談小學道德與法治課堂教學策略

蔣明洪

(重慶市永川區(qū)紅河小學校 重慶 402160)

作為一線的教育者，我認為，小學道德與法治學科的教育優(yōu)勢就在于讓學生從小我的圈子走了出來，從不同的視角來審視我們的現(xiàn)實生活，對改變自己、改變生活生成期待。當然，在這一過程中，他們會科學化地確立自己與現(xiàn)實生活元素之間的聯(lián)系。這一點對小學生而言極為重要。基于此，相比其他學科，小學道德與法治對于小學生而言是當之無愧的主科。當然，要想展現(xiàn)出本學科的優(yōu)勢，要想培養(yǎng)出有核心素養(yǎng)的學習者，還需要我們不斷地做出改變，如結(jié)合現(xiàn)實學情，給學生更多的挑戰(zhàn)，讓學生能夠在提升“免疫力”“抗擊打能力”的過程中不斷突破小我的局限。尤其是在當前的社會背景下，“留守兒童”“單親家庭”等現(xiàn)象越來越普及，學生需要借助內(nèi)在的優(yōu)化轉(zhuǎn)變實現(xiàn)外在的轉(zhuǎn)變。如我們需要關注學生道德行為習慣的養(yǎng)成，讓小學生能夠在生成代入感之后形成換位思考的能力。在他們擁有更多的生活感知之后，我們可以讓學生自己提出融入現(xiàn)實生活的方法。如我們需要讓學生成為探究者，在引領小學生觀察生活、提出問題、參與探究的過程中，獲取求知的能力并建設出個性化的學習空間?？梢?，優(yōu)化小學道德與法治課堂教學，可以對小學生的成長產(chǎn)生巨大的影響。

一、讓學生頻繁接受挑戰(zhàn)

當前的孩子衣食無憂，但會表現(xiàn)出各種內(nèi)在問題的主因在于他們是被“溺愛”成長起來的。他們的家庭教育往往會刻意忽略這一點，尤其是在當前“留守兒童”“單親家庭”“城鄉(xiāng)務工子女”現(xiàn)象越來越突出后，家庭中人們總想用“物質(zhì)”來彌補學生的情感缺失。而在學校教育中，因為應試教育帶來的壓力，以及傳統(tǒng)教育模式的局限性，學校教育空間的局限性又使得我們教育教學生成了“主科”“副科”效應。在開展小學道德與法治教學時，我們可以一次次為學生展示生活案例，可以一次次讓學生從大的視角改變自己的生活定位。此時我們與學生的對話必然會影響學生的內(nèi)在。結(jié)合當前的學情，我認為，我們不妨激活手中的教材資源，讓學生頻繁地接受挑戰(zhàn)，進而用自己的感悟生成健康的情感、思想。如講解“一起試一試”這部分的內(nèi)容時，可為學生設計挑戰(zhàn)項目“金雞獨立”，讓學生學會堅持，并且在日后的學習和生活過程中，面對困難能勇于向前，讓學生形成堅持不懈的毅力。如在學生對教材內(nèi)容提出自己個性化的想法時，我們要注意傾聽，把握住其中的關鍵點，讓學生參與討論與交流，讓學生也能夠把握住問題的關鍵，一次次的碰撞、反思，在更高的位置來審視“小我”“自我”。當學生能夠開口說之后，小學生會解開自己的心結(jié)，更好地與自己的家長溝通，與教師、同學、家長建立起互相信任的關系。

二、讓學生擁有強烈的代入感

通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學生在成長的過程中，所接受的正面影響會遠遠大于各種負面影響。但是，為什么學生的表現(xiàn)還是會和我們的期待之間有極大的差別呢？我認為，就是因為小學生也有自己的“小心思”。我們在開展優(yōu)化的小學道德與法治教學時，要改變已經(jīng)習慣的“說教”方式，讓學生擁有強烈的代入感，進而在感同身受、情感共鳴的氛圍中實現(xiàn)全面的改變。如“我們小點兒聲”這一課的教學目標是指導學生知道什么時候應該小聲。在課堂教學中，可使用情境教學方式，為學生開展故事交流活動，引導其養(yǎng)成文明說話的好習慣。上課時為了向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的教學內(nèi)容，可收集各種故事和圖片，然后制作成多媒體課件。同時為展現(xiàn)出課堂教學內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，可為學生創(chuàng)設交流情境，并向?qū)W生展示情境視頻，如:學生在班級內(nèi)大聲喧嘩、下課打鬧、搬動桌椅、重重關門等。然后向?qū)W生提出問題，“這樣的場合下大家是什么感覺？”“說一說班級中哪些聲音讓你覺得不愉快？”“同學們認為怎樣做才是正確的？”讓學生展開積極的交流和討論，學生們很快就討論出結(jié)果，要從自身做起，不要在班級內(nèi)大聲喧嘩、在下課時禁止打鬧、輕搬桌椅、輕輕關門等，時刻提醒自己在公共場合要小聲說話。

三、讓學生生成問題意識

在小學道德與法治教學實踐中，我們可以憑借的最大優(yōu)勢就在于各種生活元素、生活案例，我們需要帶領學生在解讀生活的過程中不斷地實現(xiàn)深度挖掘，進而讓小學生也能夠通過表層信息獲得內(nèi)在的想法和認知。為了產(chǎn)生這種課堂教學效果，教師要充分考慮到小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的特點，積極創(chuàng)設自主學習、互動參與、共同探究的課堂教學模式，激發(fā)學生學習的自覺性和主動性，讓學生和教師一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，使課堂變?yōu)閷W生“自己的課堂”，喚起學生的內(nèi)心需求。如我們可以讓小學生搜集生活熱點。其實對于小學生而言，因為互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用，他們早就成為了網(wǎng)絡社交平臺使用者的主要組成之一，生活熱點也會以各種方式融入他們的認知空間。“堵是堵不住”的，基于此，我們不妨就借助小學道德與法治課堂教學的優(yōu)勢來解讀這些生活熱點，進而幫助小學生生成問題意識與探知生活的能力。

綜上所述，在小學道德與法治課堂教學中，我們要讓學生擁有一個優(yōu)化的生本學習空間，要讓學生能夠真真正正地融入生活，進而讓小學生盡快轉(zhuǎn)變?yōu)樯畛蓡T之一，這種氛圍中，小學生會從內(nèi)在發(fā)生質(zhì)變，成為我們期待中的擁有核心素養(yǎng)的學習者。