從設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽談高校法治意識培育

汪 偉

（武漢工商學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 湖北·武漢 430065）

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息時代背景下，設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在參加學(xué)科競賽時，對面法制問題未能得到重視，既不善于保護(hù)自己，也不懂得借鑒、抄襲、復(fù)制他人作品之間的區(qū)別，在競賽中，無論是抄襲現(xiàn)象泛濫還是冒名頂替的情況屢有發(fā)生。而高校法制意識的提高應(yīng)從強(qiáng)調(diào)設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的知識產(chǎn)權(quán)特點出發(fā)，既保留設(shè)計類學(xué)科競賽的優(yōu)勢以及學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性，同時培育設(shè)計類學(xué)生的法制意識和對參賽個人以及他人設(shè)計方案的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。

1 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽

1.1 專業(yè)學(xué)科競賽和設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)

1.1.1 專業(yè)學(xué)科競賽

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的目的建立就是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生進(jìn)一步掌握并在實驗中熟知教學(xué)內(nèi)容，通過基本技能實驗，在訓(xùn)練中提高解決問題的能力，將所學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，并通過競賽的過程體現(xiàn)出來。按照設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽項目類型分類，現(xiàn)階段主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識競賽、綜合類型競賽和研究探索型競賽。專業(yè)基礎(chǔ)知識競賽的著重點在于考查對專業(yè)知識的掌握和理解；綜合類型競賽著重考察對于專業(yè)理論知識和實際操作能力的應(yīng)用和綜合；研究探索型競賽注重的學(xué)科前沿及綜合研究。

1.1.2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的目標(biāo)

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽是有多種發(fā)布形式，第一種為限定性，主要由賽事組織者劃定比賽范圍和主題，參賽者按照規(guī)定的范圍和主題進(jìn)行設(shè)計并提交參賽作品，類似命題作文。第二種為非限定性，主辦方提出賽事主題詞，參賽者只需圍繞賽事主題詞擬定題目，并在規(guī)定的時間內(nèi)，提交設(shè)計方案。無論是限定性或非限定性賽事，都會通過多級篩選的形式，評選出等級。設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的目標(biāo)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，重點是使學(xué)生具有獨立研究和探索專業(yè)知識領(lǐng)域的能力。

從目標(biāo)看，專業(yè)學(xué)科競賽和設(shè)計類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩者有明顯的區(qū)別。嚴(yán)格來講，設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的參賽目的中，對于專業(yè)理論知識及技能實驗綜合運用能力考察特征更明顯。其共性主要是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，考察運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，再者是都具有典型的專業(yè)特征，競賽發(fā)布范圍針對相關(guān)專業(yè)，最后，兩者均以考察實踐能力及專業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

1.2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽提高師生實踐能力

1.2.1 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的師生專業(yè)實踐能力培育

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的各個環(huán)節(jié)都與指導(dǎo)教師息息相關(guān)。指導(dǎo)教師在競賽流程中，既應(yīng)從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計方案，還應(yīng)當(dāng)對其團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合協(xié)調(diào)能力進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)角度上，指導(dǎo)參賽學(xué)生對競賽題目的理解，加深其對競賽主題的認(rèn)知；同時，設(shè)計類競賽中的方案表達(dá)中，會體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新思維不夠、設(shè)計表現(xiàn)能力不足、方案深化不夠等問題，通過競賽過程，對出現(xiàn)的問題有針對性地訓(xùn)練，在所掌握的專業(yè)知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索并爭取創(chuàng)新。對于指導(dǎo)教師而言，在競賽教學(xué)指導(dǎo)過程中，根據(jù)出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行指導(dǎo)的過程也是完善實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的渠道。

1.2.2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽緊密結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生參加設(shè)計類專業(yè)學(xué)科各種類型競賽，在參賽過程中與團(tuán)隊及其他同學(xué)交流、與指導(dǎo)教師討論，不斷修改方案的過程中，不斷汲取專業(yè)建議，在發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，優(yōu)化方案及設(shè)計圖紙，其過程不僅可以幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是積累相關(guān)工作經(jīng)驗的良好方式。

