典型試題貫章節(jié) 深度學(xué)習(xí)融備考
——以“清末新政”為例

>>>王玉民

2022年備考在有序進行中，學(xué)生手中積累了大量習(xí)題，如何正確對待這些習(xí)題呢？有的學(xué)生裝訂成冊，有的建立錯題本……每種方法各有長處，但都面臨試題太多、浪費時間、效率低下等問題。筆者認為，可以將有代表性的非選擇試題依據(jù)章節(jié)結(jié)構(gòu)整理，做好粘貼，并深度分析總結(jié)。本文試以“清末新政”為例略談，不妥之處，敬請批評指正。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》中明確規(guī)定，歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平命題的主要原則為：以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的，以新情境下問題解決為重心。所以，本文主要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的達成度來選擇典型試題并進行深度學(xué)習(xí)總結(jié)，當(dāng)然也包括學(xué)生知識方面的易錯點、易混點和盲點。

有關(guān)“清末新政”內(nèi)容的典型試題和深度學(xué)習(xí)總結(jié)如下。

一、“清末新政”的概念意識

史料：1901年1月29日，逃亡在西安的慈禧太后以光緒的名義發(fā)布“預(yù)約變法”諭旨：“康逆之談新法，乃亂法也，非變法也……至近之人學(xué)西法者，語言文字、制造器械而已。此西藝之皮毛，而非西政之本原也……中國不此之務(wù)，徒學(xué)其一言一行、一技一能，而佐以瞻徇情面，自私身家之積習(xí)；舍其本原而不學(xué)，學(xué)其皮毛而不精，天下安能富強？……總之，法令必更，錮習(xí)必破，欲議振作，當(dāng)議更張?！保ü饩w二十七年三月）

問題1：指出材料中核心觀點并分析清政府政策上的變化

深度學(xué)習(xí)：（1）核心觀點：變法、學(xué)習(xí)西方；（2）清政府政策上的變化：由破壞阻擾變法到主張變法。此問題以諭旨切入，揭示清政府政策的變化，從時間、施政主體、施政目的、施政措施等方面了解清末新政，依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)得出其歷史概念(又稱庚子新政、庚子后新政，民國稱遮羞變法，香港稱晚清改革，日本稱光緒新政)，是清朝末年一場經(jīng)濟和政治體制的改革運動，也是中國近代化的重大事件之一。問題的解決過程也是落實時空觀念、史料實證和歷史解釋學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的過程，對于清末新政的性質(zhì)、目的類的問題也能迎刃而解，為闡釋新政的歷史背景打下基礎(chǔ)。

二、指向清末新政背景的視角意識

問題2：試從以下視角對清末新政歷史背景予以解釋

視角一：內(nèi)憂（提示——政治、經(jīng)濟、思想、軍事）

視角二：外患（提示——軍事侵略、經(jīng)濟侵略、政治侵略和思想文化侵略）

視角三：西方進步（提示——政治方面、經(jīng)濟方面和軍事方面）

深度學(xué)習(xí)：依時間順序歸納、概括關(guān)于背景方面的歷史事件，夯實基礎(chǔ)的同時又構(gòu)建知識體系，建立與清末新政同一時間維度其他事件之間的聯(lián)系。樹立視角意識，厘清近代史的基本線索：侵華史、抗?fàn)幨?、探索史、現(xiàn)代化的歷史。理解生產(chǎn)力是歷史發(fā)展的決定性要素，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力有反作用這一唯物史觀的基本觀點。

三、指向清末新政內(nèi)容的特征意識

材料：

清末新政的主要內(nèi)容表

問題3：依據(jù)材料指出清政府新舉措及說明的問題

深度學(xué)習(xí)：在再現(xiàn)清政府以往政策的基礎(chǔ)上，通過閱讀史料、分析比較，指出新舉措：改總理衙門為外務(wù)部、廢科舉、修改《大清律例》和允許滿漢通婚等。在這一過程中匯總鞏固知識，歸納線索，形成新特點；同時也要求學(xué)生高站位、攬全局，明晰清末的社會問題，揭示歷史發(fā)展規(guī)律。全面系統(tǒng)地培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，也為評價清末新政打下基礎(chǔ)。

