基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究

于魯濱

(山東海陽市郭城鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東煙臺 265100)

課程目標(biāo)是課堂教學(xué)的生命。作為小學(xué)道德與法治教師，我們必須注重課程目標(biāo)的設(shè)計，這樣才能達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。在備課過程中，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)。小學(xué)道德與法治的核心素養(yǎng)包括道德認(rèn)知、人際理解、生活技能、公民意識、社會參與、社會行動、媒體應(yīng)用六個模塊。教師應(yīng)在這些學(xué)科核心能力的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的身心特點，探索培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和法治能力的有效教學(xué)策略。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)目標(biāo)研究現(xiàn)狀

在考察學(xué)科核心能力中的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)，我國教育專家主要從以下兩個方面著手。

首先，在學(xué)科核心能力框架下制定教學(xué)目標(biāo)的原則。制定教學(xué)目標(biāo)的基本原則有五條，即注重核心能力的現(xiàn)實性，注重教學(xué)目標(biāo)的可觀察性和可論證性，注重過程的體現(xiàn)性，加強整體的針對性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的立體性。其次，基于學(xué)科核心能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計策略。在學(xué)科核心競爭力的前提下，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要把握好整體性。

學(xué)科核心能力與三維目標(biāo)基本相同，但側(cè)重點不同。三維目標(biāo)側(cè)重于提高學(xué)生的專業(yè)能力、情感態(tài)度與價值觀、培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而核心能力則明確了全面發(fā)展的人所具備的素質(zhì)。核心競爭力不是三維目標(biāo)的替代品，而是三維目標(biāo)的細(xì)化和升華。要培養(yǎng)核心競爭力，三維目標(biāo)是必經(jīng)之路。與三維目標(biāo)相比，以人為本的教育理念更強調(diào)學(xué)科的核心能力，更能體現(xiàn)教育學(xué)科的價值。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究策略

（一）教學(xué)目標(biāo)必須以知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的形式來設(shè)計

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以使學(xué)生在道德認(rèn)知、規(guī)則意識、人際交往等方面獲得真實的體驗，并將所學(xué)知識融入生活，在現(xiàn)實生活中進(jìn)行二次學(xué)習(xí)、積累、運用和內(nèi)化，從而牢牢掌握知識和技能，有效提高核心競爭力。

例如，教學(xué)三年級上冊第一單元第三課“做學(xué)習(xí)的主人”時，教師要幫助學(xué)生找到自己的長處，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，樹立學(xué)習(xí)的自信。本節(jié)課的教學(xué)難點在于學(xué)生能找到一定的方法、途徑發(fā)揮自我潛力。為了讓學(xué)生掌握這一知識和技能目標(biāo)，我們可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：1.懂得每個人都有長處，并且發(fā)現(xiàn)自己的長處。2.認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)潛力。3.樹立學(xué)習(xí)的自信，相信自己一定能學(xué)好。我們可以通過故事情境引發(fā)學(xué)生思考自己的長處，找到自己學(xué)習(xí)效果不理想的原因，并找到解決途徑，進(jìn)而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）課程目標(biāo)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知

小學(xué)道德與法治不同于其他學(xué)科，應(yīng)從多個角度設(shè)計完整的課程目標(biāo)。首先是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)和對學(xué)科的掌握程度。掌握到什么程度，能達(dá)到多少預(yù)期目標(biāo)，以什么方式達(dá)到目標(biāo)。其次，設(shè)計學(xué)生掌握內(nèi)容的目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生獲取和處理信息的過程，設(shè)計學(xué)生吸收和形成新的最近發(fā)展區(qū)的過程，設(shè)計學(xué)生用什么方法和手段掌握什么技能，掌握這些技能的程度和達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度，以及如何衡量目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和掌握程度。這里的問題是，小學(xué)生能否表現(xiàn)出對特定的道德與法治觀念的深刻認(rèn)同，以及他們是否有參與這些觀念的愿望。同時，我們要防止教學(xué)目標(biāo)的制定過于龐大和空洞。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治的過程中，必須堅持循序漸進(jìn)的原則[2]。

