淺談高校體育教學(xué)管理與陽光體育的“共融”

江秋寒

（南京體育學(xué)院 江蘇南京 210014）

陽光體育是陽光教育的延伸，也是教育事業(yè)發(fā)展的衍生物。體育作為高校一門公共基礎(chǔ)課程，對學(xué)生身體素質(zhì)，社會精神的培養(yǎng)有著積極作用。但在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)生缺乏鍛煉意識，對體育運(yùn)動的認(rèn)知過于片面。再加上動作的不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動過程中對身體造成了不同程度的傷害，從而影響身體健康。因此，作為教師要始終立足于學(xué)生角度，將陽光體育與課堂管理有機(jī)融合，在體育活動中滲透理論知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神。同時，也要利用信息技術(shù)完善課堂內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣制定靈活多樣的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神，使其身體素質(zhì)滿足國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，成為新時代社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。[1]

一、陽光體育對高校學(xué)生發(fā)展的重要意義

（一）提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)

陽光教育旨在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。良好的教育環(huán)境下，有利于幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，促進(jìn)身心發(fā)展。新課標(biāo)背景下，體育教學(xué)根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生體育情感、強(qiáng)化學(xué)生堅定意志，從而達(dá)到“身心完備”的狀態(tài)。陽光體育不僅是一種新時代教學(xué)方式，更是一種生活理念。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要主張學(xué)生快樂運(yùn)動，積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加各項(xiàng)體育活動。并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造信息化課堂，讓學(xué)生隨時隨地感受體育文化的魅力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。其次，教師還可以利用冬季長跑等團(tuán)隊(duì)活動，讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中培養(yǎng)堅韌的意志力，塑造健全的人格，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。[2]

（二）提升學(xué)生自信心

現(xiàn)如今社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生面臨的競爭也越來越多。學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園，對周圍事物充滿了好奇心。但高校大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，在高校學(xué)習(xí)的過程中缺少父母的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時就會迷失方向。加上部分學(xué)生缺少心理開導(dǎo)，就會逐漸產(chǎn)生自卑心理，對日后生活失去信心。這種情況下，體育教師就要充分利用陽光教育的優(yōu)勢，利用體育活動，磨煉學(xué)生意識，強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)健康體魄。同時，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大內(nèi)心，為日后學(xué)習(xí)發(fā)展增添一份保障。

二、陽光教育在高校體育課堂管理中的具體應(yīng)用

（一）實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

“達(dá)標(biāo)爭優(yōu)，強(qiáng)健體魄”作為陽光體育的核心，也是教師教學(xué)工作的重心。教師在開展教學(xué)工作時不能再只專注于書本，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育熱情，利用學(xué)生興趣推動課堂走向，從而增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。從當(dāng)前課堂教學(xué)情況來看，體育教師在開展教學(xué)工作時過于注重理論知識，而忽略了學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展情況。其次，目前體育教材更新速率慢，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會因?yàn)殛惻f的理念而影響對體育的認(rèn)知，日后運(yùn)動的過程中也會因?yàn)殄e誤的動作而對身體造成二次傷害。此外，教師在開展教學(xué)時只是按照教案內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，這種過于形式的體育教學(xué)也難以培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱情。

因此，為了解決如今課堂存在的問題，體育教師要對教學(xué)工作不斷優(yōu)化創(chuàng)新。將陽光體育融入體育課堂中，鼓勵學(xué)生“先運(yùn)動、后學(xué)習(xí)”，在活動中感受體育文化，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮陽光體育的教育理念，促使教學(xué)、育人的有機(jī)融合。其次，教師還可以將理論知識融入課堂管理中。讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心。同時，教師要注重對學(xué)生動作進(jìn)行技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育項(xiàng)目背后所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義與社會價值，促使學(xué)生樂于運(yùn)動，享受運(yùn)動。讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中培養(yǎng)正確的體育精神，從而完善自身人格，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。[3]

（二）構(gòu)建陽光體育網(wǎng)絡(luò)課堂，助推陽光教育的可持續(xù)發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于沉悶，教師單純地依照書本進(jìn)行講解，在活動時也只是對動作進(jìn)行拆分講解，而忽略了體育運(yùn)動的本質(zhì)。教學(xué)形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維逐漸固化，對體育運(yùn)動也只是走走形式。學(xué)生不僅身體素質(zhì)水平得不到提高，而且在應(yīng)試教育的影響下，思維也會受限，進(jìn)而阻礙了身心的健康發(fā)展。[4]

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教師教學(xué)工作提供了新的思路。教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)打破陳規(guī)，將體育教學(xué)同社會發(fā)展一起，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，助力陽光教育的平穩(wěn)發(fā)展。教師開展體育教學(xué)前可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課堂內(nèi)容制作成微視頻，并和相關(guān)體育視頻聯(lián)動，讓學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)一步感受體育文化。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富教學(xué)資源，融合陽光體育理念，開展團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，讓學(xué)生紛紛參與到課堂之中。學(xué)生在運(yùn)動的過程中還會培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了保障。同時，也推動陽光體育教學(xué)工作的順利開展。

（三）制定科學(xué)化管理制度，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

隨著教育制度的不斷優(yōu)化，體育教師教學(xué)理念也發(fā)生了變化。教師要以尊重學(xué)生個體差異為前提，制定新時代體育管理制度，對學(xué)生全方面考察。同時，制定專屬學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，提高學(xué)生對體育的熱愛。首先，體系制度一定要實(shí)時性，學(xué)生在體育課程結(jié)束后，教師可以讓利用微課進(jìn)行動作鞏固。學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師通過后臺數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以準(zhǔn)確掌握現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生歷史瀏覽制定專屬學(xué)習(xí)方案。利用學(xué)生興趣推動體育運(yùn)動，從而提高學(xué)生身體素質(zhì)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同開展分層教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能有所提高，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)高質(zhì)量開展。

（四）加強(qiáng)高校體育社團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生體育熱情

從目前體育教學(xué)情況來看，一些高校對體育缺乏重視，甚至是將其作為選修課程讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有真正貫徹“全民運(yùn)動、陽光體育”的理念。此外，社會的飛速發(fā)展為學(xué)生生活提供了許多便利。尤其是快遞、外賣平臺的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺少運(yùn)動，高校學(xué)生身體普遍出現(xiàn)“亞健康”。而且高校教育的不重視，一些慢性疾病也逐漸出現(xiàn)在大學(xué)校園。為此，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育制度，要時刻將學(xué)生放在工作重心，加強(qiáng)體育社團(tuán)建設(shè)，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足學(xué)生運(yùn)動需求，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提升高校大學(xué)生綜合素質(zhì)。不僅如此，教師在開展體育教學(xué)時也不能只局限于書本，要從學(xué)生出發(fā)。根據(jù)學(xué)生興趣方向增加體育項(xiàng)目，給予其多樣化的選擇。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生意見，從而增加器材設(shè)施，豐富學(xué)生活動內(nèi)容。此外，教師也要定期舉辦“冬季長跑”、“全民健身”等體育活動，鼓勵每一位學(xué)生參與進(jìn)來，感受體育文化魅力，提高自身身體素質(zhì)。[5]

三、結(jié)束語

由此可見，陽光體育在高校體育課堂中有著舉足輕重的作用，不僅明確了體育教師工作方向，還改變了學(xué)生對體育的傳統(tǒng)認(rèn)知。新時代背景下，教師要始終將學(xué)生作為課堂主體，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野。同時，利用其豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供多種選擇，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。使陽光體育服務(wù)于學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，推動體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。