《窗邊的小豆豆》與孩子教育

《窗邊的小豆豆》是一部享譽(yù)全球的奇書(shū)，它記載了作者在巴學(xué)園里面的一段學(xué)習(xí)生活。書(shū)中的主人公小豆豆是一位剛上小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生。自從進(jìn)了巴學(xué)園以后，小豆豆逐漸發(fā)生了巨大改變。小豆豆由以前的壞孩子逐漸變成了老師和父母心中的好孩子。那么促使小豆豆發(fā)生改變的主要原因是什么呢？仔細(xì)分析書(shū)中小豆豆的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小豆豆的成功轉(zhuǎn)型離不開(kāi)學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。下面將從學(xué)校教育和家庭教育兩方面來(lái)分析該書(shū)中的兒童教育經(jīng)驗(yàn)。

一、獨(dú)特的學(xué)校教育

巴學(xué)園的獨(dú)特教育模式是小豆豆轉(zhuǎn)型的主要原因。巴學(xué)園的教育方法非常符合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，下面將分別從素質(zhì)教育的特點(diǎn)（主體性、基礎(chǔ)性、差異性）三個(gè)方面來(lái)分析巴學(xué)園的兒童教育經(jīng)驗(yàn)。

1.尊重學(xué)生的主體地位

（1）主體性的含義。毛家瑞，孫孔懿指出：“素質(zhì)教育的主體性是說(shuō)素質(zhì)教育十分尊重學(xué)生的主體地位，十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。這也是素質(zhì)教育區(qū)別其他各種教育模式的最顯著和最根本的特征?！眰鹘y(tǒng)的教育片面強(qiáng)調(diào)受教育者的受動(dòng)性，十分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)只是教師一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，受教育者完全按照教育者的要求規(guī)定去做。這樣的教學(xué)模式是缺乏長(zhǎng)久生命力的，是我們必須改革的。

（2）尊重學(xué)生主體性地位的重要意義?！八梢灾笇?dǎo)學(xué)生怎樣做人，怎樣塑造完整人生，要學(xué)生做自己生命的主人。”因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必然是主動(dòng)索取、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使它們能夠按照自己的意識(shí)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（3）巴學(xué)園在教學(xué)過(guò)程中是如何尊重學(xué)生的主體性地位的。“依據(jù)主體性，素質(zhì)教育不是把人看做物而把人看做人。不能把學(xué)生看做知識(shí)的接收器，而應(yīng)看做知識(shí)的主人。”巴學(xué)園在教學(xué)過(guò)程中從多方面充分尊重孩子們主體地位。

每天孩子們可以根據(jù)當(dāng)天的心情，自由選擇自己喜歡的座位。不同年級(jí)的學(xué)生也可以坐在一起。小豆豆第一次到巴學(xué)園教室上課就對(duì)這種座位的坐法感到特別，因?yàn)樵谄渌麑W(xué)校是不可能這樣的，小豆豆還真有點(diǎn)不敢相信。這種座位坐法充分顯示出巴學(xué)園把孩子們當(dāng)做成人一樣看待，讓孩子們享有自己的選擇權(quán)。在上課的方式上，一般的學(xué)校都是按照學(xué)校早已安排好的課程表有順序上課。如果沒(méi)有特殊的原因，一般不準(zhǔn)隨便調(diào)課。這種上課方式時(shí)間久了就比較單調(diào)和枯燥，一點(diǎn)沒(méi)有新鮮感，時(shí)間久了上課效率就不高。而巴學(xué)園在第一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，老師一般就把當(dāng)天要上的所有課，以及每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容都寫(xiě)在黑板上，然后讓孩子們從自己最喜歡的科目開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。于是大家從自己最喜歡的科目出發(fā)，各忙各的。如喜歡作文的小學(xué)生在寫(xiě)作文，喜歡物理的學(xué)生點(diǎn)起了酒精燈……總之，每個(gè)教室里都可以看到這樣的風(fēng)景。通過(guò)這種方式，老師能夠掌握每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，以及對(duì)問(wèn)題的思考方法等。這樣老師就可以詳細(xì)的了解每個(gè)學(xué)生的情況，在此基礎(chǔ)上因材施教，從而使教育效率有大幅度的提高。

