新時代運用經典閱讀提升高職院校學生人文素養(yǎng)研究與實踐

張雅麗 楊 凱

（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 陜西·渭南 714000）

0 引言

人文素養(yǎng)是大學生自身綜合素質的重要組成部分，大學生在校期間培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)將對其閱讀能力、寫作能力及思想情操的陶冶大有裨益，使其在獲取專業(yè)知識的同時優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)。良好的人文素養(yǎng)可幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀及人生觀，對其人生的長遠發(fā)展將產生深遠的影響。高職院校是培養(yǎng)我國技術技能型人才的搖籃，高職教育對人才培養(yǎng)更側重于應用型和技術技能型人才，強調就業(yè)導向和學生的職業(yè)技能，較少對高職院校大學生進行人文素養(yǎng)的教育。

2017年曾勤從“仁”“樂教”“中和”三個方面具體探討了儒家音樂文化對大學生人文素養(yǎng)提升的重要作用；2018年焦巧以武漢職業(yè)技術學院為例研究了將傳統(tǒng)茶文化融入到高職大學生人文素養(yǎng)教育中的實踐方法；2019年袁宜如、王一成等提出通過高校人文講壇提升大學生人文素養(yǎng)；2019年牛宇翔以南京某理工類高校為例研究理工類高校大學生人文素養(yǎng)的培育模式。此類研究均以一種現有的工具和策略研究其對大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性及實踐途徑，并未涉及如何利用閱讀經典著作培養(yǎng)高職院校大學生的人文素養(yǎng)。文中以高職院校班級為實踐對象，整體設計“書香班級”模式下運用經典閱讀提升學生人文素養(yǎng)。

1 問題聚焦：高職院校大學生人文素養(yǎng)現狀

1.1 調查對象及調查方法

以大一及大二班級學生為調查對象，采用調查問卷法和個案訪談法分別學校層面調查目前已開展活動或政策于學生人文素養(yǎng)提升的效用；從學生個人層面調查于學生個人而言對自身人文素養(yǎng)提升所做的努力。

調查問卷法：依據大一及大二學生入校前在人文素養(yǎng)提升方面所做的努力、入校后是否延續(xù)前期的做法、何種學校當前所采用的方法對自身人文素養(yǎng)提升有益、期待提升個人人文素養(yǎng)的作用及方法等方面設置調查問卷選項。利用線上填寫問卷調查的方式，設置不記名答題，讓學生依據自身真實感受填寫，以確保問卷調查的真實性，從而了解當前高職院校學生人文素養(yǎng)現狀、已采取措施的效用及期待采用提升人文素養(yǎng)的方法。

個案訪談：從所帶班級中隨機抽選15名學生進行談話了解學生對于提升個人人文素養(yǎng)的認識及所采用的方法。

1.2 調查原因匯總

將調查問卷中的無效數據刪除后進行數據分析得出：55.8%的學生認為提升個人人文素養(yǎng)于專業(yè)課學習及將來就業(yè)沒有直接聯系，不愿投入過多時間去做出相應努力；70.6%的學生在入校前未作出提升人文素養(yǎng)相應的努力；48.7%的學生認為學校當前開展的一些活動不能很好地參與，從而對提升自身人文素養(yǎng)效用不足；68.5%的學生認為閱讀經典書籍等活動有益于提升自身人文素養(yǎng)，但缺少閱讀的氛圍。同時對個案訪談的結果與調查問卷分析結果進行對比，發(fā)現結果相近。

1.3 調查原因分析

1.3.1 中學階段應試教學的特點

中學階段的應試教育致使學生的學習更傾向于在數理化的題海中苦苦追尋好的成績，學校也很少占用學生時間開展諸如閱讀經典書籍等提升學生人文素養(yǎng)的活動，使得學生在成長過程中造成人文素養(yǎng)缺失。

1.3.2 高職院校人才培養(yǎng)的方向

高職院校是培養(yǎng)我國技術技能型人才的搖籃，高職教育對人才培養(yǎng)更側重于培養(yǎng)應用型和技術技能型人才，強調學生的職業(yè)技能，較少對高職院校大學生進行人文素養(yǎng)的教育。

1.3.3 互聯網浪潮的沖擊

高職院校學生在日常專業(yè)課學習和參加各種業(yè)余活動之余，多數同學沉溺于微信朋友圈、抖音小視頻，將個人的存在感擱置于點贊與收獲點贊中，部分學生跟風過起“假精致”的生活，各類雞湯文字、浮躁充斥于很多學生的思想中。

1.3.4 學校已開展活動的參與度

當前高職院校也已針對學生人文素養(yǎng)較低的現象開展了諸如歌唱比賽、板報繪制等二課活動，并且將二課活動的參與同評優(yōu)評先掛鉤，但通過調查發(fā)現學生的參與度較低。部分活動學生不感興趣或參與門檻較高，使得出發(fā)點很好的活動未取得好的效用。

1.3.5 缺少共同參與的氛圍

調查得出68.5%的學生認為閱讀經典書籍等活動有益于提升自身人文素養(yǎng)，但缺少閱讀的氛圍。電子屏占據了學生更多的時間，學生彼此間的交流也因而銳減，使得很多人共同做一件事情的機會變少，而由很多人共同營造出來的一種氛圍對做成一件事至關重要。

