談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

肖小華

(湖南省邵陽市新邵縣第三中學(xué) 湖南邵陽 422900)

在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有相當(dāng)多的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過度重視，忽略了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。高中時期的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力特別大，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維就更加重要了。培養(yǎng)學(xué)生的語文思維可以幫助學(xué)生更好地理解語文知識，讓語文學(xué)習(xí)變得輕松簡單，減輕語文學(xué)習(xí)壓力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率事半功倍。因此，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維存在的問題

雖然高中教學(xué)有了很大的改善，但在語文思維教學(xué)中仍然存在一些問題：一方面，教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生思維能力的理念。受傳統(tǒng)教育的影響，教師往往只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重學(xué)生語文專業(yè)知識的掌握，讓學(xué)生可以順利面對考試，卻忽略了對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師的教學(xué)方式比較單一。在高中語文教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，使得課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，會出現(xiàn)開小差的情況，學(xué)習(xí)效率得不到提升[1]。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在語文學(xué)習(xí)過程中，想要提升學(xué)生語文思維能力，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式，可有效運(yùn)用情境教學(xué)模式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。教師在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受不一樣的體驗(yàn)。尤其是在高中教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生情況，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時緩解學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文思維。

例如，教學(xué)《中國建筑的特征》這部分內(nèi)容時，教師在教學(xué)前可以讓學(xué)生觀察學(xué)校各個建筑的分布，為學(xué)生營造建筑學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生觀察學(xué)校建筑分布的一些特點(diǎn)，慢慢帶入課本中的一些內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主思考學(xué)校中的建筑與古建筑的一些不同，并詳細(xì)了解古建筑中的一些文化知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及豐富學(xué)生自身語文文化內(nèi)涵。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造思維活躍空間

在高中語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生思維能力，就要為學(xué)生創(chuàng)造活躍思維的機(jī)會，讓學(xué)生能夠有效思考，探究知識，讓思維活躍起來。探究式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的知識探究能力與主體意識。在高中語文教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)告知學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠按照自己的想法發(fā)現(xiàn)并解決問題，自然提升自身語文思維能力，從而提高學(xué)生的語文綜合能力，構(gòu)建高效課堂[2]。

例如，學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》這篇課文時，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生，要求學(xué)生找出文章中對比論證和比喻論證的方法，并理解文章對現(xiàn)在的借鑒意義，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。通過探究式學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生的獨(dú)立思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，從而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）采用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維

在現(xiàn)代教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)由于自身優(yōu)勢受到各個學(xué)科教師的青睞，高中語文也不例外。在高中語文教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的思維，教師可以通過將學(xué)生劃分為4人一組的小組，讓學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)，增加教師與學(xué)生的溝通交流，讓課堂教學(xué)變得生動有趣，提升學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的語文綜合水平。

例如，學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇課文時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過相互討論找出課文中出現(xiàn)的問題，并提出解決辦法，讓學(xué)生可以充分體會到作者想要表達(dá)的思想感情，加深對文章的理解。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思維更加活躍，與同學(xué)的交流可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)生的語文思維，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維對高中語文教學(xué)有很大幫助。因此，教師要認(rèn)識到語文思維在教學(xué)中的重要性，讓培養(yǎng)學(xué)生的語文思維成為教學(xué)的重中之重，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，加深學(xué)生的理解，使課堂教學(xué)不再枯燥，讓學(xué)生可以踴躍參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。