高職院校校園欺凌行為調(diào)查及防治研究
——以揚(yáng)州為例

王 磊

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000）

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)專業(yè)技能型人才的需求越來越大。2019年，李克強(qiáng)總理在兩會(huì)上提出高職院校要擴(kuò)招100萬人；2020年，李總理更是提出了200萬人的擴(kuò)招目標(biāo)?？梢妵液蜕鐣?huì)對(duì)高職院的發(fā)展極其重視，高職院也將迎來新的歷史機(jī)遇，但一輪又一輪的人數(shù)擴(kuò)招導(dǎo)致校園人數(shù)增多，暴露出來的問題也越來越嚴(yán)重。校園欺凌便是其中一種。井世潔等人通過對(duì)CNKI中收錄的有關(guān)校園暴力的論文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，校園欺凌研究經(jīng)歷了起步期（1990-2002年）、穩(wěn)步上升期（2003-2015年）和急速發(fā)展期（2016—2019年）三個(gè)顯著階段，2016-2019年知網(wǎng)收錄相關(guān)文章達(dá)2 770篇[1]。

一、現(xiàn)狀

本次調(diào)研對(duì)象分為學(xué)生、教師、家長三個(gè)群體，其中學(xué)生1 182人，男生412人，女生770人；教師86人，其中有班主任也有一般專業(yè)課老師；家長226人。

自制高職院校校園欺凌調(diào)查問卷，分為學(xué)生版、教師版和家長版。不同版本的問卷設(shè)問的角度不同，學(xué)生版本突出學(xué)生自身遇到欺凌情況時(shí)的應(yīng)對(duì)，教師版本著重詢問在日常工作中對(duì)校園欺凌現(xiàn)象的處理情況，家長版本重在詢問家長對(duì)校園欺凌的認(rèn)知。從結(jié)果上來看，能夠較好地反映所調(diào)查院校校園欺凌的整體情況，具有一定的可借鑒性。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在“身邊是否發(fā)生過校園欺凌”的問題中，盡管有71.4%的學(xué)生回答了“否”，但仍有28.6%的學(xué)生表示身邊的欺凌現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；而這些欺凌現(xiàn)象的發(fā)生地點(diǎn)，25.04%的學(xué)生選了“教學(xué)區(qū)域”，26.9%的學(xué)生在宿舍區(qū)看見了欺凌現(xiàn)象，46.19%的學(xué)生選了“校園內(nèi)其他隱蔽地區(qū)”。

本次填寫問卷的教師中，占到了所調(diào)查學(xué)校教師的32.6%。在被問到“是否在工作中發(fā)現(xiàn)或聽到校園欺凌現(xiàn)象”時(shí)，78.19%的老師表示沒有聽過；在“覺得哪類學(xué)生容易受到校園欺凌”時(shí)，30.5%的老師認(rèn)為“人際關(guān)系不好的學(xué)生”容易受到欺負(fù)，29.48%的老師認(rèn)為“靦腆內(nèi)向的學(xué)生”容易受到欺負(fù)。

本次填寫問卷的家長中，在被問到“是否關(guān)注校園欺凌事件”時(shí)，38.78%的家長表示只是“偶爾關(guān)注”；被問到“認(rèn)為校園欺凌是否嚴(yán)重”時(shí)，40.05%的家長表示“不嚴(yán)重，偶爾發(fā)生”，也有32.64%的家長表示“不清楚”。

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生受到欺凌的類型情況，16.75%的學(xué)生說受過語言侮辱，如嘲笑、辱罵等；10.15%學(xué)生說自己受到排擠或被孤立；5.41%的學(xué)生遭受過肢體欺辱，如毆打、揪頭發(fā)、用東西砸等；5.08%學(xué)生經(jīng)歷過在網(wǎng)絡(luò)上被詆毀、威脅、傳謠言；4.57%學(xué)生的東西被別人故意損壞過；而2.37%的學(xué)生則被人搶劫過或勒索財(cái)物。

