小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升有效策略

劉賢玉

(貴州省黔東南黃平縣翁坪鄉(xiāng)中心小學(xué) 貴州黔東南 556100)

音樂在小學(xué)基礎(chǔ)教育中是一門重要的藝術(shù)類學(xué)科，它可以用來表達(dá)情感，反映實際生活。由于時代的發(fā)展，人們理念的進(jìn)步，小學(xué)音樂課程越來越被人們重視。在注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)成為音樂教學(xué)中的主要問題。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生審美體驗

在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，接受來自教師單方面的知識理論灌輸，在內(nèi)心無法真正產(chǎn)生對音樂學(xué)科的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時只是學(xué)到了淺顯的表面，無法深入學(xué)習(xí)。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生在課堂中的主體地位更受關(guān)注，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中是否獲得審美體驗更受重視，這樣的轉(zhuǎn)變能夠解決傳統(tǒng)課堂中存在的誤區(qū)和問題，有效提升學(xué)生的音樂感受能力，有利于音樂學(xué)科的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

在小學(xué)音樂教育中融入核心素養(yǎng)的培育可以促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期內(nèi)的小學(xué)生身體和心理都在發(fā)展變化，自身的價值觀也在逐漸形成，對待僵硬死板的教育會出現(xiàn)反抗心理。融入核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)，能夠通過美妙的音樂有效給予小學(xué)生心靈的滋潤升華，促進(jìn)身心健康成長[1]。

二、小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升的策略探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)容易陷入簡單枯燥的學(xué)唱模式，即老師唱一句學(xué)生模仿一句。這樣的模式不利于學(xué)生對音樂的理解，只是死記硬背的表面學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，對音樂教育重視起來，并且尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時與學(xué)生溝通，主動尋求教育形式的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的真正需求。

例如，在《龍咚鏘》歌曲的教學(xué)中，應(yīng)該遵循學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生第一次播放音樂時，教師先不給學(xué)生提示，讓學(xué)生直接感受這首歌曲的歡快情緒和氛圍，第二次再引導(dǎo)學(xué)生分辨樂曲中用了哪些樂器，然后引出鼓和镲這兩個樂器的使用，讓學(xué)生試一試這兩個樂器的使用，第三次可以讓學(xué)生模擬過年的場景，讓學(xué)生參與到音樂中。經(jīng)過這三次層層深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以記住歌曲的旋律，還能體會到歌曲傳達(dá)出的情感體驗，更好地提升核心素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

與小學(xué)其他學(xué)科對比，音樂學(xué)科在小學(xué)生的興趣方面占有很大優(yōu)勢，由于音樂學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格的考核制度，在音樂課中，學(xué)生更容易放松下來。對此，在音樂教學(xué)中，教師要利用好小學(xué)生這一心理，滲透音樂核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生從簡單的放松過渡到對音樂學(xué)習(xí)的濃郁興趣。這需要教師在授課過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生在欣賞音樂時的情感體驗，從而提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[2]。

《唐僧騎馬咚得咚》是來自傳統(tǒng)故事《西游記》的童謠，在教學(xué)中教師可以先給學(xué)生觀看動畫片《西游記》的片段，讓學(xué)生說一說這幾個人物的特點(diǎn)。然后再完整地播放一遍童謠，拿出童謠中的人物道具和頭飾，讓學(xué)生挑選喜歡的角色進(jìn)行扮演，在學(xué)生扮演角色時演唱歌曲，教師唱上半句，學(xué)生接下半句，其間，教師可以加入快板讓演唱更有節(jié)奏感，最后一句讓學(xué)生一起讀，大家一起把妖怪打敗。這樣的情景劇模式更能讓學(xué)生有參與感和體驗感，提升對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）鼓勵自主學(xué)習(xí)

在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動設(shè)計中體現(xiàn)為選材接近學(xué)生生活，可以自己設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受音樂魅力，提升自主學(xué)習(xí)能力，做到寓教于樂[3]。

例如，在《柳樹姑娘》歌曲學(xué)習(xí)中，教師在引入課程時，可以為學(xué)生出一個謎語：一個小姑娘，長滿綠頭發(fā)，雨給她洗頭，風(fēng)給她吹發(fā)。謎底柳樹揭曉之后，教師在多媒體上播放歌曲配音配圖的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，在課下把視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，下次課程檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。教師這樣帶動學(xué)生，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，能有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)越來越受到重視，核心素養(yǎng)在音樂中的滲透不僅可以幫助小學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識，還可以利用美妙的音樂凈化小學(xué)生的心靈。所以，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。