馮彩玲
(閩清縣第一幼兒園,福建 福州 350800)
《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱“《指南》”)指出:學習美術(shù)活動的關(guān)鍵在于要充分創(chuàng)設(shè)條件和機會,萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創(chuàng)造力。[1]強調(diào)以幼兒為本,體現(xiàn)幼兒在前、教師在后的理念,幫助幼兒愉快自主地參與到美術(shù)活動中。幼兒園美術(shù)教育活動大致可分為導(dǎo)入、欣賞交流、創(chuàng)作、作品展示和評價四個環(huán)節(jié)。在教學中,運用希沃白板的蒙層、克隆、回放等功能,構(gòu)建動態(tài)的美術(shù)課堂,通過聲、形、畫多方面立體的表現(xiàn)手法,以游戲化的方式將幼兒帶入教學情境,激發(fā)幼兒美術(shù)學習的主動性和積極性,支持幼兒個性化、多樣化的美術(shù)表達需求,提高幼兒的美術(shù)欣賞、創(chuàng)作水平,培養(yǎng)幼兒的審美能力,全面提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育活動中,教師更多的是采用語言引導(dǎo)等手段導(dǎo)入教學。這樣的導(dǎo)入方式單一、枯燥,難以吸引幼兒的注意力,幼兒不感興趣,無法開展主動的、有深度的學習。由于幼兒的年齡特點,其有意注意不持久,注意力容易被分散,學習的主動性和連續(xù)性不強,難以對美術(shù)活動產(chǎn)生持久的興趣。特別是剛?cè)雸@的小班幼兒,美術(shù)活動要以激發(fā)興趣為主,營造輕松活躍的氣氛,讓他們感受美術(shù)學習帶來的樂趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用希沃白板5 制作的課件,通過蒙層技術(shù)處理,可以促使幼兒產(chǎn)生強烈的求知欲,快速進入學習狀態(tài)。
例如,在小班美術(shù)欣賞活動“美麗的魚”中,課前,教師從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻動畫,并在希沃白板5 中制作成課件。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師運用蒙層功能,創(chuàng)設(shè)大海的情境,引導(dǎo)幼兒欣賞課件動畫“美麗的魚”,給幼兒以聽覺、視覺上的刺激。教師適時提問:“每條小魚身上的花紋一樣嗎?”幼兒認真觀察小魚身上的花紋、色彩,發(fā)現(xiàn)有的小魚穿了紅色的衣服,衣服上有一圈圈圓圓的魚鱗;有的小魚穿了黃色的衣服,衣服上有一條條直直的線條……在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的氛圍中,“美”中生趣,幼兒感受到小魚身上的花紋各具特色,引發(fā)持久的觀察與欣賞的興趣,想要表達與創(chuàng)作“美麗的魚”的心情也油然而生。
《指南》在美術(shù)領(lǐng)域的教育建議中提出:幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件,讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。3-6 歲幼兒以直觀性、形象性思維為主,在幼兒園美術(shù)活動中,可運用希沃白板的克隆功能,將抽象的概念具體化和形象化,為幼兒展現(xiàn)生動形象的畫面,以調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性和主動性。在美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)中,教師根據(jù)幼兒的年齡特點和實際教學內(nèi)容,遵循趣味性原則,將文字、圖畫、音樂、視頻等制作成“聲畫結(jié)合”的多媒體課件,并通過克隆功能呈現(xiàn)事物,化靜為動,改繁以簡,讓幼兒在動態(tài)的情景中充分感受美、欣賞美、體驗美。
例如,在大班美術(shù)欣賞活動“我的媽媽是一架飛機”中,教師運用希沃白板5 中的克隆功能,幫助幼兒梳理“飛機媽媽”的動作姿態(tài)、表情、背景等構(gòu)圖。教師提問:“飛機媽媽發(fā)生了什么事?在什么地方?背景是什么樣的?她有什么樣的動作、表情?”幼兒紛紛展開想象:“飛機媽媽攤開雙手,牽著寶貝在藍天白云里飛翔。”“飛機媽媽翹起腿,伸出手,站在白云上給其他媽媽送信。”“飛機媽媽轉(zhuǎn)著圓圈,在山坡上快樂地跳舞?!苯處煾鶕?jù)幼兒的回答,移動“飛機媽媽”的肢體,并運用希沃電子筆添畫出白云、山坡、草地等背景。同時,使用希沃白板的克隆功能,復(fù)制背景圖案,如云朵、小山、樹木、小草、小花等?!帮w機媽媽”根據(jù)不同的場景,變幻出千姿百態(tài)的造型,課件演示出生動形象的圖案。通過希沃白板的支持,美術(shù)活動更加多姿多彩、生動有趣,營造出高效互動的課堂。
