信息化手段在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

牛飛倫

（西北工業(yè)學(xué)校 陜西興平 713100）

現(xiàn)在是信息大爆炸的時(shí)代，人們可以從不同的渠道獲取各種各樣的信息，電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等都成為人們獲取信息的重要途徑。中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)玩手機(jī)、愛(ài)上網(wǎng)已經(jīng)是普遍的現(xiàn)象，這將使傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到嚴(yán)重的沖擊，已經(jīng)不能完全適用于中職學(xué)生。信息化技術(shù)的使用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以把學(xué)生的游戲工具手機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具的一種新的教學(xué)模式，可以大大提高課堂教學(xué)的效果。

化學(xué)是石油化工類(lèi)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，但由于條件因素的限制絕大部分實(shí)驗(yàn)為老師在講臺(tái)上演示學(xué)生在下面觀(guān)看，由于教室大小的影響，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)使一部分同學(xué)無(wú)法把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀(guān)看的完整而清楚，從而影響到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)。而受到課堂時(shí)間的影響，又很難重復(fù)做，也不能長(zhǎng)時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)。還有的實(shí)驗(yàn)由于藥品性質(zhì)很不穩(wěn)定，或者化學(xué)反應(yīng)速率過(guò)慢，這會(huì)使學(xué)生上課時(shí)精力不能集中起來(lái)；或者由于有些實(shí)驗(yàn)的藥品有劇毒、對(duì)環(huán)境污染大、產(chǎn)生刺激性氣味、爆炸實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有特殊的要求等因素的影響使得好的演示實(shí)驗(yàn)都不能完成極大影響了教學(xué)效果，而信息化手段的出現(xiàn)可極大的彌補(bǔ)這一現(xiàn)象，使在課堂上難以實(shí)現(xiàn)的都可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻和網(wǎng)絡(luò)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且學(xué)生也可以反復(fù)看，慢放著看，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，大大提高教學(xué)效果。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化手段可以是一段錄音、一張張不同的畫(huà)面、視頻、動(dòng)畫(huà)等，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái) ，提高學(xué)生的課堂參與，可以把一些抽象和難以理解，枯燥乏味的理論變得細(xì)致、直觀(guān)、生動(dòng)有趣、易于向?qū)W生弄懂和理解，可以使傳統(tǒng)的教學(xué)生機(jī)勃勃、煥然一新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)也使教學(xué)內(nèi)容更加有滋有味，使學(xué)生的視野得到了擴(kuò)展。

信息化教學(xué)進(jìn)入課堂后，它將必然激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的激情。學(xué)生不再是填鴨式的接受知識(shí)，信息化教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲取知識(shí)，讓學(xué)生有了更多的選擇。在教授化學(xué)課的過(guò)程中，我只要下發(fā)了學(xué)習(xí)任務(wù)，并告訴學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。然后我可以等待學(xué)生豐富的結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的結(jié)果可以進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)我談到環(huán)境污染的時(shí)候，我首先讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集信息，然后交流和展示。通過(guò)多維圖像的展示和有關(guān)人員的講解來(lái)展示工業(yè)污染物對(duì)我們環(huán)境的危害，讓學(xué)生能夠親身感受到污染的存在及其危害，進(jìn)而運(yùn)用化學(xué)的方法進(jìn)行污染治理。這樣能使學(xué)生留下劇烈的感觸，不僅能使環(huán)保知識(shí)深入學(xué)生的心中，并且能使學(xué)生對(duì)化學(xué)爆發(fā)出濃厚的興趣和探究化學(xué)知識(shí)的好奇心。信息化教學(xué)充分的表現(xiàn)了以學(xué)生為核心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思維，從而打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為中心和以課本內(nèi)容為中心的教學(xué)方式。這樣的環(huán)境有利于促成“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的過(guò)渡。

二、信息化技術(shù)為教師提供了一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，真正實(shí)現(xiàn)了給學(xué)生一滴水，教師就必須有一桶水。

如何從多個(gè)渠道收集資料設(shè)計(jì)好一節(jié)課，是教師給學(xué)生講好一節(jié)課的基本要求。以前的老師備課主要是依靠教材和教參，教給學(xué)生的僅僅是一些單一而枯燥的課本知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地承受有限的書(shū)本知識(shí)。現(xiàn)在通過(guò)各種渠道獲取信息，教師可以收集各方面的相關(guān)知識(shí)資源，豐富自己，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在不知不覺(jué)中改變了一支粉筆一本書(shū)的單一教學(xué)方法，豐富了師生的知識(shí)。在備課的過(guò)程中，我們可以利用信息技術(shù)獲取大量與時(shí)俱進(jìn)、具有生活氣息的有效資源，以彌補(bǔ)書(shū)本中知識(shí)的短缺，豐富老師的課堂教學(xué)。我們也可以把通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取的資源和課程、教材、學(xué)生相結(jié)合并根據(jù)實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行修改、完善，變成具有個(gè)人特色教學(xué)設(shè)計(jì)，改變我們的教學(xué)思路的狹隘性，擴(kuò)大我們的教學(xué)思想，從而使教師教、學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味大大提升，從而使課堂的教學(xué)效果有了大的提升。

