大學(xué)生醫(yī)學(xué)課程思政在線教育實(shí)踐探討

楊文晨

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·常德 415000）

思政教育是全民教育不可忽視的重要方面，以往思政教育主要在思想政治課開展，與專業(yè)融合度不夠，在習(xí)總書記提出的構(gòu)建“課程思政”新理念的引導(dǎo)下，大思政體系的逐步形成是教育發(fā)展的必然。實(shí)行全學(xué)科課程思政教育，開展協(xié)同育人已成為高校教學(xué)改革的內(nèi)在訴求。大學(xué)生醫(yī)學(xué)課程思政在線教育作為思政教育的重要載體。在教學(xué)中合理滲透思政教育對(duì)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，提高醫(yī)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

1 在線教育概況

1.1 在線教育平臺(tái)現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高性能、低成本、易操作的智能手機(jī)、平板電腦等智能設(shè)備得以迅速普及，各大在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)客戶端APP等形式的在線教育模式也應(yīng)運(yùn)而生。2020年上半年由于疫情的影響，在教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，各大高校首要任務(wù)是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)。目前我國(guó)在線教育的相關(guān)企業(yè)超二十三萬家。近5年為在線教育企業(yè)集中出現(xiàn)的時(shí)間，成立1～5年的企業(yè)數(shù)超過十三萬家，占比57.6%。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查顯示，2019年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到3000多億元，同比增長(zhǎng)28.1%。

1.2 在線教育平臺(tái)的發(fā)展

1990年以前數(shù)字化教育通常以多媒體課件和計(jì)算機(jī)展示，沒有成熟的在線教育平臺(tái)。2000～2010的十年間，在線教育的發(fā)展速度還是較慢。2010～2016年，在線教育得益于3G、4G、WIFI的快速發(fā)展，進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。而在 2016之后，智能化教育結(jié)合AI、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等技術(shù)變得更加多元化，同時(shí)我們也進(jìn)入知識(shí)付費(fèi)時(shí)代。2019年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.61億，根據(jù)2020年4月28日CNNIC最新發(fā)布的《第45次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模已達(dá)4.23億，相對(duì)2019年6月增加近2億人，增長(zhǎng)率達(dá)到81.9%，多個(gè)在線教育應(yīng)用日活躍用戶數(shù)達(dá)到千萬以上。網(wǎng)絡(luò)作為信息傳播的主流媒介，在傳播信息的同時(shí)傳播思想，是新時(shí)代思想宣傳的新陣地，對(duì)新時(shí)代思政教育而言也是新的發(fā)展領(lǐng)域。線上教育已經(jīng)成為思政教育的主陣地，要加強(qiáng)在線課程思政的教育實(shí)踐。

1.3 在線教育發(fā)展現(xiàn)狀概述

線上教育模式日新月異，催生了線下課堂到線上課堂的融合遷移，由線下經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)線上教學(xué)，線上內(nèi)容豐富線下教學(xué)，多種教學(xué)模式并行推進(jìn)。一是線上直播教學(xué)。對(duì)接網(wǎng)絡(luò)直播類教學(xué)平臺(tái)如“雨課堂”。二是優(yōu)質(zhì)資源私播課（SPOC）。對(duì)接教育部?jī)?yōu)質(zhì)教育平臺(tái)，搭設(shè)獨(dú)立云課堂。三是音頻課程自學(xué)形式。利用喜馬拉雅音頻平臺(tái)，開展優(yōu)質(zhì)專題資源學(xué)習(xí)。四是VLOG自媒體。利用自拍剪輯、自主上傳，使師生在知識(shí)的傳授與反饋的過程中實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)，做到交流零距離、監(jiān)管零距離。

2 分析傳統(tǒng)課程思政的“破”與“立”

結(jié)合主體思想政治理論課，健全完善課程育人格局，達(dá)到“課程承載思政，思政寓于課程”的目標(biāo)，并將立德樹人潛移默化地融入其中。自“上海模式”開啟之后，課程思政逐漸迎合高校課程改革的新要求，與新時(shí)代思想政治教育工作殊途同歸，成為思想政治教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。但是隨著教師對(duì)課程思政的新鮮感減退，其融入專業(yè)課程教學(xué)的難度加大，“破”與“立”問題已經(jīng)顯現(xiàn)，因此應(yīng)在新思潮的解構(gòu)中獲得重構(gòu)，破之有道、立而不倒。一是價(jià)值維度的破與立。傳統(tǒng)思政教育在價(jià)值取向上崇尚整體性、統(tǒng)一性、一致性，把課程思政當(dāng)成思政與專業(yè)教育的簡(jiǎn)單結(jié)合。而課程思政要求在思想上產(chǎn)生共鳴，注重思想與情感的互動(dòng)，引發(fā)心靈之間的碰撞。另外，在表達(dá)上要面向未來，在專業(yè)上要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。思政觀點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)要匹配，如可以將鐘南山院士不畏艱難、勇赴抗“疫”前線的事跡引入醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中，使課程思政“有情有義”“有滋有味”。二是認(rèn)知維度的破與立。在傳統(tǒng)思政教育中，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的模式下，“中心”思維引起的對(duì)立關(guān)系被逐級(jí)放大。隨著個(gè)性化、多元化發(fā)展和各種思潮的沖擊，“去中心”思維已成為新的潮流。教育者要有定力，有智力，有黏力。所謂定力，即用思想引領(lǐng)教育，在教育中實(shí)踐思想。所謂智力，即對(duì)專業(yè)知識(shí)透徹掌握、對(duì)思政觀點(diǎn)運(yùn)用自如，以增強(qiáng)思政觀點(diǎn)的說服力。所謂黏力，即塑造個(gè)人魅力和親和力，將學(xué)生被動(dòng)受教變?yōu)橹鲃?dòng)接受，實(shí)現(xiàn)立體育人，從而育人樹德。三是方法維度的破與立?！靶g(shù)業(yè)有專攻”的思維理念導(dǎo)致師資專業(yè)化程度高、綜合能力弱，在這種現(xiàn)狀下如何優(yōu)化師資力量和教學(xué)方法就顯得尤為重要。首先要整合師資，教師需要嘗試跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合備課，通過思想碰撞互相突破學(xué)科的思維限制。其次要整合專業(yè)課程和思政課程資源，比如通過醫(yī)學(xué)倫理課和課程思政的整合，在提升道德素養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷方面達(dá)到事半功倍的效果，有助于建立課程思政資源庫，為消除跨專業(yè)知識(shí)性障礙提供借鑒平臺(tái)。