在幼兒園美術(shù)教育活動中,規(guī)范操作是幼兒高效學習的基礎(chǔ),幼兒動手創(chuàng)作的環(huán)節(jié)更是整個美術(shù)活動的重點?!吨改稀诽岢?,“幼兒繪畫時,不宜提供范畫,特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫”。很多教師沒有真正領(lǐng)會《指南》精神,一味放手,連對工具材料的正確示范操作也視為禁區(qū),只通過語言描述、提示、講解等說明要操作的步驟。這樣教學,幼兒無法得到直觀的認識,導(dǎo)致前聽后忘或根本不理解教師講解的步驟,僅僅憑借自己已有的經(jīng)驗進行操作,影響對新知識、新技能的學習與掌握。在幼兒園美術(shù)教育活動中,在幼兒充分感受與欣賞的基礎(chǔ)上,如何引導(dǎo)表現(xiàn)與創(chuàng)造?教師需要提煉操作步驟,做到既簡潔有效,又清晰明了。運用希沃白板中的拖放演示技術(shù),將操作步驟情境再現(xiàn),通過觀察、討論、交流、探索,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)操作不當?shù)牡胤剑殚g再檢查對方的操作錯誤。促使幼兒逐漸學會修正自己的錯誤,操作越來越正規(guī),動手能力也得到提高。
例如,在大班美術(shù)活動“有趣的六面人”中,要折出六邊形三角錐體。教師沒有逐步告訴幼兒要怎么折,更不是放手讓幼兒自己操作,而是運用希沃白板,呈現(xiàn)六邊形三角錐體造型的折法。通過圖示表述:把正方形紙對折、再對折,對折打開,打開后一共有八個三角形。教師提問:“怎么變成六個三角形?”幼兒回答:“去掉兩個。”教師適時引導(dǎo):“怎么變出高起、筆挺的六個三角形?請根據(jù)圖示動手試一試。”教師再次用希沃白板中的拖放技術(shù)演示折法步驟圖示,并運用白板的倒計時功能,把時間設(shè)置成2 分鐘,讓幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)圖示(圖1)動手操作。在多次嘗試后,幼兒探索得出:要把其中的兩個三角形藏在另外兩個三角形的后面,八個三角形就變成了六個三角形。在希沃白板的支持下,不斷再現(xiàn)折法步驟的情境,大部分幼兒都能獨立、規(guī)范地完成折六邊形三角錐體的教學目標。
圖1
幼兒園美術(shù)教育活動的最后一個環(huán)節(jié)是作品展示和評價。評價環(huán)節(jié)組織是否得當,關(guān)系到幼兒的審美體驗是否充分表達,是否能夠提升和拓展幼兒的審美經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的評價環(huán)節(jié)中,往往采用自評、他評和互評等方式,雖然能讓幼兒在介紹自己的作品或與同伴互相交流和評價中,呈現(xiàn)作品的表現(xiàn)特征和創(chuàng)作思路,但由于脫離真實的創(chuàng)作情景、幼兒的語言能力較弱等因素,評價和分享常常會遺漏很多有價值的信息和經(jīng)驗。運用希沃白板中的視頻回放技術(shù),能夠有效解決這一問題。
例如,在大班美術(shù)活動“螞蟻和西瓜”中,教師事先運用希沃白板制作大西瓜的背景圖課件。在評價環(huán)節(jié),把幼兒創(chuàng)作的“螞蟻搬西瓜”的繪畫作品置入背景圖中。有的幼兒重點畫站在梯子上搬西瓜的螞蟻,有的畫躲在西瓜后面的螞蟻,還有的細心描繪螞蟻搬西瓜時流汗的形象……教師將幼兒的作品拼接和組合,呈現(xiàn)出一幅螞蟻搬西瓜的熱鬧景象。教師還將幼兒創(chuàng)作時的鏡頭用手機隨機錄下來,在分享和交流時,播放幼兒在創(chuàng)作的情景視頻,并請幼兒介紹自己的創(chuàng)作意圖和思路。根據(jù)幼兒創(chuàng)作中遇到的問題討論對策,分享多種創(chuàng)作螞蟻形象的方法。再通過全班交流討論,使幼兒獲得更全面的創(chuàng)作經(jīng)驗。教師要善于捕捉幼兒創(chuàng)作過程中的創(chuàng)意、問題,運用回放技術(shù),讓美術(shù)活動的評價更加形象化和細致化,使幼兒置身在真實的問題情境中,共同梳理創(chuàng)作經(jīng)驗,提高美術(shù)活動評價的有效性。