“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會計專業(yè)教學(xué)改革探究

史艷利

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東珠海 519090）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取信息更加便捷，可以實現(xiàn)信息資源的快速傳輸，并且能夠進行信息資源共享，將互聯(lián)網(wǎng)的這些優(yōu)勢應(yīng)用于高職教學(xué)中，可以進一步拓展教育資源的深度和廣度，為促進高職教育的進一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在互聯(lián)網(wǎng)背景下會計行業(yè)的工作方式以及崗位需求都發(fā)生了相應(yīng)的變化，由此對高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了一定的影響，為了適應(yīng)市場發(fā)展的需求，會計專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該及時做出調(diào)整，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，切實提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的模式在我國高職院校中還不夠成熟，無論是對教師、學(xué)生還是學(xué)校，都面臨著較大的考驗。為了適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，會計專業(yè)教師還需要對互聯(lián)網(wǎng)+進行深入的研究，然后結(jié)合會計專業(yè)特點，根據(jù)市場發(fā)展的變化趨勢不斷地調(diào)整和改進，最終制定出適宜的教學(xué)模式，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)面臨的問題

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于會計行業(yè)的背景下，會計行業(yè)的工作方式以及會計人員的工作職能都發(fā)生了一定的改變，由此對高職院校的會計專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)融合教學(xué)的模式下，會計專業(yè)的教學(xué)面臨較大的考驗，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，并且要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識并且能夠與會計專業(yè)結(jié)合起來，這就需要會計專業(yè)教師要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)，拓寬與會計專業(yè)相關(guān)的知識體系，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)的教學(xué)模式。在高職院校不斷擴招的背景下，受到種種因素的影響生源的質(zhì)量參差不齊，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自主性等都存在很大的差異性，由此為互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)融合教學(xué)模式的開展帶來了一定的難度，直接影響到教學(xué)效果的提升。在互聯(lián)網(wǎng)+會計的工作模式下，會計方式和會計職能都發(fā)生了改變，而部分高職院校中的會計專業(yè)教學(xué)還使用以往的教材，所以在教學(xué)內(nèi)容上還比較落后，學(xué)生無法及時學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，會對以后的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)+會計專業(yè)融合教學(xué)模式的開展需要完善的教學(xué)硬件的支持，如果高職院校受到資金或者各方面條件的限制無法配置齊全的實訓(xùn)教學(xué)軟件和實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)生就會因為缺乏實踐鍛煉而影響到會計技能的提升。[1]

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革

（一）培養(yǎng)會計專業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)思維

教師是互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)融合發(fā)展的主要執(zhí)行者，所以會計專業(yè)教師的思維理念直接關(guān)系到融合教學(xué)的成效。會計教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對會計行業(yè)產(chǎn)生的影響，并且認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變自己的思維理念，明確自身的角色定位，主動學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)+會計相關(guān)的專業(yè)知識，并且能夠?qū)⑦@些理念滲透到日常教學(xué)中。終身學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該具備的基本能力，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計行業(yè)深度融合的背景下，傳統(tǒng)的會計工作方式發(fā)生了很大的改變，所以對于會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該進行相應(yīng)的調(diào)整。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提升自己的專業(yè)水平，及時了解會計工作的變化形勢，深入了解微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教育模式，并且能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改變。教師還可以利用自己的專業(yè)知識來篩選有價值的網(wǎng)絡(luò)信息，將與會計專業(yè)相關(guān)的公眾號、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺向推薦給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解課堂外更多的專業(yè)知識，并且與教師形成良性互動，增強教師與學(xué)生之間的粘性。通過教師與學(xué)生之間信息反饋以及評價，有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和對專業(yè)知識的掌握程度，然后有針對性的調(diào)整和改進教學(xué)方案。讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，有效推動互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)模式的順利開展。

（二）調(diào)整會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為人工智能技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用提供了便利的條件，由此對會計行業(yè)產(chǎn)生了一定的沖擊，因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了會計工作效率，所以對從事基礎(chǔ)性工作的財會人員的需求量大大減少。會計人員的職能也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的財務(wù)會計正在向管理會計轉(zhuǎn)型，所以會計行業(yè)急需一批懂法律、懂會計、懂業(yè)務(wù)、懂平臺化軟件管理的綜合型人才。基于此，高職院校會計專業(yè)應(yīng)該及時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，為了適應(yīng)社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等經(jīng)濟發(fā)展的會計專業(yè)人才，應(yīng)該對會計課程，教學(xué)方法，教學(xué)評價等做出相應(yīng)的調(diào)整。加強對管理型會計人才的培養(yǎng)力度，并且注重對學(xué)生會計決策支持力的培養(yǎng)。為了能夠適應(yīng)新形勢的發(fā)展需求，應(yīng)該重視對學(xué)生會計職業(yè)能力的訓(xùn)練，并且在課程體系設(shè)計增加一些分析和管理方面的課程，提高學(xué)生會計職業(yè)判斷力和決策力，強化培養(yǎng)綜合型人才的意識，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+會計的發(fā)展需求?；ヂ?lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)在會計行業(yè)的應(yīng)用，并不是簡單的對電算化的升級，通過設(shè)定的程序和規(guī)范能夠輔助會計人員進行會計核算和分析工作，所以高職院校應(yīng)該加強會計實訓(xùn)基地建設(shè)，配備先進的實驗設(shè)備和智能記賬軟件及模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生能夠熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)和人工智能環(huán)境下的會計工作。強化校企合作新模式，與企業(yè)間建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，明確校企雙方的權(quán)利與責(zé)任，真正落實校企合作平臺機制，切實提升會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