三、信息化手段在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用可以解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中客觀(guān)因素的影響

除了計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的視頻性能、仿真功能和網(wǎng)絡(luò)資源外，可以十分方便的解決由于儀器和藥品的缺乏、毒性實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)重污染和反應(yīng)速率慢等原因而遭到限制的一切實(shí)驗(yàn)都可以重復(fù)模擬和呈現(xiàn)，以補(bǔ)償其不足。有些現(xiàn)象在電腦的幫助下可以被合理夸大，例如，氫氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以用一個(gè)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出在點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)而沒(méi)有檢驗(yàn)其純度從而使啟普發(fā)生器發(fā)生爆炸的情況，這不僅可以了解和加深學(xué)生們的印象，但也避免在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的人身安全問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)視頻還可以幫助教師解決一些不好演示的和現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。

（二）利用信息技術(shù)改變?cè)械慕虒W(xué)模式

在原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，較為先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)該是“一邊解說(shuō)一邊做”的啟發(fā)性教學(xué)模式，即“邊觀(guān)察邊做實(shí)驗(yàn)，邊講解邊探討”。但在實(shí)踐的過(guò)程中，通常因?yàn)闀r(shí)間太短，教學(xué)任務(wù)難以按時(shí)完成，這種模式的教學(xué)僅僅只適用于一些操作簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)效果明顯，可以保證實(shí)驗(yàn)安全，又不會(huì)損害環(huán)境的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是對(duì)教師的要求確是非常高的，須有很高的組織能力，和對(duì)課堂有精準(zhǔn)的把握能力。如果能夠借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以把要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新排列組合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，使教師板書(shū)的時(shí)間盡可能減少。讓課堂留給學(xué)生的時(shí)間就增加了許多，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去完成試驗(yàn)任務(wù)不但使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)安全完成實(shí)驗(yàn)操作，又可以取得滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。

四、化學(xué)信息化教學(xué)實(shí)例

在實(shí)際教學(xué)中，由于化學(xué)中的微觀(guān)世界是動(dòng)態(tài)且雜亂無(wú)章的，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能讓同學(xué)們迅速掌握這些抽象的概念。通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)上的虛擬仿真軟件，教師們就可以把原本難以捉摸的抽象概念變得具體且簡(jiǎn)單易懂，把原本靜止不動(dòng)的化學(xué)模型變成三維空間中立體動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)，這既使得發(fā)生在微觀(guān)層面的化學(xué)反應(yīng)更加直觀(guān)，讓教學(xué)更加形象，更能幫助學(xué)生用較輕松的方式理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

用幻燈片制作的帶有聲音的多媒體課件主要是幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)的內(nèi)容。例如，在《分子與原子》中，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中講授“水是由水分子組成的”，很難達(dá)到理想的效果。經(jīng)過(guò)化學(xué)課件演示，在顯示屏上學(xué)生看到了經(jīng)過(guò)電子顯微鏡擴(kuò)大成千上萬(wàn)倍的不停閃動(dòng)的水分子，它是形成水的最小微粒，并展示一滴水的質(zhì)量和水分子的個(gè)數(shù)，老師適當(dāng)加以疏導(dǎo)和講述，可以使學(xué)生理解深刻和徹底。

另一個(gè)例子是《原子的結(jié)構(gòu)》這一章，因?yàn)槲覀儾荒苤苯涌吹交蚋兄浇M成原子的微粒，和中職學(xué)生的三維立體概念是相當(dāng)差的，那么我們可以使用幻燈片，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)來(lái)展示原子的內(nèi)部組成。與原子核相比，原子通過(guò)放大到10層樓的建筑形象，與此同時(shí)，我們把原子核放大到棗核大小，并使它位于在大樓中心，以便學(xué)生可以輕松意識(shí)到原子內(nèi)部有很多空間，然后把電子隨機(jī)放置在空間的里面，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原子的核外電子在廣闊空間做無(wú)規(guī)則的高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)，從而使所教的知識(shí)由抽象的變?yōu)榫唧w形象，減少學(xué)生理解知識(shí)的難度。

總之，信息化手段的使用可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，但必須注意的是，過(guò)渡依托，甚至完全依靠信息化手段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不行的，即便信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)有無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只是以視頻的方式存在。學(xué)生只能用眼睛觀(guān)察，不能用手觸摸，更不能用多種感官感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。因而，他們不能深刻探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到課程大綱中強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)。教師應(yīng)明白信息技術(shù)只是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔佐工具和輔助手段，不能取代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)把握信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的辯證關(guān)系，利用先進(jìn)的信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。