高職藝術(shù)院?？茖W(xué)制定過程性評價的探索
——以黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院為例

李 敏

（黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系 北京 100101）

2015年7月27日，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求“以增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、如何持續(xù)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量、真正做到促進學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為目前擺在高職藝術(shù)院校教學(xué)改革中的重要課題。

過程性評價既是高職院校教師測評學(xué)生學(xué)業(yè)水平和學(xué)生自查學(xué)習(xí)成效的重要工具，也是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長主體性是否被激發(fā)的重要工具。但是，當前高職教學(xué)和學(xué)業(yè)評價方面存在著重結(jié)果、輕過程的弊端，往往僅以論文、期末制作作品或者考試來評定學(xué)生的課程成績，導(dǎo)致高職藝術(shù)類院校的學(xué)生重視成績結(jié)果、忽視平時積累，平時不努力、期末“三天三夜不睡覺”只為“一個分數(shù)”，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力、平時素養(yǎng)沒有得到真正全面的提升，教學(xué)質(zhì)量無法準確評估。因此，科學(xué)制定學(xué)業(yè)測評方案，特別是科學(xué)制定過程性評價就顯得極為迫切和重要。

科學(xué)制定過程性評價是一個對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行系統(tǒng)化建構(gòu)的過程，因此，這涉及到很多觀念的轉(zhuǎn)變，需在系統(tǒng)調(diào)研相關(guān)學(xué)科所在產(chǎn)業(yè)當前的發(fā)展趨勢之后，科學(xué)系統(tǒng)地將產(chǎn)業(yè)需求融入教學(xué)的過程。

總體來講，通過黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院近些年的改革實踐探索，筆者總結(jié)出以下四個原則：

1 過程性評價和終結(jié)性評價科學(xué)合理結(jié)合

“教學(xué)評價應(yīng)該是貫穿于課程教學(xué)的準備—實施—完成—應(yīng)用反饋的全過程評價”，過程和結(jié)果是兩個對立統(tǒng)一的整體，舍棄任何一方都無法達到持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)提高教學(xué)的質(zhì)量。高職藝術(shù)類學(xué)生一方面普遍具有較強的個性；一方面在文化素養(yǎng)、毅力、思政方面仍需要著力提升。因此，為了培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須堅持培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和精神，強調(diào)過程和結(jié)果同等重要。通過改變重結(jié)果輕過程的觀念，加大過程性評價，將學(xué)生的過程導(dǎo)向好的結(jié)果。

按照培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才的戰(zhàn)略方針，自2020年12月，黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院啟動了“龍美藝海軒”淘寶網(wǎng)上商城項目，著力將“龍美藝海軒”打造成學(xué)生“作業(yè)變作品，作品變商品”的平臺。

以黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院教改后的專業(yè)基礎(chǔ)課《設(shè)計素描》課程為例，本課的考核形式為：過程性評價70%（平時表現(xiàn)20%+平時作業(yè)50%）+終結(jié)性評價30%（大作業(yè)20%+理論聯(lián)系實踐論文10%）=總成績100%，平時隨堂進行作業(yè)考核，學(xué)生需按教學(xué)要求結(jié)合重要賽事當堂呈交5-6個作品，期末以提交“龍美藝海軒”淘寶商城作品的形式進行大作業(yè)考核、以提交小論文形式進行理論聯(lián)系實踐論文考核。

從目前的實踐經(jīng)驗來看，這種方式一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在平時創(chuàng)作作品時，會結(jié)合一些重要的國家級或者省級賽事進行創(chuàng)作，往往在創(chuàng)作時積極性會比較高，85%的學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)；在提交“龍美藝海軒”淘寶商城作品時，由于作品要求較高，并且需要按照淘寶繪畫銷售行業(yè)標準進行定價，所以往往需要很長時間才能完成，這就“引導(dǎo)”著學(xué)生平時就需要下足功夫，期末才可能按時完成，“臨時抱佛腳”的情況幾乎很難見到。

