E起健康職教社區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)模式創(chuàng)新探究

摘" 要 探索職業(yè)學(xué)校與社區(qū)健康教育聯(lián)動培訓(xùn)模式，借助智慧社區(qū)平臺，利用社區(qū)醫(yī)院共享數(shù)據(jù)資源，整合優(yōu)秀教育資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)職業(yè)教育、社區(qū)醫(yī)院、城市社區(qū)功能聯(lián)動，創(chuàng)新居民健康促進(jìn)培訓(xùn)機(jī)制，推進(jìn)中等職業(yè)教育更好地實現(xiàn)社會培訓(xùn)價值，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育；社區(qū)教育；社會培訓(xùn)功能；中等職業(yè)學(xué)校；E起健康

中圖分類號：G712" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）23-0124-03

0" 引言

職業(yè)教育社會培訓(xùn)功能是以職業(yè)院校教育為基礎(chǔ)，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育的同時，依據(jù)學(xué)生自身特點以及社會、企業(yè)實際情況，開展相關(guān)培訓(xùn)工作[1]。社會培訓(xùn)功能是我國職業(yè)教育的重要內(nèi)容，中等職業(yè)教育參與社會培訓(xùn)是應(yīng)有的本質(zhì)功能，在促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)產(chǎn)教融合等方面的重要性得到一致認(rèn)可[2]。社區(qū)教育是社會培訓(xùn)的重要方面，是構(gòu)建終身教育、學(xué)習(xí)型社會的有效實踐和迫切需要。衛(wèi)生職業(yè)教育與社區(qū)教育融合新模式是后疫情時代健康素養(yǎng)提高的重要實踐。中職院校明確其參與社會培訓(xùn)的職責(zé)和方向是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效路徑，為社區(qū)教育發(fā)展提供可能和支持，并形成共同發(fā)展、相互促進(jìn)的改革局面。

當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是全日制學(xué)生的教育培養(yǎng)，社會培訓(xùn)功能并未得到充分發(fā)揮[2]，職業(yè)教育服務(wù)功能不斷強化為深入服務(wù)社區(qū)教育帶來新契機(jī)，社區(qū)教育多樣化發(fā)展需求對職業(yè)院校服務(wù)社區(qū)教育提出新挑戰(zhàn)[3]。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育培訓(xùn)提供更加多元、便捷的平臺，云端線上教學(xué)成為教育改革趨勢。通過深入分析職業(yè)教育社會培訓(xùn)現(xiàn)狀和問題，本研究取Electronization（電子化）首字母E和主題相連，倡導(dǎo)“E起健康”，突出培訓(xùn)模式中線上教育開放性和共享性的特點，即利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮智慧社區(qū)平臺、網(wǎng)絡(luò)直播、公眾號等信息化手段優(yōu)勢，順應(yīng)社區(qū)教育數(shù)字化趨勢[4]，探索推進(jìn)新模式，實現(xiàn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育在社區(qū)教育中點對面的廣泛性和點對點的交互性。

1" “E起健康”職教社區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)模式的研究價值

1.1" 豐富職業(yè)教育社會培訓(xùn)功能途徑和效果領(lǐng)域的相關(guān)研究

目前職業(yè)教育社會培訓(xùn)功能的研究多從產(chǎn)教融合、校企合作等層面探討，從社區(qū)視角研究職教社會培訓(xùn)功能的較少。社區(qū)教育在珠三角、長三角、京津地區(qū)推進(jìn)并快速發(fā)展，探討高職院校與社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的相關(guān)研究頗有進(jìn)展，高職院校社區(qū)化辦學(xué)已有不同模式的實踐研究。但中職教育與社區(qū)教育融合的相關(guān)研究針對性不足，研究內(nèi)容與建設(shè)路徑理論性強，北京市中職院?！奥毱丈缛谕ā鞭D(zhuǎn)型發(fā)展提供了經(jīng)驗[5]，但相關(guān)研究深度和范圍有限。因此，基于中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革發(fā)展中的實踐探索，研究“E起健康”職教社區(qū)聯(lián)動模式，為同類型職業(yè)院校拓展社會培訓(xùn)功能提供參考，豐富中等職業(yè)教育改革實踐研究。

1.2" 推動中職教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能，促進(jìn)區(qū)域健康事業(yè)發(fā)展

