幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的教育實踐研究

瞿恒曉

(福建省光澤縣職業(yè)教育中心附屬幼兒園 福建南平 354100)

幼兒垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育，不管對幼兒本身來說，還是對幼兒教師及整個社會的發(fā)展來說都有非常重要的意義。首先，幼兒正處在人生的初始階段，而幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。中國古代著名教育家孔子曾說“少成若天性，習(xí)慣成自然”，即小時候養(yǎng)成的習(xí)慣就像人的天性一樣自然、堅固，甚至變成了天性。中國人民教育家、思想家陶行知也曾說：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！边@就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，找到合適的方法來培養(yǎng)幼兒垃圾分類這一好習(xí)慣。其次，對于幼兒教師來說，探討如何培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣，能夠幫助幼兒教師更加清晰地了解幼兒所具有的個性特征，從而找到更加有針對性的方法進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率[1]。

一、利用家長資源培養(yǎng)幼兒垃圾分類好習(xí)慣，營造良好氛圍

人們常說家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長是孩子的第一任老師。這充分體現(xiàn)了家庭教育對孩子成長及成才的重要性。就幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)來說，家庭的作用很大，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成只靠幼兒園教育是不夠的，必須利用家長資源。因為家庭是培養(yǎng)習(xí)慣的學(xué)校，父母是培養(yǎng)習(xí)慣的老師。在垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成的教育中也是如此，幼兒園要充分利用好家庭教育。必要時可以請家長配合幼兒園共同教育幼兒，這樣能達(dá)到比較好的教育效果。比如，對于小班幼兒來說，由于他們剛剛離開家庭，開始適應(yīng)幼兒園的集體生活，他們對幼兒園的一切還很陌生，對其他小朋友，幼兒園工作人員以及幼兒園的環(huán)境都不太熟悉，老師們在緩解幼兒分離焦慮的同時，可以聯(lián)合家長進(jìn)行教學(xué)，請家長對幼兒進(jìn)行垃圾分類指導(dǎo)，這樣能更有效地培養(yǎng)每一位孩子保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，還可以以一個孩子帶動一個家庭共同參與垃圾分類，營造良好的氛圍。

幼兒園還可以召開有關(guān)垃圾分類的家長會，對家長進(jìn)行垃圾分類活動宣傳，引導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子開展以垃圾分類為主題的教育實踐活動。讓幼兒與家長共同配合完成一些垃圾分類的工作。這樣的實踐活動能讓幼兒在家長的指導(dǎo)及陪伴下，完成一些簡單的垃圾分類。而且，在這個過程中，幼兒能循序漸進(jìn)地了解到垃圾分類的整個流程，以及每一類垃圾分別包含哪些內(nèi)容。通過這樣的活動能夠幫助教師更好地完成教育教學(xué)工作，也能讓幼兒更加快速地掌握垃圾分類的技巧[2]。

二、以游戲形式開展垃圾分類活動

《幼兒園綱要》指出：以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。因此，教師應(yīng)該將垃圾分類的教育教學(xué)內(nèi)容融入到游戲活動中，以游戲的方式教授幼兒知識。這樣的方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也不會讓幼兒感受到知識的枯燥及乏味，能起到非常好的教學(xué)效果。

例如，為了提高幼兒的環(huán)保意識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)及垃圾分類習(xí)慣，教師創(chuàng)設(shè)情境、帶領(lǐng)幼兒做了一個“讓魚兒重回大海”的游戲。在開始游戲之前，教師首先準(zhǔn)備好做游戲的一些工具，其中包括用一大塊藍(lán)色的紙制作的大海，代表有害垃圾的紅色垃圾桶，代表廚余垃圾的綠色垃圾桶，代表其他垃圾的藍(lán)色垃圾桶以及一些隨意擺放在藍(lán)色紙張上的用卡片制作的垃圾。教師告訴幼兒大海里面之所以看不見一條魚，就是因為魚兒的家被垃圾污染得太嚴(yán)重了。我們只有想辦法共同努力將這些垃圾分類放到不同的垃圾桶里，才能幫助魚兒回到自己清澈、美麗的家園。設(shè)置這樣的情境充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)及操作的興趣，每一位幼兒都能積極地參與到垃圾分類的活動體驗中，提高了幼兒的環(huán)保意識。

