當代社會思潮對高校學生的影響及對策研究述評

馮思淼

（蘭州交通大學馬克思主義學院 甘肅蘭州 730070）

近些年以來，社會正發(fā)生著廣泛而深刻的變革，經(jīng)濟社會發(fā)展帶來的變化在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r，也對人們的利益分配格局產(chǎn)生了巨大的影響。與此同時，各種社會思潮如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來。高校學生作為社會系統(tǒng)中一個重要的群體，在信息接收和傳播方面具有一定的優(yōu)勢，自然也成為社會思潮影響的重要對象。社會思潮對高校學生的影響受到社會各方面的關(guān)注，也是近些年學術(shù)研究的重要課題。

一、關(guān)于社會思潮基本理論研究

（一）社會思潮產(chǎn)生的原因

社會思潮是在社會歷史發(fā)展過程中出現(xiàn)的，與社會經(jīng)濟、政治、文化等方面有著緊密的聯(lián)系。關(guān)于社會思潮產(chǎn)生的原因，不同學者提出了不同的看法。陳亮等人認為社會思潮產(chǎn)生的原因在于知識界對社會矛盾運動進行解釋而產(chǎn)生的輿論導(dǎo)向，媒體對新思想新潮流做出的響應(yīng)以及政黨和政府操縱社會思潮做出的宣傳。[1]陳睦富認為社會現(xiàn)實政治、現(xiàn)實經(jīng)濟社會環(huán)境、現(xiàn)實思想理論環(huán)境這三個因素既是社會思潮產(chǎn)生的原因也是其傳播的條件。[2]胡曉東認為社會思潮的在于人類對于在現(xiàn)實社會中各種差異存在、信息交流速度的加快、使得在整個人類社會中不平等的生存現(xiàn)狀矛盾盡顯。[3]盡管對于社會思潮的產(chǎn)生原因?qū)W者們各抒己見，但目前學術(shù)界共同偏向于“整體因素說”，即社會思潮的產(chǎn)生是社會經(jīng)濟、政治、思想文化等各因素綜合影響、共同作用的結(jié)果。

（二）社會思潮的內(nèi)涵

內(nèi)涵是一個概念所反映的事物本質(zhì)屬性的總和。關(guān)于社會思潮的內(nèi)涵，學術(shù)界存在著較大的分歧。關(guān)于社會思潮的內(nèi)容，梅榮正指出：“社會思潮是以特定的、存在的社會為前提，思想理論為核心，形成相互影響、相互制約的作用，在某個時期內(nèi)或者在某個階級中反映出當時社會的政治情況，它以一定社會存在為基礎(chǔ)?！盵4]洪曉楠認為：“社會思潮是在特定時期內(nèi)反映出當時的社會政治經(jīng)濟、思想狀況，并符合當時一部分人的心理狀況，在社會上影響廣泛，深遠?！盵5]被稱為“綜合說”，這種觀點認為社會思潮是在某一個歷史時期中對某一群體產(chǎn)生影響深遠的社會思潮。與之相反的觀點，還有一些學者對不同的觀點提出了不同的見解。張澍軍認為：“普通意識”是指在社會中心理與意識的一般形式，而社會思潮則是普通意識下特殊環(huán)境中的特殊表現(xiàn)。換句話說，社會思潮就是一種特殊環(huán)境中的普通意識。[6]這種觀點認為社會思潮的產(chǎn)生背景與社會心理和社會意識形態(tài)之間有著較大的聯(lián)系，社會思潮是連接社會心理和意識形態(tài)的橋梁，即“中介說”。

有學者綜合了以上兩種觀點，如佘雙好等人認為社會思潮“是與一定的社會意識形態(tài)所形成相互影響、相互對應(yīng)的，在某一個特定的時期內(nèi)與某一社會階層中影響深遠的一種觀點和思想潮流?！盵7]

（三）社會思潮的特點

社會思潮的形成和傳播有其自身的演化規(guī)律，這在一定程度上對研究的趨勢起到了影響甚至是決定作用，使得對于社會思潮的研究也呈現(xiàn)出一定的特點。關(guān)于社會思潮的特點，佘雙好認為社會思潮存在有著理論性、廣泛傳播等特點。[8]張勁認為社會思潮具有跨越時代性、區(qū)域性、群體性、動態(tài)性和復(fù)雜性五個特點。[9]李亞員認為當代社會思潮的主基調(diào)是激進，總議題是改革，原動力是崇洋，主群體是精英。[10]還有學者認為社會思潮具有跨越時代性、民族性、地域性、種族性與跨文化性等的特點。[11]