職業(yè)教育立足新發(fā)展階段，需要加快構(gòu)建高質(zhì)量中職教育體系。通過對接區(qū)域信用社區(qū)管理平臺，建立職教社區(qū)聯(lián)合培訓(xùn)陣地，一來聯(lián)合社區(qū)醫(yī)院精準(zhǔn)推動社區(qū)健康教育專業(yè)化，建設(shè)健康智慧社區(qū)；二來職業(yè)院校在這個過程中主動調(diào)整機(jī)制，整合資源，拓展社會實踐課堂，實現(xiàn)職業(yè)教育的育才初心和社會價值，進(jìn)一步完善衛(wèi)生職業(yè)教育的社會培訓(xùn)機(jī)制，拓寬護(hù)理人才就業(yè)渠道，推動中職教育改革發(fā)展邁向增值賦能的快車道，提出提高職業(yè)教育社會培訓(xùn)功能的路徑參考，為其他社會領(lǐng)域、其他健康管理方面推進(jìn)職教社會培訓(xùn)功能提供參考。

2" “E起健康”職教社區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)模式構(gòu)建

研究探索職業(yè)教育與社區(qū)居民健康素養(yǎng)教育的廣泛聯(lián)系和協(xié)同俱進(jìn)的發(fā)展性，選擇本地天福街道辦所轄XC社區(qū)、JS社區(qū)部分小區(qū)作為研究對象，根據(jù)社區(qū)居民健康數(shù)據(jù)，確定參訓(xùn)居民群體，明確健康素養(yǎng)促進(jìn)需求，以“提高居民健康素養(yǎng)和健康管理技能”為目標(biāo)，打造“線上云學(xué)習(xí)+線下同實踐”的浸潤式、互動式聯(lián)動培訓(xùn)模式。

2.1" 厘清定位，明確著力點和著重點

中職衛(wèi)生學(xué)校發(fā)揮專業(yè)教育主導(dǎo)優(yōu)勢，以“基本健康知識和理念、健康生活方式與行為、健康管理技能”為著力點，以“糖尿病等慢病管理、疫情防控等應(yīng)急健康素養(yǎng)”為著重點，明確社區(qū)教育格局，面向社區(qū)家庭和重點人群普及預(yù)防疾病、早期發(fā)現(xiàn)、及時就醫(yī)、合理用藥、健康管理等維護(hù)健康的知識與技能。聯(lián)動培訓(xùn)強調(diào)因區(qū)制宜、科學(xué)施策，深入分析小區(qū)居民健康數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的健康問題、健康素養(yǎng)水平和健康教育需求，在分析調(diào)研基礎(chǔ)上，明確各類各期服務(wù)對象健康教育干預(yù)重點。

2.2" 協(xié)作聯(lián)動，優(yōu)化機(jī)制

成立聯(lián)動培訓(xùn)工作組，明確職責(zé)，加強協(xié)作，以居民健康素養(yǎng)提高為龍頭，以職業(yè)院校社會培訓(xùn)、社區(qū)健康促進(jìn)行動為兩翼，最大限度爭取學(xué)校、社區(qū)醫(yī)院、城市社區(qū)相關(guān)部門支持，強化配合，整合系統(tǒng)資源，推進(jìn)聯(lián)動培訓(xùn)陣地建設(shè)。

2.2.1" 加強領(lǐng)導(dǎo)，強化配合" 本著職教社區(qū)聯(lián)動、整合資源、合作共贏原則，聯(lián)動培訓(xùn)陣地三主體（中職院校、社區(qū)醫(yī)院、城市社區(qū)）分工協(xié)作，發(fā)揮組織優(yōu)勢，協(xié)作互促。衛(wèi)生職業(yè)院校負(fù)責(zé)課程培訓(xùn)設(shè)計、資源統(tǒng)籌，同社區(qū)醫(yī)院共組培訓(xùn)師資團(tuán)隊，密切關(guān)注社區(qū)健康促進(jìn)需求，拓展轄區(qū)資源共建、共享和服務(wù)聯(lián)動，借助智慧社區(qū)平臺為居民提供多樣化教育服務(wù)。城市社區(qū)發(fā)揮社區(qū)組織力，負(fù)責(zé)社區(qū)居民相關(guān)的組織協(xié)調(diào)工作，網(wǎng)格員協(xié)助項目組開展培訓(xùn)、調(diào)研數(shù)據(jù)等工作。