“要把外界教育影響內(nèi)化為兒童的身心素質(zhì)必須以兒童為主體，只有當(dāng)外部的教育影響與學(xué)生主體的需要相一致而且學(xué)生對(duì)外部教育影響的內(nèi)容與形式有著濃厚興趣，表現(xiàn)出肯定的積極的情感與態(tài)度時(shí)，他才能積極主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行各種智力活動(dòng)?！彼詾榱诉_(dá)到這點(diǎn)，老師必須以一種民主開(kāi)放的心態(tài)讓孩子們感到溫暖，讓孩子們接受的方式去進(jìn)行教育活動(dòng)。在孩子被鼓勵(lì)表達(dá)出他們自己的想法，談?wù)撟约焊信d趣的事情時(shí)候，他們會(huì)感到他們被得到了尊重和認(rèn)可。小豆豆第一天來(lái)到巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)沒(méi)有詳細(xì)詢問(wèn)，調(diào)查小豆豆以前的表現(xiàn)狀況，而只是說(shuō)：“好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行把想說(shuō)的話全都說(shuō)給老師聽(tīng)?！痹陂L(zhǎng)達(dá)四個(gè)小時(shí)里，小林校長(zhǎng)非常有耐心地聽(tīng)小豆豆說(shuō)話而且他是非常專注的傾聽(tīng)。有時(shí)候也像小豆豆那樣，把身體向前探出來(lái)。小林校長(zhǎng)這種傾聽(tīng)包含著對(duì)兒童的熱愛(ài)和尊重。在以前的學(xué)校，小豆豆的所作所為一直是被老師批評(píng)的，這樣會(huì)讓小豆豆有一種被忽視，排斥的感覺(jué)。但是她和小林校長(zhǎng)雖然是第一次見(jiàn)面，小林校長(zhǎng)卻給小豆豆一種溫暖快樂(lè)的感覺(jué)。小林校長(zhǎng)沒(méi)有把小豆豆當(dāng)小孩看待而是給與他一種平等的尊重，這種聆聽(tīng)表達(dá)了對(duì)孩子主體性地位的尊重和認(rèn)可。

“作為對(duì)應(yīng)試教育的直接批判，素質(zhì)教育正是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、自愛(ài)和朝氣蓬勃的人生。”這種尊重讓小豆豆感到的是信任和親近，而當(dāng)小林校長(zhǎng)贏得小豆豆的信任時(shí)，小豆豆對(duì)接受教育的反感就會(huì)被克服，并且從心里面把校長(zhǎng)看做一個(gè)可以親近的，可以信賴的人，這個(gè)人不會(huì)為難她的。于是小豆豆希望能永遠(yuǎn)和這個(gè)人在一起，在以后的日子里小豆豆總是把自己的想法大膽的和校長(zhǎng)說(shuō)，巴學(xué)園其他的孩子也是一樣。最終是老師成功的打開(kāi)了孩子們的心扉，否則就會(huì)得出這樣的結(jié)果：“在我們一次次的不耐煩和冷淡中，我們?nèi)笔Я藢?duì)學(xué)生的尊重和認(rèn)可，從而也讓學(xué)生對(duì)我們關(guān)閉了心扉?！?/p>

2.素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性

（1）基礎(chǔ)性的含義。蔣士會(huì)，唐德海指出：“素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性就是要為學(xué)生打下素質(zhì)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，基礎(chǔ)知識(shí)包括知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、道德等智力因素與非智力因素?！?/p>

（2）打牢基礎(chǔ)的意義。面對(duì)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，只有從小夯實(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，才能為更進(jìn)一步發(fā)展做好鋪墊，萬(wàn)丈高樓平地起，所以從小打牢基礎(chǔ)的重要性是不言而喻的。