二、社會思潮對高校學生的影響

（一）社會思潮的傳播

社會思潮作為一種意識形態(tài)的活動，總是處于不斷的運動和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新之中。社會思潮對高校學生的影響也是在不斷的運動和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新之中產(chǎn)生的。關(guān)于社會思潮的傳播，徐曼和劉博指出：“社會思潮的傳播是從平面到立體、從抽象到現(xiàn)實的轉(zhuǎn)化，從而呈現(xiàn)出傳播媒介相互融合、相互貫通的新特點”[12]馬正平認為，人際傳播和媒介傳播是社會思潮的兩種傳播方式。而高校內(nèi)傳播的具體有校園社團，突發(fā)事件，通訊工具，校園網(wǎng)絡(luò)，校園媒體傳播五種途徑。[13]王炳權(quán)，梅榮政認為社會思潮在大眾中的傳播過程要更加復(fù)雜，更加多變，在傳播的過程受到時間、條件因素的影響，受傳者也不僅僅是單純的信息接收者，因此傳播過程不是只有傳播者、受傳者的單向過程，而是一個雙向甚至是多向的過程。[14]

（二）社會思潮對高校學生影響的表現(xiàn)

隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，經(jīng)濟全球化不可逆轉(zhuǎn)，科技信息化日新月異，政治多極化程度加深，國外思潮和本土文化相互交織，各種社會思潮都想占據(jù)一席之地，很難找出某一種能夠?qū)ι鐣l(fā)展具有較強影響力的思潮，因此學者們也是仁者見仁，智者見智提出了不同的看法。

趙曜指出在新時代中國，社會思潮不僅涉及廣泛，而且影響當代中國的思潮主要有迷信、新自由主義思潮、守舊主義思潮、拜金主義思潮等。[15]張引認為社會思潮學派多樣，出現(xiàn)了西方馬克思主義、女權(quán)主義等方面，這些社會思潮對青年學生以后的生活產(chǎn)生了巨大的影響。[16]汪慧從國內(nèi)國外兩個方面來評述影響高校學生的社會思潮主要原因，她分析指出影響高校學生的國外思潮主要有未來主義思潮、非理性主義思潮、全球化思潮等，而國內(nèi)思潮有愛國主義思潮、實用主義思潮、隨波逐流的思潮等。[17]有學者認為影響青年大學生的社會思潮分別為拜金主義、消費主義、歷史虛無主義等。[18]還有學者指出民主社會主義、新自由主義、民族主義和公共知識分子思潮是當代社會對大學生產(chǎn)生影響的主要思潮。[19]

（三）社會思潮對高校學生產(chǎn)生影響的原因

社會思潮對大學生的影響并不是憑空捏造產(chǎn)生的，青年學生所處的階段和特點為社會思潮的傳播的影響提供了可乘之機。魏志敏認為社會思潮對大學生的影響主要產(chǎn)生于大學生正處于思想塑形初期，容易使大學生迷失方向，[20]李亞員認為社會思潮能夠?qū)Υ髮W生產(chǎn)生影響的主要原因在于社會思潮符合了大學生的日常需求，具有新穎性、批判性和現(xiàn)實性，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及以青年作家、文化名人、電視節(jié)目主持人、娛樂明星、軍事專家等為代表的大學生思潮旗手的推動。[21]還有學者認為社會思潮對大學生的影響是主客觀因素共同作用的結(jié)果。具體體現(xiàn)在：復(fù)雜的國內(nèi)外形勢為社會思潮在大學生中產(chǎn)生影響提供了現(xiàn)實條件；大學生成長過程中具有的思想活躍、求新意識強、參與意識強的特點使大學生容易錯綜復(fù)雜背景下受到社會思潮的影響；社會思潮的特點與大學生利益息息相關(guān)，容易被大學生所接受。[22]

（四）社會思潮與高校學生的雙向影響

作為一種與社會意識形態(tài)相互對應(yīng)、融合的思想潮流，社會思潮的傳播對高校學生產(chǎn)生著影響。高校學生世界觀的形成和塑造是一個不斷受到各種社會思潮沖擊和考驗的過程。同時，高校學生在接受社會思潮的洗禮的同時，也在不斷影響著社會思潮傳播的產(chǎn)生和發(fā)展，改變著社會思潮平傳播和發(fā)展的方式，二者相輔相成。

萬美容指出：社會思潮構(gòu)建的主要對象為青年大學生，而社會思潮是青年自我建構(gòu)的基礎(chǔ)，兩者不是簡單的主觀與客觀關(guān)系。社會思潮以不同的方式存在于大學生之中，沖擊著大學生的思想觀與價值觀，大學生也以其獨有的方式，影響著社會思潮的起與落，相互影響，雙向建構(gòu)。[23]魏紅霞認為社會思潮對大學生的影響既有積極的作用，也有消極作用，一方面社會思潮能夠開闊大學生的眼界，加強其創(chuàng)新精神；以積極、向上的心態(tài)對待國際問題；增強其愛國心，使其主動投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。另一面也可能導(dǎo)致大學生理想信念薄弱；價值取向扭曲；民族意識淡薄，以極端方式解決國際爭端問題。[24]

