回歸生命關(guān)愛(ài)生命
——初中生命教育探究

梁金朝

(廣東省佛山市順德區(qū)潘祥初級(jí)中學(xué) 廣東佛山 528325)

初中學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生情感、心理的教育，尤其缺少對(duì)學(xué)生的生命教育，學(xué)生雖然掌握了知識(shí)，但卻缺少一定的生命意識(shí)，對(duì)事物情感淡薄，缺少責(zé)任感，認(rèn)識(shí)不到生命的意義和價(jià)值，導(dǎo)致傷害他人行為時(shí)有發(fā)生。因此，在初中教學(xué)階段，教師要及時(shí)更新理念，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，滲透生命教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生命的價(jià)值，潛移默化中樹(shù)立學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心和熱愛(ài)之情。

一、初中生命教育缺失的原因

（一）社會(huì)方面原因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全球一體化已成為現(xiàn)實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，各種文化、價(jià)值觀充斥學(xué)生的生活，在社會(huì)中實(shí)用主義和拜金主義盛行，這給德育教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。初中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，但是在家庭教育中，家長(zhǎng)更重視學(xué)生的物質(zhì)需求，缺少了對(duì)學(xué)生的德育教育。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)更重視，而忽視了對(duì)自身情感、品德的重視，在遇到新的挑戰(zhàn)和問(wèn)題時(shí)往往無(wú)法正確面對(duì)，找不到生活的方向和準(zhǔn)則，導(dǎo)致生活失去樂(lè)趣，感受不到生命的意義。

（二）教育落實(shí)方面原因

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，學(xué)校和教師通常將學(xué)生的成績(jī)、升學(xué)率視為評(píng)價(jià)教育是否成的標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越重視理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，學(xué)生感受不到教師的關(guān)愛(ài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的信心會(huì)受到打擊。進(jìn)入初中后，學(xué)生的升學(xué)壓力逐步顯現(xiàn)，在德育教育中，教師更重視學(xué)生的理論成績(jī)，缺少人文教育、心理教育，尤其是忽視了對(duì)學(xué)生生命態(tài)度的培養(yǎng)，缺少生命教育。學(xué)生理論知識(shí)雖然得到了提升，情感卻逐漸缺失，缺少社會(huì)責(zé)任感，體會(huì)不到生命的意義。

（三）學(xué)生身心發(fā)展方面原因

學(xué)生的身心發(fā)展是在不斷積累中逐步完善的。初中是學(xué)生價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)形成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生會(huì)不斷地探索，最終認(rèn)同某種特定的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生最終的三觀和道德標(biāo)準(zhǔn)形成之前，其價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)是十分不穩(wěn)定的。初中學(xué)生正處于心理敏感時(shí)期，如果在教學(xué)中，教師沒(méi)有告訴學(xué)生生命的意義，生命對(duì)家長(zhǎng)、朋友、自身的意義，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中將會(huì)遇到非常多的困難，當(dāng)遇到重要問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)顯得力不從心，不知如何面對(duì)，也不會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，甚至喪失解決問(wèn)題的能力。

二、初中生命教育策略

（一）及時(shí)革新初中生命教育理念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的普及，學(xué)生獲得信息的渠道更加廣泛，大量文化沖擊著傳統(tǒng)文化教育，也給學(xué)生帶來(lái)了很多不良的文化，為初中德育教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。初中德育教育和生命教育的融合，給德育教育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師要結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生搭建更加便捷的教育平臺(tái)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍[1]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好生命教育的引導(dǎo)者，為學(xué)生制作更加豐富有趣的課程，在教學(xué)中關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，充分利用各種溝通軟件，將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)充分融合，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

（二）制定針對(duì)性的教學(xué)方式

在初中德育教學(xué)中，教師要緊緊圍繞生命教育，制定針對(duì)性的教學(xué)方式。在初中進(jìn)行生命教育，對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全面了解學(xué)生，因材施教，有意識(shí)地制定相關(guān)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。教師可以采用微課的方式，將生命教育內(nèi)容制作成小視頻，讓學(xué)生觀看視頻，接受生命教育。學(xué)生可以利用瑣碎時(shí)間觀看，還可以選擇觀看的內(nèi)容和次數(shù)，這有利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。另外，在日常教學(xué)中，教師也要關(guān)注學(xué)生的心理狀況。初中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)受到社會(huì)的一些困擾，如果不能及時(shí)解決，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良的影響。這需要各科教師在教學(xué)中學(xué)生積極溝通，班主任在班會(huì)課和課后積極疏導(dǎo)，班科任老師共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，幫助學(xué)生緩解壓力，調(diào)整情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命

在初中德育教育中，教師要適當(dāng)加入生命教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命。不僅是人類(lèi)的生命，對(duì)自然生物的生命也要保持敬畏之心。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴，同時(shí)讓學(xué)生知道生命是脆弱的。教師可以定期組織主題班會(huì)，在班會(huì)中和學(xué)生共同討論社會(huì)中的自殺現(xiàn)象，和學(xué)生共同探討產(chǎn)生的原因，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)生命的脆弱和可貴。

（四）增加情感和正義教育

人都是有感情的，如果缺少感情對(duì)生活也就失去了追求，自然感受不到生命的意義。初中學(xué)生有很多叛逆行為，通常不被社會(huì)所理解，導(dǎo)致他們情感淡漠，缺少對(duì)身邊事物的關(guān)心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就十分有必要，一方面要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、平等的環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，分享喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)友情的可貴，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[3]。另一方面，教師要認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)是正常的現(xiàn)象，要能夠包容學(xué)生的錯(cuò)誤。要正確看待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，不要過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)，要關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生共同尋找錯(cuò)誤的緣由，幫助學(xué)生改正。帶著功利目的的教育，雖然能夠取得一定的成果，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，但學(xué)生會(huì)缺少社會(huì)責(zé)任感，缺少辨別是非的能力。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正義的含義，不僅要給學(xué)生講解積極的一面，也要讓學(xué)生知道消極的一面，讓學(xué)生感受到正義帶給社會(huì)的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)教育

生命的意義更多地體現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值上。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)面臨就業(yè)的問(wèn)題，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，一部分人升入高中繼續(xù)求學(xué)，另外一部分人則會(huì)進(jìn)入中職院校面臨就業(yè)。因此，在初中生命教育中，教師可以融入敬業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)生只有有了責(zé)任心、責(zé)任感，才能在學(xué)習(xí)中為自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)，充滿社會(huì)責(zé)任感，自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)和工作中。教師在教育中可以引入榜樣人物，用他們的先進(jìn)事跡培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看榜樣人物張福清的事跡，張福清老先生在1948年光榮入伍，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得戰(zhàn)斗英雄的稱號(hào)，后期低調(diào)轉(zhuǎn)業(yè)，主動(dòng)選擇偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，一生克己奉公，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受榜樣人物的敬業(yè)精神和對(duì)國(guó)家的責(zé)任感，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)和生活中，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚起學(xué)生的責(zé)任感，這樣，學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中才能得到更好的發(fā)展。

綜上所述，在初中德育教育中滲透生命教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立敬畏生命的意識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。因此，在德育教育中，教師要著重進(jìn)行生命教育，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，幫助學(xué)生探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。