2.2.2" 優(yōu)化機(jī)制，持續(xù)聯(lián)動" 構(gòu)建健康知識發(fā)布和傳播機(jī)制，建設(shè)健康科普專家?guī)旒敖】祩鞑ベY源庫，打造職教社區(qū)健康宣教數(shù)字化陣地，建立切實可行、規(guī)范有效的培訓(xùn)質(zhì)量考核機(jī)制。對培訓(xùn)過程和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督考核，全過程跟蹤反饋居民學(xué)習(xí)情況，通過回訪，及時完善培訓(xùn)方式，適時調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量；依托區(qū)信用管理平臺建立醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員開展健康促進(jìn)和教育的激勵約束機(jī)制，實施培訓(xùn)周期內(nèi)的雙向評價，分析職教社區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)模式在社區(qū)居民健康促進(jìn)中的成效，實現(xiàn)可持續(xù)培訓(xùn)機(jī)制。

2.3" 整合資源，明確課程內(nèi)容

科學(xué)配置現(xiàn)有資源，發(fā)揮學(xué)校省級社區(qū)教育優(yōu)秀資源價值，將“社區(qū)常見疾病的預(yù)防與管理”“社區(qū)中老年常見診療及中醫(yī)保健”作為通識課，共享課程資源，線上啟智，線下實踐指導(dǎo)。根據(jù)社區(qū)居民特點，設(shè)計老年群體慢病管理培訓(xùn)專題，以糖尿病、冠心病兩類常見慢病的預(yù)防、治療、護(hù)理保健知識作為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課程，精準(zhǔn)對接社區(qū)慢病老年群體，與社區(qū)醫(yī)院診療團(tuán)隊合作，完成慢病日常保健的培訓(xùn)和追蹤服務(wù)。培訓(xùn)周期內(nèi)持續(xù)豐富平臺資源，優(yōu)化課程建構(gòu)。

2.4" 多主體教學(xué)團(tuán)隊

培訓(xùn)團(tuán)隊以衛(wèi)生職業(yè)院校專業(yè)教師為主體，四年級護(hù)生為助教。聯(lián)合基礎(chǔ)護(hù)理、中醫(yī)保健、體育運動等學(xué)科教師，以志愿時長、信用積分等作為激勵機(jī)制，提高教師團(tuán)隊積極性；護(hù)生助教在校學(xué)習(xí)，在社區(qū)培訓(xùn)中變身教師角色，實踐所學(xué)，教學(xué)相長，實現(xiàn)高效率育才，拓展就業(yè)認(rèn)知；中職院校教師為社區(qū)教育工作人員提供健康教育專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)居民身邊的健康知識傳播者、健康生活先行者。

2.5" 全程互動教學(xué)

以“居民健康導(dǎo)向”為宗旨，按照“居民適合怎么學(xué)就怎么教”的要求開展社區(qū)居民健康促進(jìn)培訓(xùn)。采取訂單培訓(xùn)、送教上門等靈活、多樣的培訓(xùn)方式，“線上+線下”“智慧+人文”“學(xué)校+社區(qū)”多維度交互，打通健康大眾化的參與渠道和參與形式（見圖1）。

3" 結(jié)束語

健康知識普及是提高全民健康水平經(jīng)濟(jì)且高效的措施，是健康中國行動計劃的重要實踐。衛(wèi)生職業(yè)院校在健康素養(yǎng)提高項目中探索發(fā)揮社會培訓(xùn)功能，通過普及健康基本知識、傳授健康基本技能，倡導(dǎo)健康生活方式，營造健康支持環(huán)境，探索學(xué)校與社區(qū)相融相長的實踐路徑，推進(jìn)社區(qū)健康教育實踐創(chuàng)新與專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，實現(xiàn)健康教育多層次覆蓋，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育社區(qū)服務(wù)職能，積極為群眾辦實事，促進(jìn)中職教育改革發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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*項目來源：山東省職業(yè)教育研究項目“E起健康職教社區(qū)聯(lián)動培訓(xùn)模式的實踐研究”（項目編號：21SVE151）。

作者：崔穎，威海市衛(wèi)生學(xué)校，清華大學(xué)醫(yī)院管理研究院，講師，研究方向為護(hù)理教育、公共管理；王道瑋，威海市衛(wèi)生學(xué)校，講師，研究方向為職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；王淑英，威海市衛(wèi)生學(xué)校，副高級講師，研究方向為護(hù)理教育、產(chǎn)教融合；崔雪艷，通信作者，威海市衛(wèi)生學(xué)校，副高級講師，研究方向為護(hù)理職業(yè)教育改革（264400）。