基于合作學習的高中美術教學研究

譚云霞

(山東省煙臺市海陽市第四中學 山東煙臺 265100)

高中美術課堂是一種具有特殊性質(zhì)的課堂，在課堂上，學生不僅可以學到相應的文化知識，還可以掌握一定的美術知識和技巧，從而提高自身美術核心素養(yǎng)。高中美術教學主要是通過促進學生美術素養(yǎng)的提升，讓他們受到精神層面的文化熏陶，進一步推進學生全方面的提高，最終形成健全的人格和良好的品質(zhì)。在高中美術教學中應用合作學習的模式，能將教學效果發(fā)揮到最大，讓學生真正感受到文化藝術的魅力，從而形成良好的學習和行為習慣，促進學生自身綜合素質(zhì)的提高。

一、在高中美術教學中應用合作學習模式的意義

（一）培養(yǎng)學生意識

小組合作能促使學生彼此間互相幫助、互相促進，從而有效培養(yǎng)并提高學生的團隊精神與合作意識?，F(xiàn)如今，社會的發(fā)展已經(jīng)越來越離不開團隊的力量，高中美術教學不僅可以讓學生學習并掌握有關美術專業(yè)方面的知識和技能，還可以讓學生通過小組合作學習，充分發(fā)揮出學習團隊的作用。此外，培養(yǎng)高中生的團隊精神和合作意識，對他們今后的學習、發(fā)展和工作也都有十分積極的推動作用。

（二）提高學生能力

在我國傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師大多采取“填鴨式”的教學模式，高中美術教學亦是如此，這種教學方式極大地限制了學生自主意識的發(fā)展，學生也長期處于被動學習地位。而小組合作學習的模式能讓每一名學生都參與到課堂學習活動中，真正成為學習活動的主人，并具有一定的話語權和實踐權，從而有效促進學生自主學習意識的提高[1]。只有學生真正參與課堂學習，才能激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動其學習積極性和主動性，進一步提高教學效果，促進學生學習效益的全面提升。

（三）發(fā)展學生情感

高中美術教學能帶給學生美的感受和享受，并借助美術作品中所蘊含的文化、內(nèi)涵等內(nèi)容，對學生的思想情感、價值觀念及人生態(tài)度等產(chǎn)生一定的積極影響。小組合作學習，不僅可以增加學生之間的情感交流，還可以讓他們學會在合作中感悟、欣賞多樣美術文化，從而促進學生自身價值觀念、審美觀念等有一個實質(zhì)性的提升，這對學生健全人格的形成也有十分重要的影響。教師的課堂教學質(zhì)量是否有提高，主要表現(xiàn)在學生的專業(yè)知識和技能是否有進步，而小組合作學習模式能讓高中美術教學內(nèi)容和形式變得更多元化，可極大地調(diào)動學生的主觀能動性。

二、高中美術教學中應用合作學習模式的策略

（一）科學分配合作小組

教師在教學過程中組織學生進行小組合作學習時，需要對課堂教學的實際情況加以重視，科學合理劃分學習小組。盡可能地保證組內(nèi)成員各有所長、特征不一，而小組間的整體實力相對來說差異不大，進而保證學生通過組內(nèi)合作，組間公平公正競爭，在合作中學習、在競爭中成長。

例如，教師在對學生進行小組分組時，首先要根據(jù)班級中的人數(shù)進行合理劃分，保證小組人數(shù)相等。然后根據(jù)每個學生的美術綜合能力表現(xiàn)，保證每個組內(nèi)都要有一部分美術能力較強的和美術能力較弱的學生，從而確保小組間的實力均衡。通過這種分配方式，不僅可以有效均衡每個學習小組的美術實力，還能讓學生向小組內(nèi)其他成員學習，取長補短，盡可能地讓每一位學生都有表現(xiàn)自我的機會，從而促進班級學生共同進步[2]。

（二）貼合實際展開教學

在高中美術教學中，教師可以經(jīng)常布置一些有關課堂合作的主題任務，引導學生在合作中不斷學習、探索新知識。同時，教師要盡可能選擇一些貼近學生實際生活的主題內(nèi)容，讓他們合作溝通起來更加方便、容易，從而促使學生更專注于藝術作品的創(chuàng)造。藝術作品的創(chuàng)作靈感大都源于日常生活，將美術創(chuàng)作主題和日常生活結合起來，可以幫助學生學會觀察、享受生活，進而激發(fā)學生創(chuàng)作出貼合生活又高于生活的美術作品，這不僅有利于培養(yǎng)學生善于觀察，將理論知識與實際相結合的能力，還可以促進其創(chuàng)造性思維能力的提高[3]。

例如，學習“現(xiàn)代建筑與城鄉(xiāng)景觀”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生布置一個有關繪制城市的合作繪畫主題任務，學生可根據(jù)眼前所見的城市情況進行繪制，教師可以鼓勵學生從多個角度進行思考、繪畫，如美好的一面，環(huán)境污染的一面等。學生在進行小組合作討論時，又可以將自己的真實想法分享給其他同學，可大大提高他們觀察生活細節(jié)的效率。這樣的小組合作的形式不僅能提高學生的團結合作能力和口語交際能力，還讓他們可以在生活中感受到美術的藝術魅力，發(fā)現(xiàn)生活中的美，豐富學生對美的情感體驗，促進他們形成良好的價值觀念。

（三）促進學生個性發(fā)展

與其他高中課程相比，高中美術的教學內(nèi)容和教學方式相對具有多樣化的特點，更能有效促進學生的個性化發(fā)展。從某種角度來看，美術課堂中其實沒有絕對的正確與錯誤的看法，因而學生可以充分發(fā)散自己的思維和想象力，創(chuàng)作出獨屬于自己的美術作品[4]。教師需要在課堂上尊重學生個性思維的發(fā)展，讓他們以美術的形式將自己的想法表達出來。

例如，學習“人民形象 時代風采”這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體播放一些不同時代的人民生活情況、衣著服飾特點等相關視頻。然后組織學生根據(jù)自己的理解對每個時代的人民形象進行繪制，并對自己作品的創(chuàng)作理念進行分享，讓同學之間可以相互借鑒或參考對方的創(chuàng)作想法，隨后教師再對學生的作品進行評分，積極鼓勵學生大膽發(fā)揮對美術的創(chuàng)造性，讓他們在合作中得到創(chuàng)作思維的碰撞，從而提高自身的創(chuàng)造性思維能力。在這一過程中，教師要盡可能地減少對學生創(chuàng)作思路的干預，為他們的自主創(chuàng)作提供更多的發(fā)揮空間，促進其創(chuàng)作出更具個性特點的作品。

三、結束語

總而言之，在高中美術教學中應用合作學習法，可以有效提高學生的美術創(chuàng)作能力和藝術欣賞水平，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的同時，又能讓他們逐漸養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，有利于培育出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。因此，高中美術教師應根據(jù)實際情況和學生的特點展開教學活動，積極引導學生進行自主探究合作學習，將高中美術教學的育人價值發(fā)揮到最大。