小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究

康 娜

(陜西西安市曲江十四小學(xué) 陜西西安 710000)

近年來，我國教育改革不斷深入，對學(xué)生各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來越重視，其中邏輯思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中非常重要的部分，需要教師在課堂上注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)，組織各種教學(xué)活動，提高學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也是如此，教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，改革教育方式，引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)理論進(jìn)行分析與研究，結(jié)合日常生活展開對各種問題的分析與探索，提高學(xué)生對問題的分析能力和解決能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）部分教師不重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時形成良好的思維習(xí)慣，快速掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生對問題的分析和解決能力。但是在實際教學(xué)中，依然有部分教師不重視對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，主要是受應(yīng)試教育的影響，很多教師都只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，對各種考點進(jìn)行重復(fù)講解，要求學(xué)生進(jìn)行各種習(xí)題訓(xùn)練，但對學(xué)生邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和提升并沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)教育，更沒有形成具體的教育方法，這種情況下，學(xué)生的邏輯思維自然難以得到有效訓(xùn)練，從而影響學(xué)生思維的后期發(fā)展。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要學(xué)生進(jìn)行主動的思維活動，主動對各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和思考，探索各種數(shù)學(xué)題型的解決方法，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。但在目前的課堂教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并不強(qiáng)，在課堂上只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要求背誦理論，就進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的背誦，沒有形成自己的思維模式[1]，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不能主動思考，這不利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的具體策略

（一）堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生才是課堂的主體，只有學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，先對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，然后進(jìn)行分析和研究，才可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法，設(shè)置各種教學(xué)情景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開拓思維，進(jìn)行分析研究，還可以引入生活中的一些常識問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探索，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)課堂情景，幫助學(xué)生開拓思維

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用獨(dú)特的教育情景，對學(xué)生進(jìn)行思維上的刺激，結(jié)合學(xué)生的個性特點，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生開拓思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各種教育情景，從而激發(fā)學(xué)生的思維活性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高[2]。

例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級課程中關(guān)于“多邊形的面積”的內(nèi)容時，為了有效調(diào)動學(xué)生的思維，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行比賽設(shè)置，如要求學(xué)生分別用五種方法計算一個多邊形的面積，教師可以給學(xué)生一個七邊形形狀的圖形，首先對學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，然后要求學(xué)生小組合作進(jìn)行分析與思考，最后找到多種求多邊形面積的方法，然后教師組織學(xué)生對各種方法進(jìn)行對比和探究，剖析每一種方法的邏輯思維切入點。最后通過各種方法，快速計算出多邊形的面積，使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識求出面積。這樣學(xué)生就需要開動腦筋，無形中分析各種計算方式，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。

（三）開展生活化思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動

抽象性思維是教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容，需要學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活展開對學(xué)生的思維培養(yǎng)，結(jié)合一些生活化的數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生分析一些數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動[3]，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的提高。

例如，學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)五年級課程中關(guān)于“數(shù)據(jù)的表示與分析”的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生一個表格，讓學(xué)生分析這個表格中的內(nèi)容，比如給學(xué)生一個籃球投球比賽統(tǒng)計圖，要求學(xué)生分析每一個投球者的投球中球率，教師可以給學(xué)生觀看比賽視頻，讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，使其真正感受到數(shù)據(jù)的表示與分析方法，理解數(shù)字的含義，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。