（3）巴學(xué)園是如何夯實(shí)孩子的基礎(chǔ)。巴學(xué)園的日常教育方式就特別注重基礎(chǔ)性，遵從教育的發(fā)展規(guī)律。如感性思維特征是兒童思維的主要特征，所以小林校長(zhǎng)就特別重視這個(gè)規(guī)律，首先大力發(fā)展兒童感性思維。巴學(xué)園教室的設(shè)置用的是電車，這就極大地吸引了孩子們的興趣，因?yàn)閮和瘜?duì)這些實(shí)物是很著迷的，每天電車的玻璃反射著清晨的陽(yáng)關(guān) 閃閃發(fā)亮，孩子們坐在電車?yán)锷险n就像旅游一樣，上午完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就可以到田野散步，觀察大自然，讓兒童融入大自然中。這種具體形象的教育方法是十分符合兒童的思維發(fā)展規(guī)律的，它可以讓孩子積累大量的感性素材。還有就是課程的安排上也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性，在巴學(xué)園首先開(kāi)設(shè)了兒童成長(zhǎng)必備的門類齊全的基礎(chǔ)課，這些課程為孩子們的繼續(xù)發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)，從后來(lái)高橋君，山內(nèi)泰二取得的成就都說(shuō)明了巴學(xué)園的基礎(chǔ)教育的重要意義。

3.素質(zhì)教育的差異性特點(diǎn)

（1）差異性的含義。文喆指出：“人與人的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)生先天的遺傳因素，而且表現(xiàn)在其身心成長(zhǎng)與智能發(fā)展的后天條件有區(qū)別，每個(gè)人的發(fā)展方向、發(fā)展速度乃至最終能達(dá)到的發(fā)展水平都是不同的?！?/p>

（2）尊重差異性的意義。認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的差異性可以在教學(xué)中避免使用一刀切，同步發(fā)展的錯(cuò)誤教育理念，為實(shí)事求是的開(kāi)展工作提供了理論依據(jù)。

（3）巴學(xué)園是怎樣做到遵循差異性特點(diǎn)的。在這方面巴學(xué)園最有代表性的是每天孩子們可以從自己最喜歡的科目開(kāi)始學(xué)習(xí)。上午完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午的時(shí)間大家可以自由支配，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)做自己喜歡做的事情。并且學(xué)校對(duì)學(xué)生的性格，特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，使其朝著自己的優(yōu)勢(shì)方向發(fā)展。文國(guó)珍指出：“每個(gè)孩子都有個(gè)性，包括不同的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好、欲望要求、價(jià)值取向、創(chuàng)造才能等。”的確巴學(xué)園是這樣做的因此在學(xué)校才常見(jiàn)到這樣的風(fēng)景：喜歡作文的小學(xué)生在寫(xiě)作文，喜歡物理的學(xué)生在后面的位子上點(diǎn)起了酒精燈。這種教學(xué)方法是值得推廣的，有效的，科學(xué)的。比如喜歡物理的山內(nèi)泰二后來(lái)畢業(yè)于東京大學(xué)物理學(xué)院的物理系，后來(lái)到美國(guó)留學(xué)，現(xiàn)在是日本有代表性的物理學(xué)家。我想他取得的成就和巴學(xué)園遵從學(xué)生的差異性特點(diǎn)，支持學(xué)生發(fā)展自己的興趣，愛(ài)好有重大的關(guān)系。

二、良好的家庭教育

小豆豆的成功轉(zhuǎn)型也離不開(kāi)良好的家庭教育。她很幸運(yùn)有一個(gè)真正懂她、愛(ài)她的父母。傳統(tǒng)上大家一直認(rèn)為教育兒童是學(xué)校的職責(zé)，因此許多家庭把孩子的教育完全寄托在學(xué)校。這是一個(gè)重大的誤區(qū)，因?yàn)楦改甘莾和牡谝蝗卫蠋?，家庭教育在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中也是不能忽視的。仔細(xì)分析小豆豆的父母教育方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小豆豆的父母在日常家庭教育中非常重視情感教育，教育方法符合情感教育的特點(diǎn)。下面將從情感教育來(lái)分析《窗邊的小豆豆》中的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。