1.3 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的培育特征

1.3.1 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的學(xué)科交叉互補(bǔ)特征

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽體制下可以培養(yǎng)出具有協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。我國高等院校多為綜合類大學(xué)，院校都在人才培養(yǎng)教育教學(xué)中體現(xiàn)著與時代、本地、本院校特色相關(guān)的綜合特征。如今，無論是國際或者國內(nèi)的設(shè)計競賽范圍和競賽主題開始不斷的強(qiáng)調(diào)設(shè)計學(xué)科與其他學(xué)科的交叉，希望在競賽中體現(xiàn)學(xué)科交叉的引導(dǎo)性。競賽參與過程中，了解本專業(yè)的優(yōu)勢特征，并了解相關(guān)交叉學(xué)科的知識，體現(xiàn)了設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的學(xué)科交叉互補(bǔ)特征。

1.3.2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽的創(chuàng)新特征

高等學(xué)校的設(shè)計專業(yè)以競賽作為主推力進(jìn)行高等設(shè)計人才的培養(yǎng)，其重點是培育學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力。通過參與各種類型的學(xué)科競賽，將競賽制引入課堂，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，在競賽過程中創(chuàng)造出既體現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化精髓又具有國際水準(zhǔn)的高質(zhì)量的作品，這種將本土文化作為設(shè)計基礎(chǔ)的設(shè)計創(chuàng)新特征是設(shè)計類高等教育人才培養(yǎng)中應(yīng)有的趨向。

1.3.3 設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽提升教學(xué)質(zhì)量特征

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽提升教學(xué)質(zhì)量特征從競賽的長期性中體現(xiàn)。競賽過程中選取主題、方案設(shè)計、修改完善、作品寄送、論文發(fā)表、專利申請等每個環(huán)節(jié)都有其重要性。在多次的設(shè)計專業(yè)競賽實踐中，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生會對競賽流程及賽制、作品創(chuàng)作及設(shè)計表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生總結(jié)出競賽經(jīng)驗，指導(dǎo)教師可以根據(jù)競賽過程總結(jié)出教學(xué)研究項目內(nèi)容和主題，達(dá)到設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽提升教學(xué)質(zhì)量特征的目的。

2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識在學(xué)科競賽中的體現(xiàn)

設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識培養(yǎng)具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性，應(yīng)借助新媒體現(xiàn)代化的力量以及結(jié)合專業(yè)理論教育與法治教育進(jìn)行教學(xué)實踐活動，開展如法治知識競賽、網(wǎng)絡(luò)問卷等法治教育專題實踐活動，深化設(shè)計類專業(yè)學(xué)生對法的認(rèn)識，在設(shè)計類專業(yè)的學(xué)科競賽中，保持頭腦的清醒和知識產(chǎn)權(quán)的重要性，以此培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的法治精神。

2.1 將新媒體運用融入設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識教育課堂

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，由于教材、課時等現(xiàn)實性因素限制，高校法制教育課程實施中，設(shè)計類專業(yè)學(xué)生所獲得的法律知識甚少，使得設(shè)計類專業(yè)學(xué)生只是為了考試答案的功利化目的，其法治精神、依法辦事的能力等實際效果并不夠。專業(yè)課教師及法治教育課教師可以聯(lián)合起來，將系統(tǒng)化的法律知識制作成網(wǎng)絡(luò)課程，通過互聯(lián)網(wǎng)上的新媒體學(xué)習(xí)平臺，作為對有限課堂教學(xué)的延展和豐富。使設(shè)計類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科競賽的時候，依法進(jìn)行競賽。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識的建立路徑

設(shè)計類專業(yè)學(xué)生必須重視加強(qiáng)法治教育。在眾多設(shè)計競賽云林的情況下，師生互相抄襲、作品一稿多投的情況屢見不鮮，有的甚至不以為恥反以為榮。這種現(xiàn)象都是由于法制意識不強(qiáng)，沒有知識產(chǎn)權(quán)概念導(dǎo)致的。