四、指向清末新政影響的深入分析問題意識

材料一：光緒二十七年（1901年）9月4日，清政府命令各省城書院改成大學(xué)堂，各府及直隸州改設(shè)中學(xué)堂，各縣改設(shè)小學(xué)堂。

材料二：1904年1月13日頒布的《奏定學(xué)堂章程》即癸卯學(xué)制，是近代中國第一個由中央政府頒布且由政府督導(dǎo)施行的全國性法定學(xué)制系統(tǒng)。

——以上二則材料摘編自陳旭麓主編《中國近代史》

材料三：時人曾說：科舉制廢除的重要性“無異于古之廢封建、開阡陌”，對中國社會的影響之深遠可見一斑。廢除科舉制引起了舊社會體系的結(jié)構(gòu)性變動和價值觀的變革，還造成了學(xué)堂學(xué)生的革命化和傳統(tǒng)士紳的轉(zhuǎn)變，這一系列變化使傳統(tǒng)的社會關(guān)系遇到前所未有的挑戰(zhàn)。

材料四：

時間 學(xué)堂數(shù) 在校學(xué)生數(shù) 畢業(yè)學(xué)生數(shù) 教師數(shù)1902 691219044476 69475 21671907378881024988 19508635561909591171639641 23361900951911525001600000（約）

——沈云龍：《近代中國史料叢刊》之《第一二三次教育統(tǒng)計圖表》

問題4：依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析清末新政對教育的影響

深度學(xué)習(xí)：四則材料，以教育為切口，以史料為依據(jù)，深度分析清末新政教育方面的影響，充分體悟閱讀史料、分析史料、得出結(jié)論的歷史研究過程。對教育的影響：擴大了教育途徑，培養(yǎng)了大批新式人才；推動了管理方法和評價標(biāo)準(zhǔn)的近代化；有利于了解近代價值觀的形成和近代團體、政黨的建立?？傊?，推動了教育的近代化。既落實了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分理解了順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢的改革推動社會發(fā)展，又為分析政治、經(jīng)濟、軍事措施的影響鋪路搭橋。

總之，清末新政進一步推動了中國政治、經(jīng)濟、軍事、教育的近代化，成為中國近代化進程中重要一環(huán)，也為辛亥革命和民國時期的近代化建設(shè)打下基礎(chǔ)。

問題5：對清末新政有不同的提法：民國稱遮羞變法，香港稱晚清改革，請予以解釋

深度學(xué)習(xí)：將清末新政置于具體的時空條件下進行考查，選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度進行分析、綜合、比較和合理的論述；分辨不同的歷史解釋，嘗試從來源、性質(zhì)和目的等方面說明導(dǎo)致這些不同解釋的原因并加以評析，做到論從史出、史論結(jié)合，實事求是地論述歷史與現(xiàn)實問題。此問題的回答，能再現(xiàn)清末新政的知識結(jié)構(gòu)，建立概念、背景、內(nèi)容和影響間的內(nèi)在聯(lián)系，知識由敘述性變成程序性，并在問題中得以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)了歷史概念分析解釋類問題的思維方式。

回顧以上問題的整理，試題分布于清末新政歷史事件的所有環(huán)節(jié)，與知識結(jié)構(gòu)密切結(jié)合，清晰明了，符合學(xué)生的認知規(guī)律；以點切入，引線織面，深度學(xué)習(xí)；重視歷史概念和主干知識的完整性；不拘泥于教材，引入前沿研究成果，做到基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性有機結(jié)合；重視情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，變敘述性知識為程序性知識，符合歷史學(xué)科新高考選拔人才的要求；重視立德樹人，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。

在試題歸納整理深度學(xué)習(xí)總結(jié)的過程中，必須重視典型試題的不斷完善和補充，以及高考試題的歸納、整理和深度研究。