積極心理學在示范性高中班級班干部培養(yǎng)中的作用

林文斌

（廣東梅縣東山中學 廣東梅州 514000)

隨著積極心理學在教育管理的普遍應用，特別在高中班級的班干部培養(yǎng)工作中，積極心理學發(fā)揮了巨大有效的作用。用積極心理學的相關理論和實踐培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部，提高班干部的實踐能力，使班干部在工作中得到滿足感和快樂感，從而增強學生的自信心，激發(fā)其潛力、興趣與積極性，以有利于班級和學生的管理。

一、提高對班干部的期望值，調動班干部工作的積極性

積極心理學期望理論認為，當人們有需要，又有達到這個需要的可能，其積極性才高。做了班干部的學生對自己都是有一定的期望：或是為鍛煉能力、為班級和同學服務，或是促進學習成績等。班干部是老師的左膀右臂，是學生的帶頭人，對班級優(yōu)良班風學風的形成起著巨大的作用。老師要選出得力的班干部隊伍，充分調動班干部工作的積極性，在培養(yǎng)班干部時要經常與班干部保持良好的、經常性的溝通，要時時暗示或明確肯定他們的管理能力以及發(fā)揮的巨大作用，并熱切期望他們更加積極主動，以幫助老師管理好班級。老師通過高期望值讓班干部有一種老師也認為他們的能力是不錯的或蘊藏的潛能很大，會對他們刮目相看，有意無意地在學習、生活等各方面照顧他們，期望他們能把這些能力或潛能發(fā)揮出來的感覺。

二、發(fā)揮班干部的榜樣作用，鼓勵班干部帶動更多學生進步

榜樣的力量是無窮的，要善于利用榜樣的力量。班干部是旗幟，是班級的領路人，是形成班集體的核心力量，他們的典型和榜樣作用是無窮的。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養(yǎng)了他們的管理能力，促進良好班風的形成。老師要經常采用不同形式對這些班干部進行表揚，重視班干部對其他學生的榜樣、表率作用。班干部的榜樣作用有很直接很具體的意義，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的示范作用。班干部的榜樣作用主要體現在：1.教育作用。以班干部為榜樣激勵學生，能讓學生取得更大的進步：（1）思想上，班干部首先應是愛學校、愛班級、愛宿舍、尊敬師長、友善同學，是班級良好氛圍的創(chuàng)設者、維護者、引導者和實踐者；（2）學習上，班干部在學習上起到榜樣作用，應體現在有自主的學習意識和能力；有遠大的學習目標；有合理的學習計劃；有科學的學習方法；有良好的學習習慣；有承受挫折、改正錯誤的學習勇氣。2.感染作用。班干部在學習、工作、生活的諸多優(yōu)點，每時每刻都感染著身邊的學生，學生在這種潛移默化的環(huán)境中逐漸形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化為行動。3.矯正作用。作為班干部要樹立正確的學習、生活理念，在日常生活方面要嚴于律己，要培養(yǎng)自己良好的生活自理能力和良好的生活習慣。由于班干部在紀律、學習、衛(wèi)生等方面的榜樣作用的體現，其他同學耳濡目染，逐步熏陶，班級的學習風氣、凝聚力正在增強，班級班風也在進步。

三、培養(yǎng)班干部利他主義精神，提高班干部的移情能力

班干部作為老師的幫手和學生的代表，被賦予了一定的權力和權利。班級是否和諧，班干部的工作能否得到老師和學生的認可，班級管理效率的高低，關鍵在于班干部在工作中能否正確行使權力和權利，能否積極無私為班級和學生服務。老師可以加強班干部的積極心理學教育，積極培養(yǎng)班干部對自己情緒的知覺，對他人情緒的識別和體驗，自我調節(jié)處理厭惡和悲傷等消極情緒；與他人積極互動情感，增強班干部的利他動機，促進班干部的利他行為，培養(yǎng)班干部無私為班級和學生服務的習慣，構建和諧班級氛圍。而移情（是一個人設身處地地為他人著想，識別并體驗他人情緒和情感的心理過程）是利他行為的重要動機來源，是利他行為的重要促動因素。提高班干部的移情能力可以先鼓勵班干部多從他人的角度來解釋、評價自己及他人的行為；再增強班干部移情情緒體驗，進行體驗式引導，使班干部情感內化，結合學科內容通過講助人故事，扮演某情境中的助人角色，模仿其言語、動作、表情等來體驗角色心理感受；還可以讓班干部深入開展一些服務性的實踐活動，培養(yǎng)其助人習慣和意識。通過培養(yǎng)班干部利他主義精神，提高班干部的移情能力，讓班干部能更合理、更科學地協助老師管理好班級，促進班級更加和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)班干部的責任意識，提高班干部的責任心

責任感也是積極心理學倡導的內容之一。老師要科學地進行班級管理，就要善于調動班干部參與班級管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、責任心強、職責明確的班干部隊伍。老師對班干部工作要進行指導、教育和幫助，并培養(yǎng)他們的責任意識。班干部也是學生，各方面還有待于成熟，如班務工作經驗不豐富、工作中缺乏膽量等。學生工作中的這些不足，正是需要老師“扶”的地方。在扶持班干部工作一段時間以后，老師就可以放手讓班干部獨立工作，并告訴他們：由他們負責的每一項工作不會再有第二個人負責，以此來增強他們的責任感，使他們更加主動地開展班級工作。老師也可以開展豐富多彩的班級活動，由班干部負責組織、策劃和實施，這樣不僅能培養(yǎng)班干部的責任感，還能施展他們的才能。比如，每周一次的班會課、每周一次的活動課、學校組織各種體育比賽活動、早操宿舍評比等等，都可以交給班干部來組織和落實，而且形式可以多樣。班級是學生的，學生才是真正的主人，讓班干部站到臺前組織學生活動，老師在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，提高他們的責任心，讓他們更好地為班級和學生服務。