1.情感教育的含義

蔣士會(huì)和唐德海指出：“情感教育有廣義和狹義兩種，廣義情感教育包括廣泛性的心理技巧訓(xùn)練，如人際溝通和價(jià)值澄清、情緒教育、職業(yè)教育等。狹義的情感教育以情緒和感覺(jué)教育為主，包括了解并接受自己，了解自己與他人的關(guān)系?！?/p>

2.情感教育的重要意義

情感教育是教育過(guò)程不可缺少的一部分，情感教育在兒童教育中具有重要的意義。它可以形成積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，在交往中建立良好的人際關(guān)系和形成健全的人格。父母在教育子女過(guò)程，用真情實(shí)感往往能深入孩子的內(nèi)心世界，打開(kāi)孩子的心扉，取得意想不到的效果。

3.情感教育方法

蔣士會(huì)和唐德海指出：“只有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地愛(ài)，理解、尊重和信賴他們，才能啟迪學(xué)生的心扉，建立融洽的情感氛圍，情感教育才能奏效?！笔堑?，小豆豆的媽媽也是這樣做的，下面就從（理解和尊重、信賴）這二方面分析小豆豆受到的情感教育。

（1）要理解和尊重孩子。理解就是要站在他人的立場(chǎng)，換位思考從他人角度多思考問(wèn)題。蔣士會(huì)和唐德海指出：“為了更深刻理解學(xué)生，應(yīng)當(dāng)親近學(xué)生，做到全面、深入、細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界?！彼愿改负秃⒆右嘟涣?。只有和孩子多交流才能深入他們的內(nèi)心世界，從而理解孩子。

小豆豆的父母就是這樣做的。對(duì)于小豆豆來(lái)說(shuō)每天在巴學(xué)園都過(guò)得非常充實(shí)，在學(xué)校每天都會(huì)遇到許多新鮮事。這些新鮮事在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。每天放學(xué)回家，小豆豆一定會(huì)對(duì)著爸爸媽媽說(shuō)個(gè)不停，把所有在學(xué)校發(fā)生的事，做過(guò)的事，都告訴他們。而爸爸媽媽也非常有耐心地聽(tīng)著，盡管小豆豆經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)無(wú)倫次，亂七八糟，但是她的爸爸媽媽還是很高興地聽(tīng)小豆豆說(shuō)這些事。并且他們還經(jīng)常問(wèn)些問(wèn)題，通過(guò)這樣的交流爸爸媽媽能夠詳細(xì)地了解小豆豆的學(xué)校生活，并且能夠了解小豆豆學(xué)習(xí)狀況。如就是因?yàn)榻?jīng)常和小豆豆交流，媽媽才知道小豆豆每天要穿最差的衣服到學(xué)校的原因，知道了什么是海的味道，什么是山的味道。小豆豆的媽媽才逐漸了解小林校長(zhǎng)是一位怎樣的老師。也正是因?yàn)榻涣?，小豆豆的父母才能知道小豆豆心里想的是什么，需要什么。父母和子女多交流才能增進(jìn)感情。正是因?yàn)樾《苟垢改附?jīng)常這樣做，所以他們一家人相處的非常融洽，小豆豆愿意把自己的心事和爸爸媽媽說(shuō)我想和平時(shí)的相互交流是分不開(kāi)的。小豆豆的媽媽因此才非常了解小豆豆是怎樣的一個(gè)孩子，在媽媽心中小豆豆其實(shí)是一個(gè)好孩子，所以每次小豆豆犯錯(cuò)，媽媽總是能夠冷靜靈活處理。

