信息技術(shù)環(huán)境下幼兒園德育教育的新視角研究

陳玫娟

（濱海縣幼兒園江南新城分園 江蘇鹽城 224500）

德育注重情感教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意潛移默化的影響，有機(jī)地滲透教學(xué)，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以提高教育的整體效益。展示，利用人文和自然資源，熱愛(ài)故鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)和創(chuàng)新的傳統(tǒng)教育活動(dòng)，促進(jìn)和弘揚(yáng)民族精神教育。在許多家庭中，父母的教育理念是“重智輕德”，因此幼兒可能會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)慣。所以老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該開(kāi)始重視德育教育，讓孩子成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

一、信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展幼兒園德育教育的重要意義

（一）開(kāi)展幼兒園德育教育的重要意義

針對(duì)道德教育來(lái)說(shuō)，其是構(gòu)建在社會(huì)健康發(fā)展以及社會(huì)需求之上的，它的終極目標(biāo)是通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教育活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的情感意識(shí)以及提高幼兒的道德素養(yǎng)。通常情況下，幼兒期的道德教育主要包含以下幾點(diǎn)：一是人類(lèi)；二是社會(huì)，而自然和人類(lèi)之間的行為準(zhǔn)則，是一種教育行為的必不可少的方法。

人必須從出生開(kāi)始學(xué)習(xí)如何生存下來(lái)，道德素養(yǎng)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的一項(xiàng)基本技能，也是現(xiàn)代社會(huì)的立足之本。在幼兒園中優(yōu)先考慮德育的根本原因是，幼兒時(shí)期是發(fā)展綜合素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)。在這段時(shí)間內(nèi)，孩子的認(rèn)知能力還比較年輕，模仿能力很強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的影響，極大地促進(jìn)了知識(shí)，技能和思想的獲得。兒童道德教育的新概念是幫助兒童建立，分享，有同情心并從根本上理解和遵守生活中的行為準(zhǔn)則。

（二）信息技術(shù)對(duì)德育的影響

基于信息技術(shù)日益完善的背景之下，在教育活動(dòng)當(dāng)中使用電子產(chǎn)品的數(shù)量逐漸呈現(xiàn)出大幅度上升的趨勢(shì)，面向幼兒的群體教育正朝著信息媒體時(shí)代的方向前進(jìn)。從客觀的角度出發(fā)來(lái)講，信息技術(shù)的持續(xù)滲透在很大程度上將以往的道德教育模式加以轉(zhuǎn)變，為教育改革的順利進(jìn)行提供強(qiáng)而有力的技術(shù)保障。針對(duì)信息資源來(lái)說(shuō)，其在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，怎樣借助于這些信息資源是推廣新型優(yōu)質(zhì)教育理念的重要工具。當(dāng)今，兒童常用的信息教育資源包括計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或交互式平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了一個(gè)由教師，學(xué)校，父母和社會(huì)共同組成的社區(qū)，這才能實(shí)現(xiàn)教育是真正開(kāi)放和公平的，所有兒童都受到平等的教育。

幼兒教育是對(duì)兒童的啟蒙教育，對(duì)于培養(yǎng)道德素質(zhì)和促進(jìn)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要?；谛畔h(huán)境有效開(kāi)展幼兒德育活動(dòng)，選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)技術(shù)作為教育環(huán)境，選擇有效切入點(diǎn)，拓展德育課程資源，開(kāi)展德育教育 我們需要提高活動(dòng)的有效性。建立快速便捷的兒童道德教育模式，以實(shí)現(xiàn)師生的充分參與和充分參與。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的日常德育活動(dòng)中，可以為德育提供新的動(dòng)力來(lái)源，實(shí)現(xiàn)幼兒道德教育的快速發(fā)展。[1]

二、提升幼兒園德育教育效率的有效措施

（一）利用信息技術(shù)引入教育資源

如今借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課程資源的內(nèi)容和質(zhì)量都提升了一個(gè)檔次，明顯減少了以往的教學(xué)問(wèn)題。如傳統(tǒng)的教學(xué)資源是以教材為主，課外資料為輔，教師在講解時(shí)只注重教材中知識(shí)點(diǎn)的還原，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，幼兒在接受知識(shí)時(shí)也沒(méi)有深入思考，只是跟著教師的思路慢慢前行，甚至停滯不前。而信息化技術(shù)的運(yùn)用，使得多媒體被廣泛運(yùn)用到課堂中來(lái)。教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段通過(guò)多種形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加以講解，將幼兒帶入到學(xué)習(xí)情境中去，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的使用更加符合幼兒活潑好學(xué)的特征，避免了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，更能吸引他們的注意力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用信息技術(shù)來(lái)拓展教學(xué)資源不僅能提高自己的德育教育水平，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展也能起到促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合特點(diǎn)，攻克教育難點(diǎn)

幼兒在思維發(fā)展上面主要具備以下幾點(diǎn)特征：一是直觀性特點(diǎn)；二是形象性特點(diǎn)。所以，倘若想要實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分利用，那么這就要求幼兒教師要在全面了解這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)上借助于電子交互式白板等相關(guān)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，確保他們可以在情感思維等相關(guān)方面產(chǎn)生共鳴，以便可以從根本上促進(jìn)其教育水平的全面提升。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把一些不容易被幼兒理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，令他們可以做到學(xué)以致用。為了進(jìn)一步迎合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的特征，在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分運(yùn)用的過(guò)程中，幼兒教師需要使用幼兒熟悉的工具加以展示，這樣做的目的是為了盡可能減少教育的單一化，促使其可以充分發(fā)散自身的思維能力。