3 大學(xué)生醫(yī)學(xué)課程思政在線教育創(chuàng)新實(shí)踐

3.1 在線課程思政要把準(zhǔn)“出口”和“入口”

思想教育的實(shí)施，需要借助語言、文字和人的行為?！俺隹凇焙汀叭肟凇倍加腥耍€上教育最大的特色是實(shí)現(xiàn)了信息的交互與共享，鼓勵(lì)自我獲取、自我接受，導(dǎo)致課程思政“出口”和“入口”的變化。一是由單向到雙向的轉(zhuǎn)變。旨在消除被動(dòng)灌輸?shù)牡钟|性，提升學(xué)生接受課程思政的積極性。二是出入不受制于人?！俺觥钡氖菙?shù)據(jù)資源，“入”的是思想情感，主播授課與彈幕反饋、匿名留言的形式更能直觀地反映課堂教學(xué)效果。三是出入要做到精準(zhǔn)。一方面，課程思政所能融合的思政知識(shí)點(diǎn)有限，須做到精品教學(xué)；另一方面，把控正確的輿論方向，防止課程思政“出口內(nèi)容可控、入口思想失控”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.2 在線課程思政要能夠“上線”和“下線”

在線課程思政的目的是要實(shí)現(xiàn)線上、線下的相互融合、相互促進(jìn)，達(dá)到1+1＞2的效果。一是要解決線上、線下孤島失聯(lián)的問題，通過線上線下討論，推動(dòng)PBL教學(xué)模式。二是要注重科學(xué)性、合理性，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。三是“上線”要緊跟時(shí)代脈搏、“下線”要緊貼現(xiàn)實(shí)問題，讓課程思政跟隨熱點(diǎn)、深入人心，做好線下“活思想”、線上“微教育”。

3.3 樹立教師思政教育思想

教師是立教之本、興教之源。教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能真正的“親其師，信其道”。醫(yī)學(xué)是自然、人文科學(xué)的集合體，人的生物屬性和社會(huì)屬性的雙重性決定了醫(yī)學(xué)必然帶有豐富的人文色彩，傳統(tǒng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視創(chuàng)新精神、職業(yè)操守以及人文情懷的培養(yǎng)。新的時(shí)代背景對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為一名合格的專業(yè)教師，必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)并及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要具備飽滿的愛國(guó)熱情、高潔的品格?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教師除了能對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授，為學(xué)生今后的臨床學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)外，教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)?shù)貪B透思政思維，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，心懷全民健康。為了完善知識(shí)結(jié)構(gòu)提高綜合素養(yǎng)，需要教師加強(qiáng)哲學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真地選擇和研究教材，展開廣泛的閱讀，充分挖掘與課程內(nèi)容密切相關(guān)的思政教育素材，使思政教育貫穿于醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中。

3.4 激發(fā)學(xué)生的主體性

促進(jìn)思政教育順利開展 主體性是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的前提，通過尊重學(xué)生個(gè)體性與創(chuàng)造性，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能得到開發(fā)，促進(jìn)思政教育的順利展開。首先師生的關(guān)系需要建立在平等之上，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在互相信任的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)學(xué)生樹立愛國(guó)精神和社會(huì)使命感，認(rèn)識(shí)到未來作為一名醫(yī)務(wù)工作者肩上的責(zé)任；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，擅于思辯，崇尚真知，形成創(chuàng)新精神和科學(xué)精神；整合深化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)結(jié)合課外知識(shí)、理論結(jié)合實(shí)踐、基礎(chǔ)教學(xué)與臨床教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)思維能力，形成可持續(xù)發(fā)展的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.5 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，保證課程思政可持續(xù)推進(jìn)

有效合理的考核評(píng)價(jià)體系不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，還有利于任課教師有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。以往單一的紙質(zhì)試卷考核顯然已經(jīng)不能滿足生理學(xué)課程思政的要求。我們借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，依托問卷網(wǎng)等線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式考核，包括過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，考題涉及生理學(xué)課程思政內(nèi)容，并設(shè)置權(quán)重比例，確保生理學(xué)課程思政可持續(xù)推進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，用片面的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)，顯然不利于思政理念的有效融入。應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的人格、品性結(jié)合起來，將職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等德育指標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，在以往師評(píng)的基礎(chǔ)上，增加自評(píng)與他評(píng)。多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)便于任課教師全方位地了解學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀。

4 結(jié)束語

綜上所述，思政課與專業(yè)課的融合，是讓學(xué)科教育回歸到育人的本真目的。作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教師，要以身示范，從提高自身專業(yè)知識(shí)水平和思政能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立先進(jìn)的在線教育教學(xué)理念，培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚和具社會(huì)人文精神素質(zhì)的優(yōu)秀人才，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。