三、社會思潮對高校學生影響的對策

在新的歷史時期，如何有效預(yù)防社會思潮對青年的身心發(fā)展帶來的負面影響，使其為青年成長成才服務(wù)，是當前社會需要解決的一個重要歷史課題。

佘雙好在分析社會思潮產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出了要客觀理性地分析社會思潮產(chǎn)生的原因及其影響，加強社會主義核心價值觀的教育，能有效提升大學生思想政治理論水平；加強對各種社會思潮的監(jiān)督，對各種社會思潮公平公正地進行分析批判；創(chuàng)新新時代環(huán)境下的思想政治教育模式和方法；加強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，營造良好網(wǎng)絡(luò)氛圍。[25]王易、許慎在分析社會思潮對大學生影響規(guī)律中，指出要以開放和包容的心態(tài)正視文化多樣化的現(xiàn)實，完善社會思潮對思想政治理論課的主渠道作用，同時加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，提高思想政治理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識。[26]程振強從突出大學生的認知社會思潮的角度出發(fā)，指出要讓社會主義核心價值觀成為引導(dǎo)大學生思想政治教育的主渠道，引導(dǎo)大學生以國際視野理性審視民族利益，組織專家學者對當代西方社會思潮進行講授和評價，以文化建設(shè)加強對大學生的國情教育與傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)大學生積極投身社會主義實踐。

四、總結(jié)與評價

通過對當代社會思潮對大學生的影響及對策的文獻梳理發(fā)現(xiàn)，近年來社會思潮對大學生的影響成為學術(shù)界研究的熱點話題，研究的角度越來越廣泛，研究視野越來越開闊，取得了顯著的成就，但同時也存在一些問題。

第一、社會思潮對高校學生的影響偏重于理論研究。社會思潮處于運動發(fā)展之中，在不同的歷史時期，社會思潮對大學生影響的表現(xiàn)、特點、方式也各有不同。通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，大部分學者在研究時過分側(cè)重于理論研究，缺乏廣泛深入的實證分析，即便部分學者在論述時進行了實證分析和調(diào)查論證，但大部分都是借用他人研究數(shù)據(jù)，沒有進行實地實時的掌握一手材料，而且部分學者在進行問卷調(diào)查的時候，僅限于一個學校甚至是校內(nèi)部分學生，調(diào)查面較狹窄，這樣一來研究結(jié)果就調(diào)查結(jié)果就具有片面性。因此，在研究過程中應(yīng)該將理論研究與實證研究相結(jié)合，力求使理論探索與實證研究相互貫通。

第二、對社會思潮對高校學生的影響認識上存在片面化。在目前學術(shù)界已有的研究中，往往存在片面甚至過分強調(diào)社會思潮對高校學生的負面影響。堅持問題導(dǎo)向，樹立問題意識確實是社會科學研究需要具備的重要品質(zhì)，但是過分強調(diào)批判性思維會導(dǎo)致研究的思維鈍化，視野狹窄。在已有的研究中，有部分學者直接將社會思潮視為需要嚴格抵制甚至全盤否定的“洪水猛獸”。因此，在研究過程中必須樹立辯證思維，以科學理智的態(tài)度看待社會思潮對大學生的影響，杜絕全盤否或者全盤肯定的做法。

第三、對社會思潮對高校學生的研究缺乏全面性。似乎各個領(lǐng)域、各個學科都在進行論證和研究。發(fā)表的論文數(shù)量龐大，但是學者們往往站在各自領(lǐng)域、學科的角度上進行分析。這樣就會導(dǎo)致研究四面開花，且發(fā)布的文章大多處于低水平重復(fù)的現(xiàn)狀，由此以來就很難取得突破性進展。因此，關(guān)于社會思潮，在研究過程中政治學、社會學以及馬克思主義理論學科領(lǐng)域的學者們應(yīng)該成為研究的中堅力量，增強研究的系統(tǒng)性。并將社會思潮與主流意識形態(tài)相結(jié)合，在探索社會思潮對大學生影響的過程中，將馬克思主義理論教育貫穿于社會思潮研究的全過程。

第四、關(guān)于社會思潮對大學生的影響研究結(jié)果失衡，出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象。社會思潮與大學生的影響是一種雙向的行為。因此，除了關(guān)于社會思潮對高校學生的思想、行為的研究，還應(yīng)該側(cè)重于高校學生對社會思潮的產(chǎn)生、傳播、轉(zhuǎn)化、消解過程中的主動、引領(lǐng)作用研究。這樣才能取得更大的進展。

第五、社會思潮對大學生影響的內(nèi)在機制研究較為缺乏。在目前已有的研究成果中，大多偏向于社會思潮對大學生影響的特點、表現(xiàn)等宏觀層面的研究。面對著社會思潮的影響，不同層次的學生由于其知識儲備、個人素養(yǎng)、價值觀念等特點不同，受到社會思潮影響的程度以及對社會思潮的反應(yīng)程度是有區(qū)別的。所以在研究過程中，應(yīng)該根據(jù)高校學生的不同特點出發(fā)，尋找社會思潮對高校學生產(chǎn)生影響的具體條件，探索影響學生的規(guī)律和機制。從而使大學生應(yīng)對社會思潮的對策更加有針對性和說服力。