這樣設(shè)計過程性評價之后，有效地引導(dǎo)著學(xué)生獲得正確的認知：想要獲得高分評價，就需要在平時注重考勤、作業(yè)完成質(zhì)量需要高、期末作品需要能夠達到在“龍美藝海軒”淘寶商城上架成為商品的水平，同時需要兼顧理論聯(lián)系實際，加強自我反思、形成小論文（應(yīng)用反饋），有效避免了學(xué)生企圖平時不完成作業(yè)、不注重考勤、期末隨便突擊完成一個大作品了事、忽視理論聯(lián)系實際的問題。

2 教師“示范+啟發(fā)”學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)欲望

高職藝術(shù)類學(xué)生往往具有較強的個性，個體獨立性比較突出，因此通過科學(xué)制定過程性評價、激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體需求和責權(quán)非常重要。堅持科學(xué)制定過程性評價，可通過教師“示范+啟發(fā)”學(xué)習(xí)過程，及時與學(xué)生進行互動溝通，幫助學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過程中存在的過程性問題，以及其可能會導(dǎo)致的結(jié)果，并將問題解決于萌芽。

黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院確立了以“示范+啟發(fā)”的教學(xué)策略，要求教師既要做到堂堂課上給學(xué)生做示范，及時對學(xué)生進行啟發(fā)教學(xué)，在教學(xué)改革中取得了良好的效果。以疫情期間線上課程《自擺靜物與寫生設(shè)計色彩》為例，要求分組合作意臨完成色彩課題作品一組并提交一則報告，此階段屬于本課程的中階階段，同學(xué)們按照之前分成的小組，每個小組每周課上自主選擇一幅名畫或者著名設(shè)計作品并對其進行拆分色彩搭配課題研究。開始，教師會設(shè)疑給學(xué)生——如何推進這個任務(wù)？當學(xué)生提出不同的任務(wù)執(zhí)行方案時，教師會對其進行啟發(fā)，進而引出本課知識點——冷暖色、黑白色對比，回答較好的學(xué)生可以獲得額外加分獎勵，此時教師需要注意多給那些發(fā)言少的學(xué)生一些機會。緊接著教師會進行課堂示范，當堂意臨經(jīng)典、調(diào)色繪制其冷暖色和黑白色分布圖。另外學(xué)生也同時進行繪制，通過建立的釘釘大群和釘釘小組群，及時觀看學(xué)生作品繪制過程并溝通學(xué)生過程中存在的問題。例如，有些同學(xué)繪制作品時，容易將主體冷暖對比色繪制靠下，或者繪制順序不得當，啟發(fā)學(xué)生在畫筆上的“分毫之差”就顯示出自己是否有著精益求精的精神。最后，總結(jié)提出組群和各成員存在的共性問題，同時借助設(shè)計類網(wǎng)站（例如站酷）的相關(guān)時尚案例對學(xué)生的解決方法進行遞進啟發(fā)，鼓勵其展開自學(xué)和互助學(xué)習(xí)，最終形成每周一套色彩合集和一篇報告。相關(guān)作業(yè)情況每周都會進行統(tǒng)計，將作品和報告優(yōu)秀率、良好率、合格率、較差率相關(guān)數(shù)據(jù)匯總給教學(xué)科研辦。有問題的同學(xué)可以及時在大群和小組群里提出問題，教師每天及時在群里回復(fù)。

這樣，通過教師俯下身來“示范+啟發(fā)”學(xué)習(xí)的過程，和學(xué)生一起繪制作品、“啟發(fā)刺激和反饋”，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生愿意和老師切磋的想法越來越多，可以有效幫助學(xué)生解決過程中存在的思路問題，激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的主動性。

3 落實促進學(xué)生全面發(fā)展的育人目標

當今社會，高職藝術(shù)類學(xué)生面臨來自現(xiàn)實的求職難題，例如，求職單位可能會質(zhì)疑學(xué)生的學(xué)歷問題、文化素養(yǎng)有待提高的問題、毅力不足的問題、團隊合作的問題、作品質(zhì)量的問題等等。因此，教師需要轉(zhuǎn)變思想，僅僅培養(yǎng)出會畫畫、會唱歌、會跳舞的學(xué)生是不夠的，全面發(fā)展才能適應(yīng)當下社會對于高職類藝術(shù)學(xué)生的高要求。

