初中數學教學中興趣教學法的應用探討

葉翠玲

(廣東省湛江二十中 廣東湛江 524000)

初中數學是小學數學內容的深化和拓展，對學生今后的學習有非常重要的意義。數學教師要想方設法，采用切實可行的教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學中。興趣教學法可以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，增強師生之間的互動，提高學生的數學水平。

一、在初中數學中運用興趣教學法的意義

初中數學是以小學數學為基礎的，是對小學數學知識的深化，對學生的邏輯能力、思維能力有更加深入的培養(yǎng)，也體現了由易到難的原則，讓學生逐步深入數學知識的探究，提升學生的應用能力[1]。因此，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，是十分有必要的。學生只有對數學有著濃厚的學習興趣，才能主動探究，深入數學世界。由此可見，興趣教學法在初中數學中的應用是十分有必要的。數學學習需要學生具有良好的抽象思維和邏輯思維，這導致數學學習具有一定的困難，如果學生缺少興趣，就無法集中注意力，很難對教材內容進行深入的探究。興趣教學法不僅能激發(fā)學生的興趣，對學生思維的培養(yǎng)也是十分有幫助的。興趣教學法以學生為學習的主人，在激發(fā)學生對數學的興趣的基礎之上，教師進行有針對性的指導，帶領學生共同暢游數學世界，一同體驗數學探究的過程，通過情境創(chuàng)設、開展有效的師生互動，建立良好的師生關系，增加實踐，提升學生的數學素養(yǎng)。

二、興趣教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)造輕松的教學氛圍

初中學生的思維很容易受到外界的影響，在初中數學教學中，經常會發(fā)現，當教師提出問題時，很多學生即使知道答案也羞于舉手發(fā)言。在這種氛圍下，學生對教師存有畏懼的心理，不敢說、害怕說錯，這不僅不利于對學生問題意識的培養(yǎng)，而且很容易導致學生產生厭學心理。基于此，教師要轉變觀念，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生敢于發(fā)言。在教學中，教師要將課堂還給學生，給予學生一定的思考時間，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，切忌成為教師的一言堂。另外，教師在教學中要用自身的態(tài)度影響學生，時常對學生報以微笑，讓學生感受到教師的關愛，當學生提出簡單的問題，或者回答有錯誤時，教師不要立即打擊學生，可以引導學生，發(fā)現學生的閃光點，鼓勵學生大膽說出自己的疑問，培養(yǎng)學生的問題意識。例如，學習三角形穩(wěn)定性的知識時，教師就可以用信息技術為學生展示三角形在日常生活中的應用，如蓋房子時在窗框未安裝之前，師傅通常在窗框上訂一根木條，使得窗戶形成兩個三角形，讓學生直觀地感受到三角形穩(wěn)定性在日常生活中的應用。教師可以讓學生討論有關三角形在生活中的其他應用，為學生營造積極的氛圍。

（二）增加師生互動環(huán)節(jié)

初中是學生身體、心理快速發(fā)育的時期，這一時期的學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，如果教師在教學中能夠依據學生的心理特點，將游戲引入教學，對學生學習興趣的激發(fā)是十分有幫助的。游戲是學生十分喜歡的一種教學方式，不僅可以幫助學生降低對知識的理解難度，也有助于增強師生之間的互動。通過游戲，可以讓學生在愉悅的氛圍中獲取知識，避免學生出現厭學的心理。教師也可以改變過去單向的互動教學方式，和學生開展游戲互動，活躍課堂氛圍，提升學生的學習熱情。例如，學習三角形的性質的過程中，教師可以利用游戲的方式讓學生了解三角形的有關知識。先對學生進行分組，每個小組發(fā)放九個事先準備好的竹棒，這些竹棒長短不同，讓學生嘗試用這些竹棒組成不同的三角形，看是否可以組成等腰三角形、全等三角形，讓學生想一想為什么，看一看哪個小組組成的三角形最多、用時最少。讓學生在游戲中認識三角形的有關知識，然后教師再進行教學，學生很容易就能夠理解。通過游戲的方式進行教學，能夠增進師生之間的互動，有助于調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的數學思維。

（三）運用準確教學語言

在初中數學學習中，教師的語言是十分重要的，豐富多彩的語言可以吸引學生的注意力，提升教學效率。相對于其他學科，數學的學習難度較大、定理多，概念抽象，對初中學生的數學思維有較高的要求[2]。因此，在數學教學中，教師要利用自身的語言豐富課堂，提升教學效率，促進學生理解。教師語言的豐富，不僅是語言的優(yōu)美，更是教師在認真鉆研教材的基礎之上，基于數學符號、數學語言明確的定義，保證語言的正確規(guī)范。因此，教師在講解知識的過程中，要使用正確、規(guī)范的語言，促進學生的理解。例如，學習勾股定理的逆定理中，命題一與命題二的題設、結論正好相反，我們把這樣的命題叫做互逆命題，如果其中一個叫做原命題，另外一個叫做它的逆命題。在這一段語句中，學生很容易混淆逆命題和原命題。對于這些概念，教師要用不同的語言進行闡述，及時糾正和指導學生，防止學生產生混淆，加強學生對知識的理解和掌握。

（四）開展豐富的課后活動

在初中數學學習中，很多知識都和學生的生活有一定的聯系，教師在教學中要注重數學知識的實際應用，開展豐富多彩的課外活動，讓學生感受到數學知識的應用[3]。多種多樣的活動，可以將枯燥的數學知識變得更加生動有趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學知識，可充分挖掘學生的學習潛能，開闊學生的視野。初中學生大部分好奇心強，渴望表現自己，教師要根據學生的心理特點，引入競爭機制，讓數學活動充滿樂趣，使學生感受到數學的意義。例如，教師在每一單元結束之后，可以為學生設置一些考題，并將學生的日常表現、作業(yè)完成情況、提問情況等和考題的成績綜合評定，設立最佳進步獎、優(yōu)秀獎等。將單一的考試變成具有競爭性的指導活動，使每個學生都有獲得獎品的機會，從而調動學生的興趣。對于學生的閃光點和進步，教師要不吝于表揚，充分肯定學生，樹立學生的自信，激發(fā)學生的興趣，引導學生主動探究。

（五）建立良好的師生關系

在初中學習中，教師是學生的良師益友，建立良好的師生關系對于激發(fā)學生對數學的熱愛之情，提升學生的情感是十分有幫助的。在數學學習中，學生是否喜歡授課教師，和學生的學習興趣有著非常重要的關系，如果學生能夠喜歡他的授課教師，自然會認真傾聽該教師教授的課程，從而更好地接受教師的教導，熱愛這門課程。因此，在教學過程中，教師要了解學生，和學生建立良好的關系。在日常教學中，要多和學生溝通，了解學生的心理、學習狀況，建立民主、平等的師生關系，這樣才能讓學生喜愛老師，喜愛上數學課程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

綜上所述，在初中數學課堂中采用興趣教學法，不僅可以提升學生的學習興趣，調動學生的探究欲望，使學生化被動學習為主動學習，也有助于培養(yǎng)學生的思維。因此，在數學教學中，教師要充分利用興趣教學法，為學生營造良好的教學氛圍，建立良好的師生關系，用準確的語言和學生開展良好的互動，拉近師生距離，提升學生的數學素養(yǎng)。