由此可見，“拳打腳踢”所占的比例并不是很高，“語言侮辱”和“受排擠和孤立”占到了很大比例，分列第一和第二。需要關(guān)注的是，男女生的欺凌類型有所差別，通過對(duì)數(shù)據(jù)的交叉分析，男生受欺凌類型最多的是“語言欺辱”，女生受欺凌類型最多的是“受到排擠和孤立”。

教師和學(xué)生談及校園欺凌話題的情況，45.19%的教師從未有過；因?qū)W校要求，24.68%老師表示偶爾有，10.37%老師經(jīng)常有；而只有19.76%的教師自覺主動(dòng)的和學(xué)生經(jīng)常談及相關(guān)話題?？梢钥吹?，在受訪的教師中，大多數(shù)并未主動(dòng)和學(xué)生談及是否經(jīng)歷過校園欺凌的情況，部分教師在學(xué)校的要求下會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，只有少部分教師會(huì)主動(dòng)積極地詢問學(xué)生相關(guān)情況。

而42.68%家長則表示經(jīng)常和學(xué)生談及校園欺凌話題；49.64%的家長偶爾談及；只有10.2%的家長表述從來沒有談及。絕大多數(shù)家長會(huì)和學(xué)生交流關(guān)于校園欺凌的問題，但其中一半的家長只是偶爾交流，少部分家長從來沒有和學(xué)生交流過相關(guān)問題。

二、校園欺凌的原因解析

（一）個(gè)人因素

從學(xué)生的調(diào)查問卷中可以看出，學(xué)生的年齡、性別、性格、體型等因素會(huì)致使其成為欺凌者或受欺凌者。如有28.76%的學(xué)生認(rèn)為欺凌者會(huì)為了向別人炫耀自己、引起他人注意而去欺負(fù)別人，也有21.66%的人認(rèn)為欺凌者會(huì)因?yàn)閯e人身材瘦小、殘疾而去進(jìn)行欺凌。

（二）學(xué)校因素

從教師的調(diào)查問卷可以看出，高職院教師對(duì)校園欺凌的現(xiàn)象知之甚少，很少去關(guān)注此類問題，只有在學(xué)校要求或接到學(xué)生告知（被動(dòng)）的情況下才會(huì)有所接觸。這就造成學(xué)校對(duì)校園欺凌事件的監(jiān)管不到位，使得欺凌者愈發(fā)囂張，而受欺凌者委曲求全。

（三）家庭因素

“原生家庭”對(duì)人的影響很大，即便是工作多年的成年人，有的也很難擺脫原生家庭帶來的不良影響。從家長的調(diào)查問卷中可以發(fā)現(xiàn)，普遍年齡在40-50歲之間，文化水平不高，自由職業(yè)者、個(gè)體戶占據(jù)了很大的比例，且有接近一半比例的家庭為三代同堂的大家庭，近5%的家庭為單親家庭。這類父母處在“上有老、下有小”的人生階段，生活的壓力使得他們極少關(guān)注學(xué)生的心理及情緒問題。

三、預(yù)防及應(yīng)對(duì)校園欺凌的對(duì)策研究

（一）學(xué)校層面

首先，要加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)政治引領(lǐng)。2018年9月，黨中央領(lǐng)導(dǎo)在全國教育大會(huì)上談到如何培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的問題上時(shí)提出：“要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”。因此，學(xué)校應(yīng)注重德育課特別是思政課的教育引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生修身養(yǎng)性。

其次，要加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法律意識(shí)。注重學(xué)生“自律”的同時(shí)，不能忽略“他律”的作用。許多校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的沖動(dòng)、頭腦一熱是主因，而法律意識(shí)淡薄卻也是“幫兇”。因此，加強(qiáng)法制教育，定期舉辦法制宣傳活動(dòng)、開展法制講座必不可少。學(xué)?？陕?lián)合學(xué)校所在地的派出所、公安局等執(zhí)法機(jī)構(gòu)，邀請(qǐng)有豐富青少年犯罪辦案經(jīng)驗(yàn)的民警進(jìn)校為學(xué)生進(jìn)行普法宣傳，這樣更具說服力。