例如，講解三年級上冊第二單元第六課“讓我們的學(xué)校更美好”時，教師可以設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.知道自己作為學(xué)校的一員有責(zé)任為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2.調(diào)查學(xué)校當(dāng)前還存在的一些問題，討論并提出建議，懂得學(xué)生也有責(zé)任為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本節(jié)課的重點在于積極為學(xué)校出謀劃策，難點在于學(xué)生通過實際行動讓學(xué)校變得更加美好。教師可以將班級學(xué)生結(jié)成不同的小組，比如“愛校小主人”組、“文明小使者”組、“校園啄木鳥”組等。之后讓學(xué)生進(jìn)行匯報，對于某一個問題的看法，找出出現(xiàn)這個問題的原因，學(xué)生所想到的解決辦法，幫助學(xué)生一起提出倡議書。在這一過程中，不僅能完成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是能幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。

（三）情感態(tài)度與價值觀教學(xué)指引學(xué)科核心素養(yǎng)的方向

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，在進(jìn)行小學(xué)道德與法治教學(xué)時，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了小學(xué)道德與法治知識，還要關(guān)注學(xué)生價值觀和情感的健康發(fā)展，這也是學(xué)科核心能力的一個重要方面。相信，在教學(xué)過程中利用道德與法治事件，給學(xué)生提供一種關(guān)于生活和社會的正能量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

例如，講解三年級上冊第三單元第七課“生命最寶貴”時，教學(xué)重點是讓學(xué)生知道可以通過哪些行為愛護(hù)自己的身體和生命，了解身體受傷后面臨的不便與困難，以及給家人帶來的巨大傷害，學(xué)生在本節(jié)課中應(yīng)該掌握的情感態(tài)度和價值觀，首先應(yīng)該是體會生命的來之不易，樹立起珍愛生命的意識。其次是體會、理解孕育生命的艱辛，以及家人養(yǎng)育自己付出的愛和辛苦。教師可以播放視頻《生命的韻律》，讓學(xué)生體驗一下懷孕的媽媽的感受，讓學(xué)生們知道孕育不易，養(yǎng)育更是付出無數(shù)的心血，讓學(xué)生愛護(hù)自己的身體，樹立正確的價值觀[3]。

（四）關(guān)注學(xué)生主體地位，審視教學(xué)目標(biāo)

面對教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，老師們一直在思考教什么，怎么教。長期以來，教師們忽略了學(xué)生的課堂主體地位，久而久之，大部分學(xué)生習(xí)慣于被動聽課，缺乏主動參與課堂的意識，使得課堂氣氛沉悶，毫無生氣。教師也因為長期得不到學(xué)生的積極反饋而缺乏成就感，產(chǎn)生倦怠感[4]。教師應(yīng)努力改變這種局面，應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生主體地位，審視教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)三年級下冊第三單元第九課“生活離不開規(guī)則”時，教師要喚起學(xué)生對班級的責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心班級，樹立起自覺遵守班規(guī)的意識。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察班級生活，學(xué)會關(guān)心班級，指導(dǎo)學(xué)生自主制定班規(guī)，強化對共同班級規(guī)則的認(rèn)識，樹立自覺遵循班規(guī)的意識。教師可以讓學(xué)生閱讀班級日志，發(fā)現(xiàn)好的行為表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，然后教師可以展示《中小學(xué)生守則》，讓學(xué)生一起交流想法，制定班級規(guī)則，讓學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生的小主人意識。當(dāng)教師的思考維度由教什么、怎么教，提升到學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)后，課堂教學(xué)策略的安排明顯就會出現(xiàn)多種選擇，教師只有站在學(xué)生的角度重新審視制定教學(xué)目標(biāo)，才會發(fā)現(xiàn)這是一條追本溯源的以學(xué)生為主體的通達(dá)之路。

三、結(jié)束語

本文主要從四個方面進(jìn)行了分析，由于小學(xué)道德與法治知識具有由外到內(nèi)、由淺入深的特點，因此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和水平，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主進(jìn)行有效設(shè)計。