高中英語教師如何搞好初高中英語教學(xué)銜接

李 楠

(渭南市合陽縣合陽中學(xué) 陜西渭南 715300)

一、初高中英語銜接背景

要做好初高中英語教學(xué)銜接工作，首先應(yīng)該了解初高中英語教學(xué)的差異。第一，初中與高中英語教學(xué)內(nèi)容側(cè)重不同。初中英語主要教學(xué)基礎(chǔ)單詞、基礎(chǔ)語法，大多時候都是記憶的形式進行教學(xué)，課文也多是對話形式，容易理解、比較有趣味性[1]。而高中階段英語教學(xué)首先是詞匯量大幅增加，復(fù)雜語法出現(xiàn)，教師的教學(xué)重點放在幫助學(xué)生理解并學(xué)會運用單詞及語法上，而不會花時間幫助學(xué)生記憶理解。第二，學(xué)習(xí)方法上，相比于初中，高中英語的學(xué)習(xí)方法更加傾向于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在課后進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解消化、強化練習(xí)，這就要求學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧。

二、高中教師初高中英語銜接教學(xué)策略

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

前文提到，初高中英語教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，因此，高中教師應(yīng)該在開學(xué)之初提前告訴學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的特點，以及其與初中的英語學(xué)習(xí)不同，告知學(xué)生教學(xué)計劃，有助于學(xué)生改變自身的學(xué)習(xí)觀念，及時適應(yīng)環(huán)境調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法。具體來講，初中教學(xué)內(nèi)容主要圍繞在知識積累方面，學(xué)生記憶背誦即可，而高中不僅僅是對初中知識面上的延伸，還有聽說讀寫四個方面深度上的加深，如果學(xué)生不能及時適應(yīng)新的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可能導(dǎo)致階段性的英語成績下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該提醒、幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，在個別學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)問題時及時溝通解決，積極幫助學(xué)生進行初高中銜接，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)人教版高一課本第一單元“Friendship”一課時，為了向?qū)W生展示初高中英語教學(xué)的不同，讓其充分體會到高中英語在聽說讀寫方面的加深，放棄了教學(xué)速度，用慢速的英文進行課堂教學(xué)，同時對學(xué)生進行發(fā)問，要求英文回答，以及要求學(xué)生朗讀、書寫一些課文句子，由此讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，不破不立，讓學(xué)生創(chuàng)建自身新的英語學(xué)習(xí)觀念，更好地進行高中英語學(xué)習(xí)，做到初高中英語的順利銜接。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方法

前文已經(jīng)提過，學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與轉(zhuǎn)變是初高中英語銜接的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生非常重要，能夠幫助學(xué)生更好地跟進教師教學(xué)、拔高自身水平。初中時期，學(xué)生更多地是被動接受教師教授的內(nèi)容，灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生沒有自身的探究思考空間，更無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。因此，高中教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以要求學(xué)生運用詞典、網(wǎng)絡(luò)等工具進行自主探究性的預(yù)習(xí)，做好課堂筆記便于日后復(fù)習(xí)，每天進行固定數(shù)量的單詞積累、英語閱讀練習(xí)，提高閱讀理解能力，課前組織朗讀單詞與課文內(nèi)容。通過教師帶領(lǐng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其體會到英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方法的重要性，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中更有效率、更有興趣。例如，在教學(xué)高一年級人教版課本第三單元“Travel journal”這部分內(nèi)容時，筆者事先準(zhǔn)備了課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案中注明了預(yù)習(xí)方法與預(yù)習(xí)要點，要求學(xué)生自己利用工具書查找注明重點單詞含義，大致理解文章內(nèi)容。通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，學(xué)生體會到了預(yù)習(xí)對課堂理解的好處，以及自主學(xué)習(xí)時工具書的作用等。

（三）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

初高中英語學(xué)習(xí)的不同還在于一點，也就是高中學(xué)習(xí)壓力問題。高中生面臨著高考這一大關(guān)，加上從初中剛剛步入高中，內(nèi)心必定是迷茫而焦慮的。這時候如果不加以干預(yù)，學(xué)生很有可能走向放松或極度緊張學(xué)習(xí)兩個極端，此時教師就應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，在告知學(xué)生學(xué)習(xí)重要性和形勢嚴(yán)峻的同時，告訴學(xué)生不必緊張，只要跟隨教師計劃，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，就一定能成功完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在平時應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)時運用活潑有趣的教學(xué)語言，開展一些別樣的教學(xué)活動，課下積極與學(xué)生展開溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教學(xué)人教版高一教材四單元“Earthquakes”這部分內(nèi)容時，為增添課堂趣味性，釋放新生壓力，筆者在課堂上開展了情境對話活動，讓學(xué)生用小組方式展示情境對話，再由學(xué)生進行評比，此舉既使學(xué)生對該課的知識加深了印象，又放松了學(xué)生心情，度過了一堂精彩有趣的英語課。

三、結(jié)束語

總而言之，新時代新課標(biāo)環(huán)境下，做好初高中英語教學(xué)銜接更加重要，高中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，靈活運用各種策略，搞好初高中英語教學(xué)銜接工作，提升高中生英語學(xué)習(xí)效率。