優(yōu)化初中道德與法治學(xué)科教學(xué)效果的策略研究

胡代權(quán)

(重慶市巫山縣烏龍學(xué)校 重慶 400706)

道德與法治是我國不斷穩(wěn)步發(fā)展的前提與保障，兩者之間的關(guān)系相互依存，缺一不可，國民具備良好的思想道德品質(zhì)與法律意識有利于我國社會主義事業(yè)的不斷發(fā)展。初中階段的學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，他們是祖國未來的棟梁之才，我們必須保證他們的健康發(fā)展，在傳授新知識的同時，也不要忘記對他們的人格品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)塑造。初中道德與法治這門課程，對學(xué)生的發(fā)展具有重大意義。所以，我們應(yīng)當(dāng)提升初中道德與法治教學(xué)的效率，為初中生的健康成長提供有力保障。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，授課時間少

新課程改革以后，思想品德升級為道德與法治課程，在教育改革中屬于重點改革內(nèi)容，但目前各大學(xué)校還在堅持每周兩節(jié)的道德與法治課程。由于改革后的道德與法治課程所涉及的知識點比較多，每周只有兩節(jié)課的時間教學(xué)，老師也只能以串講的方式為學(xué)生講授這門課程，很難圍繞某個知識點展開講解，更別說圍繞學(xué)生身邊的案例進(jìn)行講解了，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不重視，也得不到學(xué)習(xí)道德與法治的真實感受。另一方面，在授課方式上，教師大多采用傳統(tǒng)的灌輸式串講，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，體會不到道德與法治的重要性。

（二）缺乏專業(yè)的道德與法治教師

由于道德與法治這門課程在初中學(xué)科中不屬于中心位置，一方面，學(xué)校本身對這門課程的重視程度就低，另外一方面，由于道德與法治這門課程起步比較晚，這方面的專業(yè)授課老師很少，部分學(xué)校甚至是其他學(xué)科老師兼職這門學(xué)科的授課。這樣，無論從哪方面來講，道德與法治這門課程的授課效率都不會很好?？偟膩碇v，一方面是學(xué)校缺乏重視，另一方面是缺乏專業(yè)的教師，導(dǎo)致初中道德與法治教學(xué)效率不高。

二、初中道德與法治課程教學(xué)效果優(yōu)化策略

（一）豐富課程資源，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力

要想學(xué)習(xí)好初中道德與法治這門課程，首先，教師應(yīng)全面深入地研究這門課程，以保證能夠融會貫通，然后鼓勵學(xué)生自主尋找跟道德與法治相關(guān)的課外教材，讓學(xué)生能夠親自體驗到道德與法治的重要作用?！兜赖屡c法治》教材僅涵蓋了極少部分內(nèi)容，對此，教師應(yīng)不斷從社會發(fā)展與實際情況出發(fā)，尋找道德與法治的相關(guān)案例，盡可能地豐富、拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生多角度、體會學(xué)習(xí)道德與法治。引入生活元素的這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到道德與法治與我們的生活息息相關(guān)，并了解到學(xué)習(xí)這些知識的用途，這樣能使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)這門課程，并用學(xué)到的知識來約束自己。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生實踐能力

在初中道德與法治教學(xué)中，教學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個真實的情境，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生在真實的情境中深入思考教學(xué)內(nèi)容，而且可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的主題下進(jìn)行激情討論[1]?！兜赖屡c法治》這門課程本來也應(yīng)該更新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自己的真實感受，學(xué)習(xí)、理解知識點，更好地約束自己。例如，學(xué)習(xí)“和朋友在一起”的時候，我們可以融入真實的生活情境，以“我的朋友圈”為例，讓學(xué)生對自己的朋友關(guān)系進(jìn)行梳理，從交友模式、特點、朋友圈的變化等方面對自己的友誼狀況進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過朋友圈的變化進(jìn)行反思。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式，以學(xué)生為中心

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)方式，把課堂的重心放在學(xué)生身上，教師只是本堂課或者本次活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，保證學(xué)生能夠積極、活躍地參與到活動中[2]。例如，學(xué)習(xí)“讓家更美好”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先了解自己的家庭特點，同時思考用什么樣的方式可以得到父母的理解、信任和尊重，增強與家人的和諧共處。因為初中學(xué)生處于青春期，在家庭生活中渴望得到愛，得到理解，信任和尊重，但父母、家人對愛的表達(dá)方式存在一定的差別，學(xué)生有時不理解他們的關(guān)愛之情。寬松的課堂氣氛有利于學(xué)生踴躍發(fā)言，并利用自己學(xué)到的知識約束自己，增強與父母之間的和諧溝通。在這個過程中，教師要注意學(xué)生的感慨，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（四）讓學(xué)生親身體驗，推動生活化教學(xué)模式

初中道德與法治這門課程，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，里面涉及了很多處理人際關(guān)系方面的知識，可以為學(xué)生提供很多親身體驗的機(jī)會，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，在教學(xué)過程中，可以通過生活中的相關(guān)案例，通過身邊的事情，增強學(xué)生的體驗感，強化生活化教學(xué)，帶給學(xué)生心理上的熏陶，從而有效提升學(xué)生道德與法治意識，使其樹立正確的價值觀。

總之，初中道德與法治課程對初中學(xué)生的成長有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)重視這門課程，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，多從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在感同身受中約束自己，促進(jìn)初中學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。