小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的策略探析

鄧駿輝

(廣東省江門市農(nóng)林小學(xué) 廣東江門 529000)

一、小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的重要性

民歌是我國人民群眾生活、勞動的產(chǎn)物，蘊含著豐富的人文思想和精神內(nèi)涵，充滿了鮮明的民族特色，是世界優(yōu)秀音樂文化中的重要組成部分。民歌傳唱性強，《詩經(jīng)》的《風(fēng)》記錄的就是古代人民吟唱的民歌。民歌的內(nèi)容既包括熱愛勞動、憧憬愛情、敬仰親情的部分，也有懷念鄉(xiāng)土、熱愛國家的感嘆。這些都是中華民族偉大精神的真實表達，是我們民族文化和民族藝術(shù)的絢麗寶藏。將民歌藝術(shù)有效傳承并使之煥發(fā)出新的生機和魅力，是每個音樂教師都應(yīng)該承擔(dān)的使命。對于小學(xué)生的成長和發(fā)展來說，點燃對民歌的熱情和喜愛，掌握對民歌歌唱的技巧，增加對民歌藝術(shù)的欣賞力，不僅可以陶冶情操，提高學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂綜合素養(yǎng)，還可以對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。民歌中蘊含的積極向上的思想內(nèi)涵和豐富多彩的文化元素，既能促進學(xué)生形成正確、積極的人生觀和價值觀，使其熱愛生活，活潑向上，還能增加學(xué)生對我國民族文化的了解，樹立民族自信和文化自信，弘揚民族文化，增強愛國主義情感。

二、小學(xué)音樂教育中民歌教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對民歌音樂的學(xué)習(xí)熱情

民歌是一種充滿濃厚民族特色和地方色彩的音樂，歌詞淳樸含蓄，節(jié)奏歡快生動，唱腔大多恢弘嘹亮，是一種非常優(yōu)秀的音樂形式[1]。但在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，各種音樂形式和音樂作品都可以輕松接觸到。流行音樂、網(wǎng)絡(luò)歌曲、歐美音樂盛行，民族音樂反被忽略甚至被一些人排斥。加上小學(xué)生年齡小，缺乏對音樂的鑒別能力，要讓他們對民歌產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對音樂從教者來說確實是一件艱巨的任務(wù)。因此，音樂教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育視角，靈活采用多種方式豐富音樂課堂，喚起學(xué)生對民歌的熱情和好奇心，讓學(xué)生真正產(chǎn)生對民歌藝術(shù)的熱愛之情。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂情境，引入豐富的視聽資源來激趣，設(shè)置巧妙的問題吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在聆聽民歌時感受其中的魅力，煥發(fā)學(xué)生對民歌的熱情。例如，在六年級上冊蒙古族民歌《金杯》和《牧歌》的教學(xué)中，教師課前提問：同學(xué)們有到過蒙古旅游的嗎？你聽過他們那里的民歌嗎？有什么特點？同學(xué)們踴躍討論后，學(xué)習(xí)熱情大增。教師再向?qū)W生展示一些包含蒙古民歌的影視片段，進一步吸引學(xué)生的興趣。學(xué)生對蒙古民歌的好奇心被調(diào)動起來后再進行后續(xù)的教學(xué)，效果自然會提高。

（二）注重提高學(xué)生對民歌音樂的鑒賞能力

不同地域、不同民族的民歌都有鮮明的當(dāng)?shù)靥厣{(diào)節(jié)奏風(fēng)格都有其獨特之處[2]。有些民歌對小學(xué)生來說，演唱的難度較大，欣賞鑒析起來也會有一定困難。有的教師有畏難心態(tài)，在民歌教學(xué)中只是淺嘗輒止，帶著學(xué)生蜻蜓點水似的對民歌學(xué)習(xí)一掠而過。這樣難以讓學(xué)生真正體會民歌的精神內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，也不能陶冶學(xué)生情操，更別提增強學(xué)生的民族意識和愛國情感了。因此，教師在教學(xué)方式、教學(xué)流程中要巧妙設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點選擇藝術(shù)性的教學(xué)手段，讓學(xué)生輕松把握民歌的節(jié)奏、曲調(diào)，歌詞中蘊含的內(nèi)涵、意境，提高學(xué)生對民歌的鑒賞能力。例如，在五年級上冊第一單元的民歌《依馬呀吉松》的學(xué)習(xí)中，初步聆聽后，教師可再向?qū)W生展示一些與這首民歌特點相似的藏族民歌，讓學(xué)生自主進行對比、分析，總結(jié)這類民歌的特點。教師可以提供一些關(guān)鍵詞，如歌詞內(nèi)容、曲調(diào)方面，節(jié)奏方面，讓學(xué)生學(xué)會如何鑒賞民歌，逐步提高學(xué)生的音樂思維能力。

（三）融入對學(xué)生的愛國情感教育

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷是民歌教學(xué)的一個重要目的?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)民歌音樂，認(rèn)同和弘揚民族文化，強化民族意識和愛國情感。音樂教師在民歌教學(xué)中，應(yīng)融入對學(xué)生的愛國情感教育，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生體會民歌中的家國情懷。這就要求教師首先對民歌中蘊含的愛國情操有深刻的理解，繼而通過自己深厚的情感去感染學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽欣賞民歌時都能激發(fā)出對家鄉(xiāng)的熱愛和對祖國大好河山的熱愛，在民歌的吟唱中感受勞動人民的辛勞淳樸和對快樂生活的向往，讓學(xué)生對民歌中蘊含的精神魅力和傳統(tǒng)文化瑰寶產(chǎn)生深刻的體會，感受到我國文化和藝術(shù)的強大凝聚力。例如，在《愛我中華》的教學(xué)中，為了使學(xué)生產(chǎn)生愛國之情，教師可以引入更多的愛國民歌《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《十送紅軍》《保衛(wèi)黃河》等，為學(xué)生介紹這些民歌的創(chuàng)作背景，以及所傳達的作者情感，讓學(xué)生有所感觸，學(xué)生心中自然會熱血澎湃，產(chǎn)生對家國的自豪、熱愛之情。