行，“三教”改革持續(xù)深化……我國職業(yè)教育改革舉措頻頻出臺。

“縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)構(gòu)建起來。”教育部職業(yè)教育與成人教育司有關(guān)負責同志說，我國職教發(fā)展邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段。

理順教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈：人才培養(yǎng)邁向高質(zhì)量

職業(yè)院校畢業(yè)的學生越來越優(yōu)秀，越來越搶手了——這是不少企業(yè)的真實感受。

近年來，深圳職業(yè)技術(shù)學院的畢業(yè)生中，超過10%的專科生進入到華為、騰訊、比亞迪等知名企業(yè)就業(yè)，2020屆畢業(yè)生就業(yè)率達96.97%。?？诼糜温殬I(yè)學校與40多家企業(yè)締結(jié)校企戰(zhàn)略合作關(guān)系，爭搶進校招聘席位的各類企業(yè)達上百家。

畢業(yè)生受歡迎，緣于培養(yǎng)質(zhì)量的提升。對接重點產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化工學結(jié)合、注重實訓、模塊化的教育教學活動，推進產(chǎn)教融合、校企合作……一系列“組合拳”為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。

在湖南，從2010年開始，按照“標準化培訓、高強度訓練、程式化管理”的模式，職業(yè)院校的專業(yè)教師都需要下到車間，培訓完畢之后進行考核，考核不合格的調(diào)離教學崗位。

近年來，職業(yè)教育培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能人才，在服務國家戰(zhàn)略、服務區(qū)域發(fā)展、服務脫貧攻堅、促進教育公平等方面發(fā)揮了重要作用。全國職業(yè)學校開設(shè)1300余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，有力支撐我國成為全世界唯一擁有全部工業(yè)門類的國家。

（來源：新華社）