立德樹人，培根鑄魂
——道德與法治教學中學生觀念的塑造

張海微

（天津市第八中學 天津 300252）

0 引言

初中階段學生具有極強的可塑性，特別是思想觀念的培育將會在學生心底埋下不同的種子，“善之花”或“惡之花”的綻放往往取決于教育者和周圍環(huán)境的引導和影響。道德與法治教育塑造是學生德育塑造、根基培育和靈魂鍛鑄的最佳途徑，“立德樹人”教育目標的提出明確了道德與法治教育的發(fā)展方向和根本任務(wù)，教育工作者需要從世界觀、人生觀和價值觀三方面入手，引導學生形成正確的三觀，為初中學生的茁壯成長提供肥沃土壤。

1 道德與法治教學塑造學生觀念的作用分析

1.1 踐行社會主義核心價值觀塑造需求

道德與法治課程是社會主義核心價值觀培養(yǎng)的重要載體，核心價值觀的培育過程需要有效方式和有效載體才能夠順利實現(xiàn)，全面提升培養(yǎng)效率與培養(yǎng)質(zhì)量。黨中央數(shù)次強調(diào)社會主義核心價值觀要“進課堂”和“進頭腦”，學校是社會主義核心價值觀傳遞和培育的主陣地，道德與法治課堂是學生觀念培育的最佳途徑，學生們在學校內(nèi)既要學習知識、學習技能，更要學會認知世界、認識自我，在道德與法治課程展開學生觀念塑造對踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。全新課程改革明確了道德與法治課程的方向，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值目標均需要緊密圍繞“立德樹人”核心目標展開，同時解決“知”與“信”的問題，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心并外化于行，強化學生對社會主義核心價值觀理解、認知與認同，在情感層面對社會主義核心價值觀產(chǎn)生強烈的親近感，“知—情—意—行”的循環(huán)過程能夠推動道德與法治課程目標的順利實現(xiàn)。學生情感與觀念的轉(zhuǎn)變并不是教師的知識講解能夠順利完成的，只有強化學生們在現(xiàn)實生活中對核心價值觀的情感體驗才能夠逐步引導學生們形成自然而然的觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣與思想意識。

1.2 滿足初中學生核心素養(yǎng)發(fā)展需求

初中階段是人生旅程中非常重要的階段，學生們正在經(jīng)歷從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)變過程，這個階段學生人生觀、世界觀、價值觀塑造的重要階段，學生們的認知能力相對有限，身體與心理的發(fā)展并不平衡，如何引導學生形成正確三觀并分辨是非是道德與法治教師的重要使命。初中學生經(jīng)常會出現(xiàn)“自我認識角色混亂”現(xiàn)象，他們?nèi)狈γ魑淖晕矣^念與精準的生活目標，這在很大程度上制約了學生們的未來成長。很多學生法律知識和犯罪行為缺乏基本了解，法制觀念非常淡薄，青春期的生理特征導致學生們非常容易沖動，生活環(huán)境導致學生自我觀念非常強烈，同學之間的包容理解明顯不足，教師通過道德與法治教學能夠有效實現(xiàn)學生觀念的重新塑造。多元文化正在沖擊中學生的觀念和價值，引導學生分辨腐朽文化和積極文化對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚具有非常重要意義。初中學生在教師的引導下將逐漸成為有理想、有道德、有紀律、有文化的公民，學生們在學習后將正確分辨?zhèn)€人與集體、社會、國家的關(guān)系，實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)和觀念意識的全面塑造。道德與法治課程教育的根本出發(fā)點是實現(xiàn)學生德智體美勞的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效生成，學生觀念的塑造能夠激活學生們的自覺行為，促使學生們積極主動地改變自己的思想認知與行為觀念，加快學生思想品德的健康發(fā)展。

1.3 滿足教師能力素質(zhì)全面提升需求

初中道德與法治課程具有非常重要的價值和影響，課程教學是一項非常嚴肅和嚴謹?shù)墓ぷ?，該課程涉及到多個學科內(nèi)容，兼具科學性、思想性、綜合性與規(guī)律性，有效開展學生觀念塑造教育工作對教師提出了更高要求，教師要秉承“立德樹人、培根鑄魂”的教育理念，廣博的知識和科學的觀念是有效完成教學活動的根基，教師在教學中才能夠做到得心應(yīng)手，深入分析判斷教學內(nèi)容并帶給學生們更加豐富的教學內(nèi)容。在學生觀念塑造過程中，教師的教學能力與思想道德能夠得到洗禮和熏陶，教師完成自我重塑才能夠?qū)W生們展開卓有成效的教育和引導，做好學生們的指路人和引路者。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中指出“教育者本人一定是受教育者的”，教育者本人受到教育問題對于學生們的教育具有深遠影響。在道德與法治教學中開展學生觀念塑造能夠更好地發(fā)揮社會主義核心價值觀對于教師的再教育作用，全面提升教師的綜合素質(zhì)，發(fā)展教師教學能力的同時更提高教師的思想道德水平，做好學生們的榜樣。