2.2.1 設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的重視程度的提高

國家教育部門出臺相關(guān)法律法規(guī)，把設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽加強(qiáng)法治教育納入法律制度中，督促高校采取行動，鼓勵充分利用信息化教學(xué)，培養(yǎng)設(shè)計類專業(yè)的法治意識，豐富法律知識。首先，設(shè)計類專業(yè)高校應(yīng)該結(jié)合自身定位，積極重視培育設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的法治素養(yǎng)，加強(qiáng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的措施要盡快出臺。高校應(yīng)該主動提出發(fā)展目標(biāo)，擬好詳細(xì)計劃，從而合理安排好設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的課程和教學(xué)模式。尤其加強(qiáng)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等法律相關(guān)課程的重視程度，不斷提高課程的內(nèi)容品質(zhì)，提升思修課在高校課程中的地位。其次，設(shè)計類專業(yè)高校之間可以通過慕課聯(lián)盟等方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源共享方面的優(yōu)勢，打造校際間的師資團(tuán)隊協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的交流與合作。通過法治教育渠道的不斷的發(fā)展，加強(qiáng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的法治教育，培育設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的法治意識。

2.2.2 設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的實踐內(nèi)容的豐富

設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的提升，應(yīng)通過大學(xué)課堂的理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的形式來起作用。首先，通過實際調(diào)研了解設(shè)計類專業(yè)學(xué)生對于與專業(yè)最為相關(guān)的法律知識的薄弱點，制定具體的教學(xué)計劃，初步及深入合理安排法治教育的課程，培育設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治意識，加強(qiáng)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)。比如合同法等法規(guī)，對于設(shè)計類專業(yè)學(xué)生而言，就是一個很有實踐意義并與專業(yè)實踐最為相關(guān)的法律法規(guī)。同時，針對設(shè)計類專業(yè)學(xué)生，還可以開展專類相關(guān)民事糾紛處理實例講述等方式，加強(qiáng)相關(guān)情況處理經(jīng)驗。

2.2.3 計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)+法治教育模式的建立

設(shè)計類專業(yè)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專業(yè)自身熟練掌握計算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的作用，用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)+法治教育進(jìn)行教學(xué)方式及內(nèi)容的創(chuàng)新，開展相關(guān)與設(shè)計專業(yè)有關(guān)聯(lián)的實例法規(guī)調(diào)查問卷進(jìn)行摸底數(shù)據(jù)統(tǒng)計，同時，開展互聯(lián)網(wǎng)答題、互動答題、視頻觀看等綜合方式，結(jié)合學(xué)生自身情況自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)自覺性和主動性。開展與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的法規(guī)競賽，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.2.4 加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識

設(shè)計類專業(yè)學(xué)科競賽完成過程中，可以將設(shè)計過程形成展板以及詳細(xì)的設(shè)計說明書，深化后，根據(jù)知識產(chǎn)權(quán)申請的類型需要，轉(zhuǎn)化為各類專利申請。材料整理的過程既是對本設(shè)計方案的總結(jié)，也是對設(shè)計方案的留存，同時也是將來進(jìn)行修改深化的依據(jù)。其專利申請的流程可以起到去蕪存菁的作用，對于設(shè)計方案本身也是一個很好的提煉。第三，專利申請過程中對于我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)的理解和掌握，是高校法治意識在學(xué)科競賽中的體現(xiàn)方法之一。學(xué)校也可以根據(jù)課程進(jìn)度，開展課程展覽，對于已獲得專利的設(shè)計方案和課程練習(xí)作業(yè)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)形式的展覽，最大限度的進(jìn)行信息傳播。

3 結(jié)論

高校法治意識的培養(yǎng)在任何時期都是重要且必要的。尤其是在設(shè)計類專業(yè)學(xué)生中，更應(yīng)將法制意識體現(xiàn)在學(xué)科競賽中，但是，對于設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的法制意識培養(yǎng)，需要從高校教育教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中綜合體現(xiàn)，還需要法制課程教師與專業(yè)課教師的合作，更需要借助新媒體及互聯(lián)網(wǎng)來完成。通過將新媒體運用融入設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識教育課堂以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的高校法治意識的建立，從提高設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的重視程度、豐富設(shè)計類專業(yè)學(xué)生法治教育的實踐內(nèi)容、創(chuàng)新計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)+法治教育模式，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識等多方全面直擊設(shè)計類專業(yè)的法律法規(guī)意識建立方法，既是對高校設(shè)計類專業(yè)高校法治意識建立的直接建議，更是設(shè)計類學(xué)科競賽如何避免抄襲的實踐方法。