三、將垃圾分類與幼兒生活實踐相結(jié)合

由于垃圾分類與我們的日常生活聯(lián)系得非常密切，可以說我們在日常生活中每一天都會用到垃圾分類，在小區(qū)里甚至一些家庭的門口就擺放著分類投放的垃圾桶。因此，教師在對幼兒進(jìn)行教育及指導(dǎo)的時候，可以與幼兒的生活實踐相結(jié)合。通過將幼兒在實際生活中非常常見的一些垃圾引入教育教學(xué)，讓幼兒有一種熟悉的感覺，從而促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)。而且學(xué)習(xí)的目的是適應(yīng)生活以及增加生活的便利，通過這樣的方式能讓幼兒真正做到學(xué)以致用，從而為他們的生活帶來很多的方便，而且能讓他們更加深入地理解垃圾分類，而不是對垃圾分類只停留在表面的認(rèn)識[3]。

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒垃圾分類習(xí)慣的時候，要關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并將垃圾分類滲透到日常生活的每一個環(huán)節(jié)中，比如，吃完午飯后，請幼兒將自己的剩菜、剩飯倒進(jìn)指定的垃圾桶；吃完干點，將外包裝扔到相應(yīng)的垃圾桶里；平時的小紙條、牛奶盒、塑料袋等都分類扔進(jìn)不同的垃圾桶里等。

這些與幼兒生活息息相關(guān)的活動，能讓幼兒在不知不覺中學(xué)會很多垃圾分類的知識，從而更加高效地培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。

四、反復(fù)操作、體驗垃圾分類，習(xí)慣成自然

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，需要長時間的堅持。為了讓幼兒對垃圾分類保持熟悉感，幼兒園可以在校園里設(shè)置分類垃圾桶，包括廚余垃圾桶、其他垃圾桶、有害垃圾桶、可回收垃圾桶等，要求幼兒根據(jù)垃圾桶的分類投放垃圾。在不確定某一個物品屬于哪一類垃圾時，要及時向家長、教師進(jìn)行詢問。這樣的方式能讓幼兒在實際操作中逐漸養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣[4]。

為了培養(yǎng)幼兒垃圾分類的好習(xí)慣，幼兒園特意在校園的一角設(shè)置了分類垃圾桶，并在上面貼了一些形象的圖片提示幼兒如何進(jìn)行垃圾投放。在幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類知識的基礎(chǔ)上，教師幫助幼兒將一些紙盒子、金屬盒子、果皮、廢舊電池、剩菜剩飯、紙杯、廢舊鉛筆及紙張等分別投入相應(yīng)的垃圾桶。通過這樣的練習(xí)能讓幼兒對一些常見的垃圾有一個大致的認(rèn)識，從而能將垃圾分類更好地進(jìn)行下去。在開始實行垃圾分類的時候，一些幼兒的分類意識還不強，他們會將垃圾隨便亂扔進(jìn)垃圾桶。還有一些幼兒雖然有了垃圾投放的意識，但由于對分類知識記憶不深刻，會將一些垃圾投入到錯誤的垃圾桶里。發(fā)現(xiàn)這些行為之后，教師以鼓勵的方式對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也會再次講解不同垃圾的投放情況。通過這樣的反復(fù)操作練習(xí)讓幼兒對垃圾分類有了一種熟悉感，從而漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總而言之，在幼兒階段培養(yǎng)孩子的垃圾分類習(xí)慣是一個非常好的選擇。這就要求幼兒教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，以及每一位幼兒的不同個性特征，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的垃圾分類習(xí)慣。并且要注意把握細(xì)節(jié)，將垃圾分類滲透在多種活動和幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。幼兒園和家庭密切配合，形成教育合力，才能產(chǎn)生1+1＞2的效果，促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的形成、垃圾分類良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。