釘子畫(huà)手工教學(xué)在美術(shù)實(shí)踐中的探索與研究

孫冉冉

(淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué) 山東淄博 255000)

美育是所有學(xué)科教育中的重要教育支點(diǎn)，對(duì)學(xué)生建立正確的人生觀、審美觀有極其重要的作用。在美術(shù)教學(xué)探索中，釘子畫(huà)藝術(shù)的魅力深深影響了我，在教學(xué)中致力于探究釘子和線(xiàn)材在美術(shù)創(chuàng)作中的豐富表現(xiàn)力，希望用線(xiàn)交織出的力量，帶動(dòng)孩子們思維創(chuàng)意的流動(dòng)，盡情表達(dá)自己的想法，開(kāi)闊思路加強(qiáng)動(dòng)手能力，了解構(gòu)圖、勾勒、纏繞等技法，體驗(yàn)親手制作一份特別工藝作品的樂(lè)趣，感受生活的情趣、藝術(shù)的快樂(lè)，一線(xiàn)巧思，編織美育課堂！

一、文化理解——美育支點(diǎn)

（一）藝術(shù)源淵、傳承創(chuàng)新

釘子畫(huà)藝術(shù)發(fā)明者為19世紀(jì)英國(guó)數(shù)學(xué)家瑪麗·埃弗里斯特·布爾，這種授課形式起源于上世紀(jì)六十年代，最開(kāi)始是為數(shù)學(xué)教學(xué)而設(shè)計(jì)，目的是讓孩子們更容易理解數(shù)學(xué)思想，它的原理來(lái)自于幾何學(xué)本身的變化與美感，將彩線(xiàn)按照一定的規(guī)律編織之后形成特殊的紋理和視覺(jué)效果，數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，碰撞出這份迷幻的魅力。這是一門(mén)將生活中常見(jiàn)的物品結(jié)合成天馬行空的藝術(shù)，用到的基本材料是木板、釘子、線(xiàn)，用釘子在木板上釘出圖形外輪廓，用線(xiàn)做規(guī)則或隨性的排列，一釘一線(xiàn)，繞出世界，創(chuàng)造自己的繞線(xiàn)規(guī)律，制作獨(dú)一無(wú)二的圖案。在繞線(xiàn)藝術(shù)中鍛煉邏輯能力、繪畫(huà)能力、設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)空間思維，認(rèn)識(shí)幾何，了解藝術(shù)構(gòu)成[1]。

（二）線(xiàn)編融入、綜合開(kāi)發(fā)

釘子畫(huà)手工教學(xué)針對(duì)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，體驗(yàn)性弱的不足，指向綜合能力的開(kāi)發(fā)。釘子藝術(shù)與手工教學(xué)的結(jié)合，不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)技藝，也是學(xué)生將想象力與美術(shù)技巧進(jìn)行融合的表現(xiàn)形式，有利于提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中合理開(kāi)發(fā)、選擇并使用材料，結(jié)合生活中的實(shí)例應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合學(xué)校的社團(tuán)校本課程開(kāi)發(fā)，以線(xiàn)編藝術(shù)為切入點(diǎn)，以釘子木板為媒介，開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)意手工制作教學(xué)，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維能力[2]。

二、手工傳承——美育意義

在課堂教學(xué)中，教師如能點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的鑒賞和領(lǐng)悟之中，必將激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和興趣。釘子畫(huà)是一門(mén)綜合技藝，集時(shí)尚、個(gè)性、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)于一體，具有獨(dú)特的藝術(shù)性和寶貴的傳承價(jià)值。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，需要更多人參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)手工文化的樂(lè)趣和魅力[3]。

釘子畫(huà)需要編織者雙手和大腦巧妙配合，隨著機(jī)械化生產(chǎn)的發(fā)展，編織技藝的創(chuàng)造潛力被大大削弱，藝術(shù)品中也缺少了創(chuàng)造者寄予的情感和精神，釘子畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值減弱。所以，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)抓住這一機(jī)遇，為毛線(xiàn)編織手工品的傳承發(fā)展謀求生存空間，為釘子藝術(shù)傳承創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在現(xiàn)代審美需求、藝術(shù)理念和新材料的基礎(chǔ)上融入傳統(tǒng)表現(xiàn)手法和技藝手段，用嶄新的方式傳遞編織者的情感和精神，用藝術(shù)語(yǔ)言傳達(dá)編織者的聲音。釘子畫(huà)藝術(shù)進(jìn)入美術(shù)課堂讓傳統(tǒng)的線(xiàn)編藝術(shù)不再拘泥于傳統(tǒng)形式，更加豐富多樣，耐人尋味。豐富的編織方法，多樣的釘子排布，以現(xiàn)代的思維和觀念，以不同材料的配合與重構(gòu)，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，從而創(chuàng)造更好的視覺(jué)效果。結(jié)合作品實(shí)例與學(xué)生個(gè)人實(shí)踐，研究釘子畫(huà)在手工制作中所產(chǎn)生的不尋常的裝飾藝術(shù)之美。

