小學體育教學中對學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的分析

沈麗娟

(江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學 江蘇常州 213000)

在當前的教育體系中，素質教育是核心，對學生的成長和學習都會產(chǎn)生直接且深遠的影響。因此，小學體育教師應當營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設多樣化的教學情境，提出有趣、新穎的問題，切實提高學生的創(chuàng)造性思維能力和身體素質，使其能夠成長為滿足社會需求的現(xiàn)代化人才。

一、小學體育教學中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要性

（一）是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎

創(chuàng)造性思維能力不僅會幫助學生更好地學習體育知識，還能幫助學生學習其他學科的知識，也是提升學生創(chuàng)新意識的基礎。在傳統(tǒng)教學模式中，很多教師都將課堂教學變成學生的自由活動，未能嚴格按照相關規(guī)定和要求教學。在這樣的模式下，學生的身體素質能夠得到一定程度的提高，但其他方面并未得到有效發(fā)展。在新的教育形勢下，教師要重視基礎知識的教學，同時要鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，引導學生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，切實提高學生的身體素質，使其在體育課堂中逐漸形成較強的創(chuàng)新意識。這不僅有利于學生當前的學習，還會影響到其日后的成長與發(fā)展。

（二）是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的關鍵

在小學階段，學生的身體和心理都處在快速發(fā)展的過程中，在此過程中學生間會呈現(xiàn)出較大的差異，同一個體育項目，不同的學生會有不同的表現(xiàn)。教師在教學時，應重視對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，引導學生根據(jù)個人需求進行有針對性的訓練，逐步增強學生對體育學科的熱愛之情，這樣還能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。教育改革要求教師培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，有利于學生自我創(chuàng)造能力、發(fā)展能力的同步提升。

二、小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）激起學生的學習興趣

在小學體育教學中，學生不僅要掌握充足的體育知識、基本技能，還要鍛煉創(chuàng)造性思維能力。要想實現(xiàn)這一點，就需要教師在教學時突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，從學生的興趣愛好入手，營造出和諧、友愛、輕松的體育課堂。在這樣的體育課堂中，學生的學習主動性將會得到極大的提升，全身心投入到教師創(chuàng)設的教學活動中。例如，在進行跳遠教學時，教師會先為學生講解跳遠的技巧和技術要領，同時講解注意事項，之后再進行自由活動。這樣的課堂教學氛圍較為沉悶，難以集中學生的注意力，也無法實現(xiàn)課堂教學有效性的穩(wěn)步提升。此時，教師應當準確把握學生的興趣愛好，從學生的角度開展多樣化的趣味比賽，更快更好地實現(xiàn)教學目標。教師可將學生劃分為不同的小組，各小組采用跳遠接龍的方式參與比賽，最快且動作最為標準的小組可獲得一定的獎勵。教師需要為學生認真講解比賽規(guī)則，規(guī)范學生的行為，引導學生在小組中討論出場順序。利用趣味比賽的方式，可激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，還能鍛煉學生的合作能力與創(chuàng)造性思維能力。

（二）創(chuàng)設情境鍛煉創(chuàng)造性思維能力

體育教師在教學時，要認識到體育課堂是學生參與體驗的重要場所，需要激起學生的參與熱情，鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力[1]。因此，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的教學情境，為學生營造自由想象、充分發(fā)揮的空間，使其能始終保持愉悅的心情，順利完成學習任務。例如，小學階段的學生非常喜歡有趣的故事，教師在教學時可利用這一點，帶給學生不同的學習體驗和情感體驗，創(chuàng)設出故事情境，采用角色扮演的方式提高學生的課堂參與度。在開展蛙跳訓練時，教師可在上課時為學生講述一個有趣的童話故事：在一個美麗的地方，住著一位美麗的公主，很多人都慕名而來，只為欣賞一下公主的盛世美顏。某一天，一只正在旅行的青蛙路過，聽到路人說美麗的公主在河對岸賞花，青蛙也想看看這位公主到底有多么的美麗。所以他決定踩著荷葉去河對面看看公主。之后，教師可以將自己當成童話里的公主，學生需要扮演小青蛙的角色，運用該節(jié)課學習的蛙跳跳到河的對面。在這樣的情境中，學生可以產(chǎn)生較強的參與欲望，能夠在教師的引導下應用該節(jié)課學習的技能。之后，教師需要提出一些要求，在學生跳躍的路上放置一些障礙物，學生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力，思考如何在不碰到這些障礙物的情況下，順利跳到河對面。學生可采用獨立思考的方式，也可與他人進行溝通和交流，分享各自的想法，尋找多樣化的過河方式，真正將自己融入角色，從而更快更好地完成訓練。

（三）運用提問的方式鍛煉思維

在教學過程中，提問是一個非常重要的教學手段，是一門藝術，也是鍛煉學生創(chuàng)造性思維能力的關鍵[2]。教師應當不斷優(yōu)化和完善提問環(huán)節(jié)，使學生更加主動、積極地思考，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的提高。例如，在進行籃球教學時，為了有效提高學生的創(chuàng)造性思維能力，教師可提出一系列問題引導學生，如：同學們，你們喜歡籃球嗎？知道哪些籃球明星呢？籃球如何才能直線運動呢？你能否提出自己獨特的想法呢？教師需要給予學生鍛煉和測試的機會，使其驗證各自的想法。出現(xiàn)問題后，學生也會積極思考和分析。之后，教師需要繼續(xù)提出問題：剛才同學們都經(jīng)過測試，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是不是籃球無法隨著你們一同前進呢，你知道這是為什么嗎？有的學生認為是自己拍的力度不夠，有的學生認為是自己拍的位置不對。此時，教師就可為學生認真講解直線運球的相關技能和方法，再帶領學生一起訓練。將問題與實踐相結合的方式，可以有效鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，使學生圍繞教學內(nèi)容展開深入思考與分析。

在小學體育教學中，設疑是一項非常重要且不可缺少的環(huán)節(jié)，問題可以帶給學生更多的學習動力，還能使其逐漸突破思維模式的束縛[3]。例如，在進行跑步教學時，教師可提出問題引導學生：同學們，你們知道接力跑嗎？怎么才能找到接力跑的最優(yōu)距離呢？如何才能利用這些知識獲取勝利呢？不同的學生會產(chǎn)生不同的想法，有的學生認為最優(yōu)距離是50米，有的學生認為是200米。此時，教師可帶領學生繞操場一周，并告訴學生標準操場的一周是400米，之后再去思考教師提出的問題。教師還可以與學生一起討論接力跑的結尾方式，有的學生認為可以采用鼓掌的方式，有的學生認為可以采用擁抱的方式，也有的學生認為揮舞接力棒是最帥氣的姿勢。這些問題并沒有標準答案，但這一過程可以鍛煉學生的思維能力，引發(fā)學生的思考，實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維能力的有效提升[4][5]。

教師在提出問題后，應當留給學生充足的思考時間，無論學生所說的答案是否正確，教師都應當給予肯定和鼓勵，使其能夠從更多新穎的角度進行思考，提出更具創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的答案。

三、結束語

總而言之，在小學體育教學中，教師需要在提高學生身體素質的同時，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。上課時，教師需要活躍課堂氛圍，創(chuàng)設趣味情境，提出多樣化問題等，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力，引發(fā)學生思考，促進學生全面發(fā)展。