基于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在問題及解決策略的研究

陳東賢

(廣東省東莞市大朗鎮(zhèn)培蘭小學(xué) 廣東東莞 523000)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)教育在新時代教學(xué)體系中越來越受重視，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行文化知識教育的同時，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的啟蒙時期，可以對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極大的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要階段，在小學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)知識的教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生形成良好的價值觀念。但在小學(xué)科學(xué)教育中也存在不少問題，影響了教師的高效教學(xué)，我們需要對這些問題進(jìn)行深入分析，并根據(jù)這些問題進(jìn)行課堂教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與各種科學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的各種問題

（一）科學(xué)課程在小學(xué)教育中不受重視

雖然教育改革越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育，相關(guān)教學(xué)措施也在不斷進(jìn)行，旨在對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力提高。但在目前的教育中，科學(xué)課程還是存在不受重視的情況，受傳統(tǒng)教育理念的影響，不少教師還局限在應(yīng)試教育的思維模式之中，只知道抓住語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科的教學(xué)，提高學(xué)生這幾門學(xué)科的成績，總是把小學(xué)科學(xué)當(dāng)作一門“副科”。再加上有些教師對科學(xué)課程的了解不多，沒有認(rèn)識到小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，在課時和作業(yè)安排上相對忽視，影響了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）在科學(xué)課堂上學(xué)生主體地位缺失

在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才是主體核心，只有以學(xué)生為主的教育指導(dǎo)，才能夠有效發(fā)揮教學(xué)作用，提高學(xué)生的科學(xué)能力。在如今的小學(xué)科學(xué)教育中，不少教師都沒有重視學(xué)生的主體地位，在科學(xué)課堂上還是采用填鴨式的教育方法，學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，只能被動記憶各種科學(xué)知識，在實(shí)際活動中的參與率非常低，很多時候?qū)W生只能對相關(guān)知識形成一個表面的認(rèn)識，而沒有形成深入的理解，學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力更是得不到有效培養(yǎng)。

（三）部分教師的專業(yè)能力還有待提高

科學(xué)課程中教師是對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)的主要執(zhí)行人，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)有重要影響，只有教師具有足夠的專業(yè)能力，對學(xué)生實(shí)施有效的科學(xué)指導(dǎo)策略，才能幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的操作能力。但在目前的教育中，很多科學(xué)教師的專業(yè)化水平不高，在課堂教學(xué)中無法完成教學(xué)任務(wù)。一方面，在教師招聘過程中，科學(xué)課程的專業(yè)教師相對欠缺，很多時候都是由其他學(xué)科的教師兼職，還有部分教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)知識，在實(shí)踐操作方面也沒有起到良好的教學(xué)作用[1]。另一方面是科學(xué)學(xué)科不受重視，大部分教師都以數(shù)學(xué)、語文和英語為主，對科學(xué)課程的課時安排不足，更沒有對學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效安排，嚴(yán)重影響了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、解決策略

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)教育中科學(xué)課程不受重視，是目前教育中存在的一個重要問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不利于對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加上我國科學(xué)教育的起步比較晚，在小學(xué)階段的教育中并沒有形成有效的模式，更是影響了科學(xué)課程的有效開展。

因此，要提高科學(xué)教育的質(zhì)量和效率，首先需要我們改變傳統(tǒng)教育觀念，充分認(rèn)識科學(xué)教育對學(xué)生發(fā)展的重要意義，從而適應(yīng)新課改的教育要求，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)。教師要改變過去的填鴨式教育方法，尊重學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí)。其次，不斷加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高教師的專業(yè)水平，滿足對學(xué)生的教育要求，并適當(dāng)加大科學(xué)課程的課時比重，避免科學(xué)課堂被其他學(xué)科占用，從而合理安排對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，教授學(xué)生相關(guān)科學(xué)知識，組織學(xué)生進(jìn)行各種科學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識進(jìn)行發(fā)明實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師要重視學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)的教育理念，積極對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，利用各種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，根據(jù)課程內(nèi)容主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上可以改變過去的教學(xué)策略，以學(xué)生為主體，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在教授學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)之后，安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動交流[2]，還可以讓學(xué)生參與到評價過程中，進(jìn)行自我評價。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)三年級課程中關(guān)于“誰在動”的內(nèi)容時，教師可以先教授學(xué)生課程重點(diǎn)知識，讓學(xué)生掌握大概內(nèi)容，然后對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)，要求學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和研究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣趣，使學(xué)生能夠掌握物體運(yùn)動狀態(tài)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而利用不同的參照物判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。同時，教師還可以利用多媒體視頻播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生自己收集、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出研究結(jié)論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自主進(jìn)行課后實(shí)驗(yàn)，并安排學(xué)生相互評價，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，組織各種科學(xué)實(shí)踐活動

科學(xué)課程是一門重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，單純的學(xué)習(xí)理論知識不能讓學(xué)生真正了解掌握知識內(nèi)容，這就需要教師在科學(xué)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織各種科學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，展開各種形式的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如，學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于“動力小車”的內(nèi)容時，教師可以先通過多媒體視頻展示幾個沒有動力裝置的小車，出示本課的研究任務(wù)：給沒有動力裝置的小車裝上動力。然后引導(dǎo)學(xué)生思考問題：怎樣讓小車主動運(yùn)動起來？（安裝動力裝置）→動力裝置是怎樣讓小車運(yùn)動的？（選擇動力裝置）→安裝動力裝置要考慮哪些因素？（設(shè)計(jì)方案）→選擇材料和工具進(jìn)行制作（按方案制作）。從而促使學(xué)生認(rèn)真研究課程內(nèi)容，不斷提出問題、解決問題[3]，使學(xué)生通過實(shí)踐活動掌握動力小車的制作過程和原理。還可以鼓勵學(xué)生參加各種比賽活動，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前的小學(xué)科學(xué)教育中的確還存在一些問題，阻礙了教師對學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，對此，需要我們改變過去的教育觀念，加強(qiáng)對科學(xué)教學(xué)的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)新和探索。