2 整體設計：“書香班級”建設

基于調查問卷及個案訪談結果，結合高職院校學生人文素養(yǎng)較低原因。以經典閱讀這一普適性較高、學生更易接受的提升學生人文素養(yǎng)的方法，整體設計“書香班級”的模式進行學生人文素養(yǎng)提升實踐?！皶惆嗉墶苯ㄔO分“月薦一書”、“周日讀書會”、“書寫讀書筆記”、“裝扮圖書角”、“朗誦經典”五種活動同時在班級內與班級間開展。

2.1 定期解讀，提升認識

從調查問卷得出，55.8%的學生認為提升個人人文素養(yǎng)于專業(yè)課學習及將來就業(yè)沒有直接聯系，不愿投入過多時間去做出相應努力。為從認識層面解決學生對提升人文素養(yǎng)重要性的認識，定期采用輔導員宣講、學生個人成長分享的方式讓學生真正投入到提升人文素養(yǎng)的活動中。

2.2 月薦一書

經典閱讀的開展以閱讀紙質版書籍為主，考慮班級學生閱讀書籍數量有限，為使班級內與班級間學生更好地投入書籍閱讀，將薦書活動分為老師薦書和班級學生薦書兩個環(huán)節(jié)，并將一本書籍的閱讀時間定為一個月?；顒娱_展初期，經典書籍由輔導員或班主任推薦閱讀。第一本書的推薦至關重要，不能過于深奧，也不能過于淺顯，既要使學生愿意看、喜歡看、看得進去、看完后有所感觸，且有繼續(xù)閱讀下一本書籍的意愿。待班級學生書籍的閱讀量及閱讀熱情有所增長后，開始由班級學生推薦閱讀書籍。

2.3 開展讀書會

分享既是一次總結也可更好地交流，因此在每周周末晚自習期間由宿舍為單位展開“周日讀書會”。以宿舍為單位，由宿舍門牌號小的宿舍開始進行讀書會的組織與實施，循環(huán)往復，一輪結束后再進行下一下輪，每個宿舍每次讀書會的主持人不可為同一人。每周周日前，負責召開讀書會的宿舍須將讀書會策劃書發(fā)送給輔導員老師，經審核修改后召開。讀書會內容以分享一本宿舍間成員喜歡的書籍為主，思想端正、主題積極向上、內容易于接受。

2.4 撰寫讀書筆記

寫是讀的一次再思考。讀書不僅僅是讀過，讀的過程還需將自己的讀書心得記錄下來或將文中的精彩部分進行摘抄整理形成筆記。記錄的過程更是一次重新思考，而待需要時還可拿出再讀。為確保每位學生都能進行讀書筆記的書寫，由班級統(tǒng)一為每位同學購買筆記本作為讀書筆記，且在每周周一晚自習期間進行讀書筆記書寫的檢查。

2.5 設立圖書角

圖書角如同號角，在思想倦怠時可起到警醒、鼓舞作用。裝扮精致的圖書角可提醒學生去閱讀，也是思想浮躁時的一劑慰藉。為此，結合班級學生意愿在班級中設立圖書角，放置班級學生所購書籍，以便取閱。

2.6 經典朗誦

經典閱讀不僅要讀、要寫，還要朗誦出來，為此在班級內及班級間開始“經典朗讀”活動。經典朗誦分為兩大類，一類是“抄經”的誦讀，一類是“典”的誦讀?；顒拥拈_展不僅可增進學生的閱讀熱情，也可形成更好的閱讀氛圍。

2.7 評選“讀書之星”

引入評價獎懲機制能更好的激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀動力，擬在每學期開展“讀書之星”評選活動，由班主任統(tǒng)一組織，通過學生的自我推薦、小組內的推薦，然后結合一學期的閱讀數量和讀書筆記的質量來進行評定。

3 “書香班級”建設成效

以所帶班級為實踐對象，結合班級學生閱讀現狀，推進“書香班級”建設的實踐。近兩學期的實施，班級41%以上學生閱讀經典書籍在10本以上，75%以上學生閱讀經典書籍在7本以上，學生個人所寫讀書筆記也近一本。學生的閱讀能力、寫作能力有了很大程度提升，于個人思想情操的陶冶有了很大益處。課堂之余學生與電子屏幕交流的時間在逐漸減少，很多學生一改入學之初的生活風貌。

4 總結

人文素養(yǎng)的提升于側重專業(yè)技能培養(yǎng)的高職院校學生同等重要，但因認知不足及已采取措施的效用低下，很多學生人文素養(yǎng)較低。為此以經典閱讀這一普適性較高、學生更易接受的提升學生人文素養(yǎng)的方法，整體設計“書香班級”的模式，在班級內與班級間進行開展。“月薦一書”、“周日讀書會”、“書寫讀書筆記”、“裝扮圖書角”、“朗誦經典”活動的開展，使得實踐班級學生的人文素養(yǎng)有了較大提升。