以《自擺靜物與風(fēng)景寫生設(shè)計色彩》課程為例。在設(shè)計大綱之前，教師將課程思政育人目標融入專業(yè)教學(xué)，第二節(jié)教學(xué)主題是“自擺靜物同類色的寫生與設(shè)計”，教師從色彩設(shè)計和寫生的發(fā)展歷史聯(lián)系到吳冠中等中外大師，從大師聯(lián)系到其藝術(shù)作品幕后的故事，結(jié)合其優(yōu)秀經(jīng)典的色彩作品的欣賞，用人格分析的手段，引發(fā)我們對于色彩的“美”，拓展上升至“人格美”的思考：愛自己、愛他人、愛社會、愛祖國，同時引入藝術(shù)家對于人格美和精神美追求的事例給學(xué)生以切身體會和震撼，完成“小美”升華至“大美”的價值思辨過程。這就做到了“‘育德’和‘育智’并進，促進學(xué)生全方位、多維度提升，引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識來造福人類和社會福祉……為國家和社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！?/p>

同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，教師將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生合作制作一個大作品，如果在合作中，學(xué)生出現(xiàn)合作意識淡薄的問題，教師將扣除學(xué)生的相應(yīng)分數(shù)；同時，對于合作較好的小組，教師將提出表揚。這樣，就強化了學(xué)生的團隊協(xié)作意識，學(xué)生在合作中也逐漸增強了自身毅力。

4 系統(tǒng)細化過程性評價

科學(xué)細化過程性評價是一項系統(tǒng)化工程，需要各部門全力配合。

首先，需要建立數(shù)字信息化平臺，課上及時記錄，課后及時發(fā)布。在信息化時代，建立信息化平臺可以讓學(xué)生第一時間看到自己的過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)自己因為哪些方面的不足而導(dǎo)致扣分，哪些方面的優(yōu)點得到了贊揚。

黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院正在積極探索依托超星一平三端智慧系統(tǒng)構(gòu)建校本數(shù)字信息化平臺，并持續(xù)對其進行優(yōu)化。

其次，需要教研團隊整體封閉進行科學(xué)研討，細化過程性評價指標。

黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院在2020年進行了長達6個月的“雙論證”工作，其中進行了為期一周的集中封閉研討，就人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、科學(xué)制定教學(xué)體系等問題進行了深入研討，形成了各專業(yè)“人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證報告”，并在此后的教學(xué)管理中，對“雙論證”報告進行了進一步優(yōu)化，進一步細化了其中過程性評價的指標。

例如，在藝術(shù)專業(yè)課程平時表現(xiàn)中，教師細化了學(xué)生行為規(guī)范，遲到扣除1分，合作探究中不尊重同學(xué)扣除2分，團隊協(xié)作意識淡薄扣除2分等，平時作業(yè)一共6-8次，每次不按時提交作業(yè)將扣除3-5分；合作中能夠積極討論、踴躍發(fā)言加2分等，這樣就通過細化的規(guī)則有效地引導(dǎo)了學(xué)生的過程表現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生平時要有注重考勤、注重合作、及時完成課程作業(yè)等意識。

5 結(jié)論

通過黑龍江三江美術(shù)職業(yè)學(xué)院近年來教學(xué)改革取得的經(jīng)驗來看，科學(xué)制定過程性評價對于堅持“以學(xué)生為本”、實現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”復(fù)合型人才的目標具有重要意義，藝術(shù)高職院校在教學(xué)改革中需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)就業(yè)情況和學(xué)生學(xué)情的變化，不斷對其進行科學(xué)合理的調(diào)整和優(yōu)化。

在教學(xué)評價體系改革過程中，需要堅持將過程性評價和終結(jié)性評價科學(xué)合理結(jié)合、教師“示范+啟發(fā)”學(xué)習(xí)過程激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)欲望、落實促進學(xué)生全面發(fā)展的目標、系統(tǒng)細化過程性評價。這個過程中，必然會出現(xiàn)各種各樣的“攔路虎”，例如資金困難、技術(shù)困難、測評結(jié)構(gòu)調(diào)整等問題，這就需要高職藝術(shù)院校全體師生群策群力，迎難而上，創(chuàng)新地解決問題。

相信在廣大師生的共同努力下，過程性評價終會在藝術(shù)高職教學(xué)改革中發(fā)揮出更加積極的促進作用。