（三）思維互動(dòng)，發(fā)揮無(wú)限想象

對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒進(jìn)行深度剖析后，可以得知：其身心正處于發(fā)展時(shí)期，也不具備較強(qiáng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，雖然在開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)期間會(huì)存在著較大的難度系數(shù)，然而這一時(shí)期的幼兒卻在以下幾個(gè)方面的發(fā)展中處于絕佳狀態(tài)：一是思維能力；二是形象力。所以，幼兒教師在采取信息化技術(shù)手段期間，需要對(duì)其存在的各種功能加以運(yùn)用，以便可以為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的氛圍，為他們的想象力插上翅膀。在具體融合運(yùn)用期間，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鼓勵(lì)師生之間的思維交互以及生生之間的思維交互，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，令他們的創(chuàng)造力以及想象力都可以得到進(jìn)一步發(fā)展。在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，信息技術(shù)的有效運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教育的形象性，為創(chuàng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造有利條件。作為一名幼兒教師，在充分利用信息技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其身心發(fā)展規(guī)律做到了如指掌，依據(jù)教育內(nèi)容、目標(biāo)等方面把幼兒教育有機(jī)地和信息技術(shù)結(jié)合在一起，令信息技術(shù)環(huán)境之下的幼兒教育質(zhì)量可以上升到一個(gè)新的臺(tái)階。[2]

（四）在游戲中進(jìn)行德育教育

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查可知，游戲深受幼兒的喜愛(ài)。所以這就要求幼兒教師要在游戲中進(jìn)行德育教育，在適當(dāng)?shù)那闆r下將一些游戲情節(jié)融入指定的活動(dòng)中，并引導(dǎo)幼兒熟練掌握正確的溝通技巧，充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以開(kāi)展“拔蘿卜”的游戲來(lái)強(qiáng)化幼兒之間的合作意識(shí)。不只是這樣，還可以從“王小丫分果果”這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)中促使幼兒學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒從中學(xué)習(xí)助人為樂(lè)與自助，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看待問(wèn)題，對(duì)他們的社會(huì)角色以及態(tài)度存在一定的感性認(rèn)識(shí)，相信隨著時(shí)間的流逝必然會(huì)學(xué)會(huì)與他人和諧共處的本領(lǐng)。[3]

（五）園本德育課程的活化

在計(jì)算機(jī)化的背景下，兒童德育課程的規(guī)劃，設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)部分都有了重大的創(chuàng)新和改革，具有時(shí)代的鮮明特征?；跀?shù)字環(huán)境的兒童道德教育更有用，因?yàn)樗梢詭椭麄凁B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的精神。例如，廣播，互聯(lián)網(wǎng)和其他技術(shù)可以加快德育的實(shí)施，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)的過(guò)程，并提高德育的有效性。

例如，放學(xué)后的幼兒往往在花園里玩耍，許多玩具最后都沒(méi)有被收拾。目前，我們正在通過(guò)校園廣播和一些信息系統(tǒng)舉辦“幼兒園玩具的有效管理”論壇，有可能讓兒童和教師參與并討論如何更有效地管理玩具。通過(guò)這些活動(dòng)，我們可以提高孩子們對(duì)玩具管理的認(rèn)識(shí)，并專(zhuān)注于有效地管理幼兒園玩具的活動(dòng)。[4]

三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應(yīng)用的創(chuàng)新化

信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當(dāng)中，目前在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式中應(yīng)用到了信息技術(shù)。

例如，在教室中的多媒體應(yīng)用中，這些新技術(shù)應(yīng)用程序可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，從而可以增強(qiáng)幼兒教育的教育影響。然而，隨著時(shí)代的進(jìn)步和信息技術(shù)的創(chuàng)新，將信息技術(shù)融入幼兒教育領(lǐng)域的方法正在朝著諸如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之類(lèi)的創(chuàng)新方向不斷發(fā)展。它融合了信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和感知技術(shù)，使孩子們可以在室內(nèi)感受到足球的樂(lè)趣，感受駕駛及學(xué)習(xí)其他基本的交通知識(shí)并使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。在幼兒教育過(guò)程不僅可以提供出色的教育效果，還可以確保學(xué)生的安全。實(shí)施虛擬現(xiàn)實(shí)教育后，學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有在足球場(chǎng)上踢足球，而是在道路上跑步，很好地保護(hù)了幼兒的潛在危險(xiǎn)，使幼兒的生活和健康得到了充分的保護(hù)。

作為另一個(gè)示例，5D立體的多媒體教室通常模擬需要教學(xué)的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，味覺(jué)和嗅覺(jué)等觸覺(jué)條件下來(lái)可以提高對(duì)所學(xué)學(xué)生教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而大大提高教育效果。信息技術(shù)的這些創(chuàng)新及其在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于我國(guó)教育改革日益深化的背景下，不管是針對(duì)幼兒教師還是相關(guān)管理人員來(lái)說(shuō)也要緊跟時(shí)代的腳步，把德育教育當(dāng)作幼兒的啟蒙教育，為了確保其身心健康得到全面發(fā)展，幼兒教師和相關(guān)管理人員需要將目光放在對(duì)其道德品質(zhì)培養(yǎng)的上面，令教育返璞歸真。不只是這樣，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒行為習(xí)慣加大指導(dǎo)力度，并樹(shù)立起良好的道德規(guī)范。對(duì)教育模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，借助于信息化技術(shù)將教學(xué)資源加以拓寬，繼而構(gòu)建出切實(shí)可行的德育教育模式。