“創(chuàng)意建構(gòu)師”洋洋
——基于小班幼兒建構(gòu)游戲的想象與創(chuàng)意的思考

黃飛燕

(廣東省廣州市從化區(qū)第二幼兒園 廣東廣州 510000)

心理學家把兒童的創(chuàng)造力描述為“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇、更新、組合，以加工成新的模式、思路或產(chǎn)品的能力”。而建構(gòu)游戲恰恰是幼兒通過建造、接插、組合等方式，充分發(fā)揮想象，模擬造型，能有效地培養(yǎng)創(chuàng)造力。

在小班的自主建構(gòu)游戲中，洋洋的一場智慧與快樂迸發(fā)的“創(chuàng)意之旅”悄悄拉開了序幕。

鏡頭一：早餐完后，小朋友三三兩兩選擇了來到已計劃好的區(qū)域進行游戲，洋洋迫不及待地來到建構(gòu)區(qū)拿起一頭塑膠黃牛放到了一個鞋盒里，旁邊的潼潼看見了急忙喊道：“牛伯伯不喜歡這樣的家。”洋洋閉著眼睛不滿地說：“唉，鞋盒不是老黃牛的家，我是要把老黃牛打包快遞到雯雯家，雯雯家有許多她婆婆自己種的蔬菜，媽媽說無污染蔬菜吃了身體才健康?！变犕暧贸绨莸难酃饪粗笱笪刂毙Γ呅呎f：“我們一起建動物房子吧！”

分析：從洋洋急切地進入建構(gòu)區(qū)打包，還有和潼潼的對話，不難看出洋洋是一個較同齡小伙伴生活經(jīng)驗、語言表達能力相對豐富的男孩子。打包快遞、無污染這些時尚詞語順口就來，從側(cè)面反映了洋洋家給洋洋語言學習提供了相應的社會經(jīng)驗支持，豐富了語言內(nèi)容，促進了洋洋理解和表達能力的快速發(fā)展。洋洋還是《指南》里所說的一個樂于想象和創(chuàng)造的孩子，在游戲中，他想象出送快遞的情境，創(chuàng)造出鞋盒代替快遞盒這樣的道具，并與平時生活經(jīng)驗建立連接，真棒！筆者相信這樣的經(jīng)驗遷移會讓洋洋以后的游戲內(nèi)容更加豐富有趣。

鏡頭二：洋洋在快遞完后，就加入了潼潼和迅迅搭建動物房子的隊伍中。迅迅和他的寶貝恐龍已經(jīng)住上了用紙磚一個挨一個平鋪排列圍成的小正方形房子，并靜靜地看著洋洋建房子。洋洋說：“太陽好曬哦，我要給動物建一間涼爽的房子?！庇谑切⌒囊硪淼亟o房子封了頂，封完頂又自言自語地說：“房子好黑哦，動物在里面能看見嗎？”旁邊的潼潼找了一條長紙筒，遞過去說：“送快遞送快遞！快遞來啰，這個可以當電筒，動物就不怕黑了?！?/p>

分析：洋洋繼續(xù)將他豐富的生活經(jīng)驗遷移到建構(gòu)游戲中，他知道現(xiàn)在的季節(jié)太陽比較猛烈，就認為動物也像人類一樣需要陰涼的地方，所以給房子加蓋了房頂，可是房頂讓洋洋發(fā)現(xiàn)了新的問題：黑，并在自言自語中表現(xiàn)了他對發(fā)現(xiàn)的思考?？梢娧笱笫且粋€善于觀察、善于思考的孩子，接下來我們靜待他的新作品。而片段中的潼潼更是淋漓盡致地表現(xiàn)出小班孩子的專屬特點：模仿。她從洋洋那里學到的新詞“快遞”馬上就現(xiàn)學現(xiàn)用，厲害！

鏡頭三：第二天，小樂被昨天洋洋的游戲吸引也進入了建構(gòu)區(qū)游戲，他把兩塊紙磚豎起來建成了一個轉(zhuǎn)角的樓，樓上也封了一個頂，老虎就擺在了轉(zhuǎn)角位置，還把這叫安全屋。洋洋看見小樂蓋的安全屋，就不滿意地說：“老虎是山中大王哦，房子這么小這么黑，一點威力也發(fā)不出來，它肯定不喜歡，不如我們給它蓋一間大大的房子吧?！毙伏c點頭就開始搬起紙磚了。他們還是沿用了洋洋的方法，把紙磚一塊一塊地挨在一起搭建，洋洋還和小樂說要加建幾層，小樂說磚頭不夠了，洋洋堅持要加蓋，是為了預防老虎會跳出來受傷。小樂聽了加緊搬起磚頭一層一層地往上蓋。洋洋貼心地在房子一些角落放了美樂多瓶充當桶裝水，說是天氣熱要多喝水才不會發(fā)燒，洋洋還給房子建了大門，加了紙筒充當攝像頭，要來拍攝老虎生活作息，方便和他的好朋友分享老虎的一些趣事。