最后，要建立健全的校園欺凌治理機(jī)制。綜合問卷調(diào)查情況來看，學(xué)生在遇到欺凌時(shí)，64.64%的人會(huì)選擇向老師求助。但同時(shí)我們可以看到，近10%的學(xué)生會(huì)選擇“忍氣吞聲”和“伺機(jī)報(bào)復(fù)”，這就表明目前的校園欺凌機(jī)制并不完善，相當(dāng)一部分學(xué)生不相信學(xué)校能妥善的處理此類問題，他們會(huì)自己“消化”被欺凌的事實(shí)。針對(duì)此類現(xiàn)象，杜丹提出了“學(xué)校-心理咨詢中心、思政教研部、學(xué)生處、-輔導(dǎo)員-班級(jí)”4級(jí)治理制度，指出學(xué)校要從上而下重視校園欺凌問題，有其一定的合理性。學(xué)生問卷顯示，45.69%的學(xué)生會(huì)在遭遇欺凌時(shí)向輔導(dǎo)員（班主任）或心理咨詢室尋求心理疏導(dǎo)，但這只是在發(fā)生校園欺凌后的心理幫助，對(duì)欺凌本身的懲罰機(jī)制不能缺少。因此，治理機(jī)制中對(duì)校園欺凌的懲罰力度要“錯(cuò)責(zé)相等”，不能為了所謂的影響大事化小小事化了，要讓學(xué)生“不敢欺、不想欺”，從而達(dá)到學(xué)生“不被欺”。[2]

（二）家庭層面

首先，要提高對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)。家長問卷顯示，16.33%的家長認(rèn)為只要自己的孩子不被欺負(fù)就行，但這個(gè)“欺負(fù)”怎么界定許多家長弄不清楚。比如，9.81%的學(xué)生表示家長對(duì)自己使用過冷暴力，那么在校期間，如果學(xué)生被同學(xué)孤立、排擠，在有些家長看來是否會(huì)當(dāng)回事？因此，家長要多關(guān)注學(xué)生的情緒及心理問題，多了解學(xué)生在校的與人交往情況，不能麻痹大意。

其次，要優(yōu)化教育方式，建立良好的相處機(jī)制。受訪結(jié)果顯示，大多數(shù)家長的文化水平不高，高中及以下學(xué)歷占絕大多數(shù)。這會(huì)使得其對(duì)學(xué)生的教育方式過于簡(jiǎn)單粗暴，忙于生計(jì)的他們可能無暇與子女進(jìn)行深入交流。因此，家長一方面要以身作則，在子女問題上不能動(dòng)輒打罵，要耐心詢問，可以從一些簡(jiǎn)單的處事道理教導(dǎo)子女。同時(shí)，對(duì)待子女不能過度溺愛，長期溺愛的小環(huán)境會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心“膨脹”，反而不能適應(yīng)學(xué)校群體生活的大環(huán)境。

（三）協(xié)同治理

值得慶幸的是，受訪家長中65.31%的家長認(rèn)為針對(duì)校園欺凌的防治工作中，家長和學(xué)校的責(zé)任同等重要，這就為家校聯(lián)合治理的可能打下了較為堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)。因此，一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長宣傳校園欺凌的相關(guān)知識(shí)，使家長充分了解校園欺凌的類別、特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的影響，使其認(rèn)識(shí)到防治校園欺凌的必要性；另一方面，家長要積極配合學(xué)校相關(guān)工作，加強(qiáng)與學(xué)校老師的溝通，關(guān)注學(xué)生動(dòng)向及心理狀態(tài)，以便早發(fā)現(xiàn)早治理。