2 道德與法治教學塑造學生觀念的途徑分析

2.1 拓展學生視野，踐行世界觀樹立

世界觀的塑造應(yīng)該從拓展學生視野入手，只有學生對自己生活的世界形成全面而正確的認識才能夠逐漸形成直觀判斷。人是社會性生物，學生們要更好地融入社會就必須要接受良好的教育，適應(yīng)社會發(fā)展運行規(guī)律?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，學生們周圍環(huán)境不斷變化，高樓大廈快速建設(shè)、高鐵高速全面延伸、思想觀念日新月異、中國夢照進現(xiàn)實等等，學生們應(yīng)該對這些形成直觀的認識，教師可以借助豐富多樣的資料幫助學生們更加全面的認識世界并了解世界。例如筆者在“多元文化，多樣魅力”的教學之中借助短視頻帶領(lǐng)學生們了解地球的板塊構(gòu)造和不同國家與地區(qū)的典型差異等等，學生們深切感受到世界的廣袤和人類文化的多元，逐漸對人類命運共同體構(gòu)建的意義形成了清醒認識。

教師在帶領(lǐng)學生了解熟悉自己所處的外部世界以來還要對內(nèi)部世界的認知保持重視，在道德與法治課堂上為學生們構(gòu)建開放式的學習環(huán)境。教育工作者為學生們營造良好的學習情境，引導所有學生融入其中，促使學生們主動分享自己的想法和觀念，在思想碰撞過程中吸收全新觀點并塑造個人世界觀。此外教師可以鼓勵學生們借助多種方式表達自己對世界的認識和體會，例如學生們可以通過繪畫、攝影、文字、音樂等等方式展現(xiàn)自己眼中的世界，正如烏申斯基所說，“聲音、色彩、音樂、體育等等都是孩子們感知世界的方法”，學生們用自己喜歡的方式表達對世界的情感和認識能夠更好地踐行世界觀。

2.2 形成樂觀心態(tài)，構(gòu)建積極人生觀

生命的誕生是最偉大的契機，人生觀的塑造將會對學生的一生產(chǎn)生深遠影響，同時人生觀塑造也需要經(jīng)歷漫長而反復(fù)的過程。道德與法治教育的實施要讓學生們感受生命的可貴和生活的精彩，引導學生始終對人生充滿向往和樂觀，積極向上并不斷拼搏，為了自己的人生理想而努力。初中教師在教學中首先可以帶領(lǐng)學生們認識古今中外的杰出人物，借助他們的經(jīng)歷和名言啟迪學生智慧，例如筆者在“生命最寶貴”的教學中借助文天祥、范仲淹、愛迪生、諾貝爾等人的事跡向?qū)W生們展示他們的人生追求和對生命的態(tài)度，引導學生思考該如何度過自己的一生。人的生命中總會不可避免的遭遇挫折，成功或失敗都是寶貴的經(jīng)歷，教師要引導學生形成積極向上的人生態(tài)度，面向未來規(guī)劃自己的人生，激勵學生始終保持樂觀的人生態(tài)度，充滿激情地實現(xiàn)一個個目標。在學生們遭遇挫折時，他們應(yīng)對挫折的態(tài)度將會決定他們的成敗，教師要積極展開挫折教育，這也是學生人生觀構(gòu)建的重要構(gòu)成。教師在道德與法治課堂上可以借助司馬遷編寫《史記》的歷程向?qū)W生們揭示面對挫折時勇敢和堅毅的重要性，也可以借助貝多芬耳聾后創(chuàng)作了大量流芳百世的音樂經(jīng)典的經(jīng)歷讓學生們同樣積極面對挫折和磨難。樂觀心態(tài)的形成能夠讓學生們在不同人生階段始終保持奮發(fā)進取的態(tài)度，勇敢而樂觀的面對挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自我成功。

2.3 實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)核心價值觀

道德與法治課程對學生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)“立德樹人”目標的核心環(huán)節(jié)，正確的價值觀塑造能夠引導學生們在面對利益矛盾時做出正確的選擇，愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義核心價值觀是初中學生價值觀塑造的標準。教師在學生核心價值觀培養(yǎng)時要從行為習慣和道德意識自覺入手，《道德與法治》教材中設(shè)計了眾多的情境問題，這些問題就是引導學生在人物是非之間做出正確的選擇，幫助學生利用社會主義核心價值觀判斷行為的對錯，堅持正確的價值行為準則。知行合一是正確道德品質(zhì)形成的重要路徑，學生們不僅僅要從觀念上明辨是非，更要在行為上遵循自己的觀念，實現(xiàn)意識、行為、觀念的高度統(tǒng)一，觀念引導行為，行為內(nèi)化教養(yǎng)。教師在教學中可以結(jié)合當前社會的熱門話題引導學生們思考什么樣的行為才能夠遵從自己的內(nèi)心選擇，例如筆者選擇了當前關(guān)注度較高的《你會怎么做》節(jié)目，借助里面的故事構(gòu)建社會生活情境，引導學生們做出自己的行為選擇。學生們將逐漸克服內(nèi)心障礙，勇敢地邁出關(guān)鍵一步，真正實現(xiàn)培根鑄魂。