（三）充分利用信息技術(shù)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在信息化的時代背景下，人們對移動互聯(lián)網(wǎng)終端的利用率不斷提升，在這種有利的條件下，高職院校會計專業(yè)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，可以采用微課、慕課等形式實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，切實推動互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)的融合發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時間，發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生可以利用課余時間根據(jù)教師的任務(wù)布置提前完成自主學(xué)習(xí)，通過微課、慕課以及其他網(wǎng)絡(luò)形式來獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源，還可以通過查閱資料以及與同學(xué)討論等多種形式進行預(yù)習(xí)。[2]然后在課堂教學(xué)中，教師不再重新講授學(xué)生預(yù)習(xí)過的知識，主要是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題給出解答，然后將更多的時間讓學(xué)生進行討論和練習(xí)，在討論的過程中，能夠有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，同時還可以鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。在課后根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及課堂討論狀況布置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，進一步鞏固專業(yè)知識。這種教學(xué)方式充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時也增加了教師的工作難度，面對海量的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，會計專業(yè)教師需要利用自己的專業(yè)技術(shù)進行篩選，然后選擇符合本專業(yè)特點的慕課資源，同時還可以根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容，自己制作微課視頻，并且設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。這種利用信息技術(shù)開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的業(yè)余時間進行碎片化學(xué)習(xí)，不會受到時間和空間的限制，可有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時這種教學(xué)模式也存在一定的弊端，需要學(xué)生有較強的自制力，所以還需要教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行督促和約束，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生快速提升會計專業(yè)學(xué)習(xí)水平。[3]

（四）建設(shè)產(chǎn)教融合的實踐基地

產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)模式的重要途徑，尤其是對于互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)模式而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用對會計行業(yè)產(chǎn)生了較大的變化，所以通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速了解會計行業(yè)的工作狀態(tài)以及對從業(yè)人員的新需求。高職院校應(yīng)該與企業(yè)和政府建立長期緊密的合作關(guān)系和互惠互利的驅(qū)動機制，以實踐基地的方式完成合作模式，在這種模式下培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，既能夠滿足企業(yè)的用人需求，又能夠保證學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時又能夠為促進地方經(jīng)濟的發(fā)展做出重大貢獻。[4]校企雙方共同制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)議，共同進行專業(yè)建設(shè)，共同確定實踐基地的培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)企業(yè)中的崗位技能要求以及典型工作任務(wù)共同研制教學(xué)計劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。為了真正的發(fā)揮實踐基地的價值，企業(yè)可以把會計服務(wù)流程分割成若干連續(xù)的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)之間都要緊密連接，完全實施企業(yè)中會計崗位的標(biāo)準(zhǔn)化流程，利用信息化在線會計工具和智能財務(wù)工具進行憑證管理、實時生成報表跟蹤分析以及異地操作等流程。在實踐基地中，會計專業(yè)的學(xué)生能夠充分的體驗到銷售、業(yè)務(wù)、監(jiān)管、咨詢、檔案管理等各個崗位的工作，在每個崗位中的學(xué)生都需要按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，熟練互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下會計工作的整個流程。通過校企合作建立的實踐基地，能夠更加貼合企業(yè)的實際，人才培養(yǎng)規(guī)范和流程都是按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)制定的，會計專業(yè)的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)+會計的工作形式也能夠更加了解，為進入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（五）實施線上加線下教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”的最大優(yōu)勢就是能夠充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)，為了促進互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)融合教學(xué)模式的順利開展，可以實施線上加線下的教學(xué)模式。在學(xué)校有條件的情況下，可以自主研發(fā)線上教學(xué)平臺，缺乏條件的可以根據(jù)學(xué)校實際情況購買線上教學(xué)平臺軟件。教師在線上向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生可以以小組的形式在線下進行討論，經(jīng)過討論形成方案后進行練習(xí)，然后將練習(xí)的過程拍成視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺。教師和學(xué)生對上傳到平臺的視頻進行評價，經(jīng)過評價的學(xué)習(xí)小組根據(jù)評價內(nèi)容再次調(diào)整方案，然后再次進行練習(xí)，最終形成比較完善的練習(xí)方案。在此過程中，教師和學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)平臺中進行討論，經(jīng)過線上和線下的反復(fù)練習(xí)，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效增強學(xué)生的實踐操作能力。[5]

三、結(jié)束語

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以市場發(fā)展為導(dǎo)向，對于會計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及崗位需求相結(jié)合，這樣才能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，為了提高工作效率，進一步挖掘會計工作的潛在價值，會計行業(yè)的工作方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，由此對會計從業(yè)人員的能力和水平也有了全新的要求。在這種形勢下，高職院校的會計專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和信息優(yōu)勢，融入會計專業(yè)教學(xué)中。為了確?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)工作的高效融合，還需要教師投入更多的精力進行教學(xué)計劃的設(shè)計以及對學(xué)生理念的轉(zhuǎn)換，學(xué)校也要為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計專業(yè)教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件，切實推動會計專業(yè)教學(xué)水平的提升，全面提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。