兒童雖然年紀(jì)小，但是他們已經(jīng)有了強(qiáng)烈的自尊心和榮辱觀念，所以保護(hù)兒童的自尊心也是非常重要的。這一點(diǎn)小豆豆的媽媽做的非常出色。根據(jù)作者后來(lái)回憶，直到她二十歲之后，她的媽媽才告訴她退學(xué)這件事。當(dāng)時(shí)小豆豆才是一年級(jí)的學(xué)生，如果小豆豆媽媽當(dāng)時(shí)對(duì)她說(shuō)：“怎么搞的？被退學(xué)了，真丟人，如果再被退學(xué)就沒(méi)學(xué)校要你了?！边@樣的話，小豆豆的自尊心一定會(huì)受到嚴(yán)重打擊，也許她會(huì)帶著沮喪，愧疚不安的心情來(lái)到巴學(xué)園。也許這件事會(huì)在小豆豆心中留下永遠(yuǎn)難以磨滅的傷疤，小豆豆就不能以輕松愉快地心情投入到新的學(xué)習(xí)生活。實(shí)際上她的媽媽考慮到這一點(diǎn)，所以什么也沒(méi)說(shuō)，最終小豆豆是不帶任何不安來(lái)到巴學(xué)園，并在這所新學(xué)校找到了快樂(lè)和自信。

（2）父母要信賴自己的孩子。蔣士會(huì)和唐德海指出：“在教育教學(xué)過(guò)程中，要相信兒童有能力學(xué)好的，相信兒童的缺點(diǎn)是可以改正的?！笔堑?，每個(gè)父母要相信自己的孩子是優(yōu)秀的，受過(guò)教育以后他們是可以改進(jìn)的，孩子只要努力最終是可以成才的。我想小豆豆的媽媽確實(shí)是這樣想的。當(dāng)小豆豆因?yàn)樘詺獗煌藢W(xué)后，她沒(méi)有對(duì)小豆豆放棄希望，沒(méi)認(rèn)為小豆豆不可成才，始終懷有信心，她為小豆豆尋找新學(xué)校而積極奔走。在巴學(xué)園小豆豆也經(jīng)常犯錯(cuò)誤，如小豆豆經(jīng)常鉆鐵絲網(wǎng)把衣服弄得破碎不堪，小豆豆不聽(tīng)媽媽勸告，一看到什么有趣的東西馬上跳上去。小豆豆經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。但是即使這樣小豆豆的媽媽也從不認(rèn)為小豆豆沒(méi)法教，不認(rèn)為小豆豆不是個(gè)好孩子。在媽媽的心里，小豆豆經(jīng)過(guò)教育一定能改好，而且小豆豆一定會(huì)成為優(yōu)秀的孩子。

正是因?yàn)樾《苟箣寢寣?duì)小豆豆十分信賴，所以從沒(méi)有對(duì)小豆豆放棄希望。從后來(lái)的結(jié)果，證明了小豆豆的媽媽是正確的。如果小豆豆媽媽對(duì)小豆豆不懷有信心，小豆豆就有可能是另外的結(jié)局。家長(zhǎng)的望子成龍心情可以理解，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠出人頭地，有一番作為，這是家長(zhǎng)的普遍心理。但是教育孩子不能急于求成，要遵守兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。孩子剛開(kāi)始時(shí)可能一再讓家長(zhǎng)失望，但越是這種時(shí)候越要對(duì)孩子有信心，要始終信賴他們，相信孩子經(jīng)過(guò)教育一定會(huì)有進(jìn)步。不能因一時(shí)的失敗就徹底否決了他們，只要不放棄就有希望。

此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，特別是家長(zhǎng)與班主任的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況。加強(qiáng)家庭與學(xué)校交流，可以為更好地搞好兒童教育提供條件。

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[4][日]黑柳徹子著.趙玉皎譯 窗邊的小豆豆[M].南海出版公司.

唐世紅，安徽省定遠(yuǎn)縣第二中學(xué)教師。