分析：小班小朋友的建構(gòu)經(jīng)驗還處于積累階段，當見到同伴有某一行為后就會出現(xiàn)模仿現(xiàn)象，而小樂則模仿了洋洋要給動物涼爽的房子而蓋了屋頂，可是他也有自己獨特的想法，就是要蓋一間連地震也不怕的安全屋，而且會這樣思路清晰、干脆利落回答老師的問題，一個小班的孩子腦袋竟然藏著這樣新奇的想法，真的令人心生驚嘆。正如一位專家曾說，游戲中我們能看到孩子的經(jīng)驗，觀察游戲中的孩子真的會讓我們更了解孩子。相信接下來小樂和洋洋的思維碰撞會帶給我們更大的驚喜！

鏡頭四：隔了幾天，洋洋和小樂仍然興致勃勃選擇來到建構(gòu)區(qū)玩建動物房子的游戲。只見他們先用紙磚平鋪圍成一個大大的長方形。洋洋覺得動物房子的圍墻有點矮，然后他就找了許多酸奶瓶回來，把邊上圍了一圈，說：“這是動物們大大的家，沒有酸奶瓶的地方是窗戶，前面是門口?！蔽艺f：“這么大的房子真像動物園哦！”小樂聽了馬上說他去過的動物園有滑梯和池塘，于是拿來了泡沫積木和紙筒準備做滑梯和池塘。洋洋更是選用了奶粉罐放在低層，鞋盒放在上面，做成了餐桌，說動物園的休息區(qū)可以吃吃東西喝喝飲料；雯雯想了想說：“動物園有許多樹和花，可是哪里找樹和花呢？”洋洋聽了往周圍看了看，最后指著美工區(qū)叫雯雯去美工區(qū)找材料。雯雯在美工區(qū)找到了一些松果和扭扭棒，分別用美樂多瓶插著，一排排樹和一盆盆花就放在動物園了。幼兒自發(fā)生成的動物園主題小游戲?qū)世^續(xù)著

分析：《指南》指出，要把幼兒當成游戲和學習的主體，激發(fā)幼兒的主體性、主動性，讓幼兒真正成為游戲的主人。而教師要給予孩子充足的時間、空間，保障孩子的游戲和想法在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)。在如此自主自由的氛圍和環(huán)境下，小班幼兒也會結(jié)合生活經(jīng)驗進行想象和創(chuàng)造游戲，自發(fā)生成一些對幼兒各方面有著發(fā)展意義的小游戲主題，教師會發(fā)現(xiàn)許多意想不到的魔法時刻！而低結(jié)構(gòu)材料的生活化、豐富性、可變性，使幼兒的自主游戲時時刻刻發(fā)生著。如鞋盒、奶粉罐、美樂多瓶、餅干罐、紙筒等廢舊材料，在幼兒手里會有無數(shù)的創(chuàng)意玩法、用途，更會變成魔法工具，讓幼兒的游戲內(nèi)容更豐富。

支持回應策略：

一、分享幼兒的創(chuàng)意構(gòu)建故事，助推全體幼兒建構(gòu)游戲水平的提高

教師及時以照片或視頻的形式記錄孩子的建構(gòu)過程，在活動分享環(huán)節(jié)，老師請洋洋幾個小朋友在全體幼兒前介紹、展示他們的創(chuàng)意和做法，為同伴們樹榜樣，逐漸增強能力弱的小朋友的自信心和參與建構(gòu)游戲的興趣，并說說通過在建構(gòu)過程中遇到什么問題、解決方法等，讓幼兒在以后搭建時借鑒同伴的經(jīng)驗，更容易獲得成功。

二、拓展、豐富、積累幼兒生活經(jīng)驗，促進游戲豐富和持續(xù)發(fā)展

小班階段的幼兒對外界的理解是以自己的經(jīng)驗為中心的，而豐富幼兒的生活經(jīng)驗，能為幼兒進行建構(gòu)游戲發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)。通過參觀現(xiàn)場記錄問題、收集資料、觀看視頻、交流分享等積累相關(guān)經(jīng)驗，同時進一步引導他們思考：還可以用哪些材料搭建動物房子或動物園？動物園還有些什么設(shè)施設(shè)備等，豐富幼兒直觀經(jīng)驗積累，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，拓展建構(gòu)游戲的多樣性。

三、引導相互合作，平衡幼兒的個體差異，提高合作及規(guī)則意識

在以后建構(gòu)游戲中，可以進行強弱搭配的嘗試，引導能力強的幼兒帶著能力弱的小朋友一起玩，逐漸增強能力弱的小朋友的自信心和參與游戲的興趣。

四、鼓勵幼兒嘗試做構(gòu)想，增強幼兒建構(gòu)的目的性和完整性

幼兒的計劃構(gòu)想，是玩的出發(fā)點。教師引導幼兒嘗試在游戲前進行討論，一起商量好建構(gòu)的同伴、主題、方法、需要的材料等，增強建構(gòu)的計劃性。

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！币虼?，幼兒教師應從小班建構(gòu)游戲的點滴做起，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造萌芽，為幼兒成長為創(chuàng)造型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。