中職校學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)初探

陳惠彬

（福建省漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校 福建漳州 363200）

簡(jiǎn)筆畫(huà)是中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)課程中首要的課題。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅掌握一定的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，提升造型能力和繪畫(huà)技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造性思維能力，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式，多以理論講解為主，動(dòng)手機(jī)會(huì)較少。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生難以真正掌握繪畫(huà)技巧，一定程度上限制了其空間想象力和創(chuàng)新思維。在新時(shí)代教育背景下，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，提高簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中存在的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在初中階段，由于初中校對(duì)美術(shù)課重視不夠，學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)過(guò)，繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入了中職?；旧蠜](méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)。部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)今后的作用不明確。針對(duì)這種情況學(xué)校應(yīng)增加美術(shù)課程，意在為學(xué)前教育的學(xué)生有更多繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)基礎(chǔ)薄弱的短板。

（二）教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

從教學(xué)方式來(lái)看，教師多以教材的理論講述為主，輔助以少量的圖形在黑板上，要求學(xué)生以認(rèn)識(shí)性去模仿練習(xí)圖形、線條、色彩。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，教師多以將學(xué)生繪制的形狀與范本進(jìn)行對(duì)比，無(wú)形之中助長(zhǎng)了學(xué)生的抄襲心理，不利于學(xué)生跳出書(shū)本內(nèi)容的束縛去思考更多繪畫(huà)方面的信息。還有部分教師以學(xué)生繪畫(huà)內(nèi)容是否完整、色彩搭配是否均衡為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于統(tǒng)一，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力。不能從繪畫(huà)中了解更多的知識(shí)，學(xué)生在今后的幼兒教育工作中，不能科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的作品，也不能為其提供有針對(duì)性的繪畫(huà)指導(dǎo)。[1]

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)策略

（一）挖掘?qū)W生的繪畫(huà)天賦、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

在新時(shí)代的教育背景下，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。任何教育活動(dòng)的開(kāi)展都不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)亦是如此。首先，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從學(xué)生的興趣入手，找到合適的切入點(diǎn)，靈活導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師要從學(xué)生的思維入手，引導(dǎo)其建立學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的獨(dú)特之處，真正愛(ài)上這門(mén)課程。比如從畫(huà)形狀開(kāi)始入手?；拘螤钪笌缀涡?，如方形、圓形、梯形、三角形、橢圓形等，將它們有幾組合起來(lái)形成各不相同基本平面圖畫(huà)。教師用示范法讓學(xué)生試著動(dòng)手去畫(huà)，運(yùn)用線條來(lái)描繪不同的基本形狀，從而提高學(xué)生造型能力，提升學(xué)生用手塑造結(jié)構(gòu)、形體、空間以及質(zhì)感的三維物象，在學(xué)與練的過(guò)程中感受形體美，同時(shí)挖掘?qū)W生的繪畫(huà)天賦。從中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。興趣是學(xué)生努力獲取知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。只有對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去思考，去創(chuàng)新，為增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力、創(chuàng)造性思能力鋪路并打好造型基礎(chǔ)。

（二）自由式開(kāi)放課堂，活動(dòng)式教學(xué)基本模式教學(xué)

教師深入思考研究教學(xué)方法，重新審視學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的重要性，改變以往單向知識(shí)輸出教學(xué)模式。同時(shí)也重新審視自身的教學(xué)地位，改變以往統(tǒng)治式教學(xué)觀念，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用。教學(xué)以訓(xùn)練為主線，通過(guò)“臨摹—訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新”步驟進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。[2]