三、教學(xué)策略——美育實(shí)踐

（一）契合主題，尋找適合兒童創(chuàng)作表現(xiàn)的要素

我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要綜合考慮學(xué)生的能力和認(rèn)知情況，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，保證教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持深入淺出的原則，讓學(xué)生了解釘子畫(huà)的種類(lèi)以及編結(jié)工藝和細(xì)節(jié)處理等，讓學(xué)生掌握入釘和線(xiàn)編方法。教學(xué)內(nèi)容也要注重拓展組合的形式，降低難度和多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。

（二）線(xiàn)為載體，有機(jī)融合綜合運(yùn)用

1.創(chuàng)新想象、線(xiàn)的追求

多樣化的實(shí)踐形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如，可以采用新穎的編結(jié)方式，線(xiàn)編演示，讓學(xué)生了解釘子畫(huà)的變化方及組合變化，結(jié)合線(xiàn)編實(shí)踐進(jìn)行提問(wèn)討論，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解實(shí)踐要點(diǎn)。其次，新課改明確指出要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和合作探究能力的培養(yǎng)，為此，小組合作探究模式已經(jīng)成為普遍教學(xué)模式，特別是在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更為有效，能讓學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和制作能力得到充分的提高和發(fā)展。

2.材料融入、突破界限

線(xiàn)材與釘子和木板的結(jié)合，讓材料本身就碰撞出了無(wú)限的可能，堅(jiān)硬鋒利的釘子與柔軟溫柔的線(xiàn)材在木板上跟隨設(shè)計(jì)的意向，一柔一剛，激發(fā)出不一樣的美感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)作品時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，比如學(xué)生的性別情況、性格特征、動(dòng)手實(shí)踐能力、接受能力等，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組分組平衡，讓每一名小組成員都能明確自己的定位和分工，在手工實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧和能力，更好地運(yùn)用線(xiàn)編材料完成藝術(shù)品的創(chuàng)作，保證美術(shù)手工教學(xué)的質(zhì)量水平。突破手工制作的一般形式，多種材料打破界限，通過(guò)多種思維，幫助學(xué)生在制作和體驗(yàn)的過(guò)程中享受美[5]。

（三）傳承與創(chuàng)新，為課堂注入活力

教師將美學(xué)知識(shí)自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)美的形式、美感的激勵(lì)和陶冶作用，使學(xué)生樂(lè)于求真、求美、求善，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在釘子畫(huà)手工課教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用微課推送線(xiàn)上資源等，將手工作品制作細(xì)節(jié)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與手工制作的熱情和動(dòng)力，抵消畏難情緒。借助網(wǎng)絡(luò)資源也可以展示不同材料對(duì)于作品的影響，幫助學(xué)生了解材料美感的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)材料和藝術(shù)品關(guān)系的認(rèn)知，找到工藝方法和材料性能的完美結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮線(xiàn)編和釘子材料的優(yōu)勢(shì)。將學(xué)生的釘子畫(huà)作品與學(xué)校藝術(shù)展覽相結(jié)合，提供更大的創(chuàng)新空間，促進(jìn)師生創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平共同提升，為學(xué)習(xí)和美術(shù)活動(dòng)注入學(xué)習(xí)活力[6]。

（四）人文與情懷，綜合實(shí)踐獨(dú)特樣本

將藝術(shù)作品應(yīng)用到自己的生活中，本身就是對(duì)制作者的鼓勵(lì)與肯定，釘子畫(huà)藝術(shù)的人文性與制作者的情懷是對(duì)空間最好的美化。綜合探索，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家居環(huán)境裝飾，關(guān)注藝術(shù)展覽，關(guān)注傳統(tǒng)手工技藝，可促進(jìn)學(xué)生審美能力、綜合實(shí)踐能力的提升，對(duì)釘子畫(huà)手工制作也有極大的推動(dòng)作用。

在設(shè)計(jì)制作的體驗(yàn)中，動(dòng)態(tài)的藝術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生變化，滿(mǎn)足學(xué)生審美成長(zhǎng)需求，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)順利開(kāi)展。教師在審視學(xué)生作品時(shí)要站在學(xué)生的角度給予積極評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，大膽創(chuàng)作，通過(guò)不斷創(chuàng)新提升學(xué)生的手工制作能力，使其制作出更具自身藝術(shù)特色的作品。鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的動(dòng)力來(lái)源，審美認(rèn)可會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在美育的情懷中，實(shí)現(xiàn)師生的教與學(xué)互長(zhǎng)[7]。

總之，充分挖掘美術(shù)學(xué)科所蘊(yùn)含的美育因素，采取多種形式和手段，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)力求滲透美育內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造美的氛圍，使學(xué)生在愉悅之中獲得知識(shí)，在潛移默化中接受美的教育。孩子在釘子畫(huà)的世界里細(xì)想慢做，內(nèi)心世界能得到充分表達(dá)，在與材料、工具的互動(dòng)中，體驗(yàn)著創(chuàng)意美術(shù)帶給他們不一樣的成長(zhǎng)。一釘一線(xiàn)，創(chuàng)意美育，編織未來(lái)！