1.臨摹簡(jiǎn)筆畫(huà)以掌握基本形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物象的基本特征，為創(chuàng)作有內(nèi)容、有情節(jié)的簡(jiǎn)筆畫(huà)作品打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)運(yùn)用點(diǎn)、線、面以簡(jiǎn)練的線條，加上色彩的運(yùn)用，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括描繪出各種形象基本特征。線是構(gòu)成簡(jiǎn)筆畫(huà)的要素之一，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。形由線生，通過(guò)線的組合成簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中，教師要增大與學(xué)生的互動(dòng)頻率，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為其提供更有針對(duì)性的素材，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作品。素材是簡(jiǎn)筆畫(huà)的基礎(chǔ)，教師為學(xué)生提供更多的素材，分析素材的構(gòu)成元素和基本特征，抓住其最顯著的基本形狀和特征，用簡(jiǎn)練、流暢的線條概括出來(lái)。該過(guò)程是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)素材的模仿，根據(jù)自己的需要加以創(chuàng)新。

2.要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)表現(xiàn)方法，善于運(yùn)用夸張、變形與擬人化的表現(xiàn)手法畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，豐富其表現(xiàn)形式。簡(jiǎn)筆畫(huà)有三個(gè)重要特征，第一個(gè)是“簡(jiǎn)”，注重內(nèi)容的簡(jiǎn)練。第二個(gè)是“像”，要求學(xué)生分析簡(jiǎn)筆畫(huà)構(gòu)圖特征后繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)，使其能生動(dòng)形象地表示特定的內(nèi)容。第三個(gè)是“快”，相比于其他繪畫(huà)模式，簡(jiǎn)筆畫(huà)更加突出“快”的特征?？鋸埮c變形是建立在學(xué)生對(duì)素材內(nèi)容的理解基礎(chǔ)上的，能夠體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思想，增強(qiáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)效果。擬人化手法也簡(jiǎn)筆畫(huà)常用的表現(xiàn)手法之一，賦予了動(dòng)植物人的思想與動(dòng)態(tài)，使簡(jiǎn)筆畫(huà)更加生動(dòng)形象。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用不同的表現(xiàn)手法，提升簡(jiǎn)筆畫(huà)的表達(dá)效果。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可給學(xué)生創(chuàng)造更多自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)作品，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)更多的繪畫(huà)技巧。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)會(huì)歸類、分解和添加

在訓(xùn)練線和形體練習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握了基本方法和規(guī)律后，要求多練，鼓勵(lì)學(xué)生要帶有目的性去臨摹不同物象的簡(jiǎn)筆畫(huà)。訓(xùn)練學(xué)生歸納能力，真正地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技法和造型規(guī)律，并進(jìn)行自主創(chuàng)作。教師采取了“三畫(huà)”的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“練”字。“三畫(huà)”即示范畫(huà)、引導(dǎo)畫(huà)、解讀畫(huà)。示范畫(huà)就是教師以準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的線條熟練地在黑板上畫(huà)范畫(huà)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生形象直觀地看到明確的作畫(huà)過(guò)程，留下深刻印象。引導(dǎo)畫(huà)就是學(xué)生在練習(xí)時(shí)教師下講臺(tái)，走入班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生在如何布局畫(huà)面，在畫(huà)出基本形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想和想象，添畫(huà)出物象的細(xì)部特征或各種表現(xiàn)情節(jié)。這樣有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，同時(shí)也提高了他們的空間想象力和創(chuàng)造思維能力以及觀察審美能力。

（四）以多元化的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品

多元化的評(píng)價(jià)體系有利于教師客觀評(píng)價(jià)自身的教學(xué)能力，也有利于學(xué)生評(píng)價(jià)自身的教學(xué)能力?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫(huà)水平，分析簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。組織學(xué)生互評(píng)，教師細(xì)化簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。學(xué)生根據(jù)這些準(zhǔn)則評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品，也可以根據(jù)自己對(duì)作品的理解適當(dāng)增加評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式的教學(xué)模式，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使教師和學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。獲得良好的教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是學(xué)前教育美術(shù)課中首要課題，提高簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)質(zhì)量能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和繪畫(huà)技能，互動(dòng)教學(xué)，相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生的空間想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生繪畫(huà)興趣，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高道德情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。入崗位后，在向幼兒傳輸知識(shí)過(guò)程中只要充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的“簡(jiǎn)”表現(xiàn)復(fù)雜的物象，激發(fā)幼兒的想象力，對(duì)于幼兒自身的發(fā)展有積極影響。在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師也能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。