高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革探討

李 丹

(西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院 西藏拉薩 850000)

一、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革的重要性

在社會(huì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展與改革的背景下，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求量也不斷增長(zhǎng)。為此，要想培養(yǎng)專業(yè)型營(yíng)銷人才，則必須根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程進(jìn)行改革?，F(xiàn)階段的高職院校在國(guó)家政策與資金的支持下，其招生規(guī)模也逐年增長(zhǎng)，并逐漸向著大眾化方向不斷發(fā)展。所以，要想滿足教育改革的需求，則必須對(duì)傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程進(jìn)行改革，使重理論向著理論與實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力及實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)階段，在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中，盡管對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是首位，但是在具體的教育教學(xué)過程中，卻無法真正將實(shí)踐教學(xué)放到首要位置，甚至有些高職院校在實(shí)踐教學(xué)方面存在教學(xué)資源限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法順利開展。所以，需要對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程進(jìn)行改革，以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程存在的最明顯的問題便是其所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，除了市場(chǎng)、管理、業(yè)務(wù)方面的知識(shí)內(nèi)容，還包含經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面存在不明確性。甚至有些高職院校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的定位還處于摸索期，尤其是在人才培養(yǎng)方面存在定向模糊問題，導(dǎo)致營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)性能得不到全面發(fā)揮。此外，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較寬泛，致使教學(xué)內(nèi)容也缺乏目標(biāo)性，沒有重點(diǎn)。因此，在學(xué)生能力培養(yǎng)方面也就缺乏明確性。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的考核方面，也以讓傳統(tǒng)的理論考試為主，在專業(yè)技能方面的考核卻較為缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致當(dāng)前的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力不高。

（二）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

由于培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程在教學(xué)方面缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。首先，課程設(shè)置不合理。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程主要分為專業(yè)技能課、公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大類，然而在具體的教學(xué)過程中，三大類課程之間缺乏聯(lián)系，甚至存在較為嚴(yán)重的主次不分問題。課程的課時(shí)安排方面也沒有依照實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置，進(jìn)而影響整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施。其次，課程設(shè)置問題。就目前而言，高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)依舊處于以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式上，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面無法滿足市場(chǎng)需求。最后，學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。盡管有部分高職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，但是在具體實(shí)施的過程中，依然以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐操作課程的實(shí)施由于受到各種因素的影響，致使其不能順利開展，甚至有些專業(yè)課教師在實(shí)踐課上也仍然按照理論課的教學(xué)模式開展，使實(shí)踐課流于形式。

（三）教學(xué)內(nèi)容交叉性

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中有部分課程在內(nèi)容設(shè)置上存在交叉問題，如市場(chǎng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)與分析、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判等課程在內(nèi)容上存在重復(fù)性問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要反復(fù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)曠課等行為，進(jìn)而嚴(yán)重影響專業(yè)課程的實(shí)施效果與質(zhì)量[2]。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革策略

（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生基本素質(zhì)

對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的設(shè)置，一定要對(duì)其基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷強(qiáng)化，以便擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科時(shí)，還能了解與掌握基礎(chǔ)課程，以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、思維等能力的發(fā)展。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程主要開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、毛澤東思想等13門職業(yè)通用能力課，而職業(yè)基礎(chǔ)能力課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。為此，有必要強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本素質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等基本知識(shí)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的要求。

（二）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化社會(huì)能力培訓(xùn)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革要結(jié)合課程總體目標(biāo)，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整，并依照崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過優(yōu)化課程體系的方式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培訓(xùn)。此外，高職院校還應(yīng)該以市場(chǎng)發(fā)展為依據(jù)，增設(shè)關(guān)于市場(chǎng)調(diào)查業(yè)務(wù)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)策課程，廣告營(yíng)銷制作業(yè)務(wù)的推銷理論與技巧、消費(fèi)行為學(xué)等相關(guān)課程。同時(shí)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的改革，還需要構(gòu)建一些具有特色的專業(yè)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析課程、創(chuàng)業(yè)管理課程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷創(chuàng)新課程等，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)更具重點(diǎn)與針對(duì)性，進(jìn)而使培養(yǎng)目標(biāo)更明確。同時(shí)，高職院校還需要時(shí)刻關(guān)注最新的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相關(guān)動(dòng)態(tài)，并通過將市場(chǎng)營(yíng)銷講座與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的方式，使市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程更具特色，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培訓(xùn)。

（三）縮減理論課時(shí)，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革中最重要的一點(diǎn)便是縮減理論課程，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例，在發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育中，實(shí)訓(xùn)課占時(shí)比例高達(dá)70%，而我國(guó)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程中的實(shí)訓(xùn)課僅占總課時(shí)的40%。為此，需要在我國(guó)的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革中實(shí)施“2.5+0.5”教學(xué)模式，即基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課在兩年半內(nèi)全部完成，使理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以控制在2400學(xué)時(shí)左右，并在第三學(xué)年下半年安排學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。此外，還需要將課堂實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)以及校外實(shí)訓(xùn)等貫穿于教學(xué)體系，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)[3]。

（四）實(shí)施考評(píng)改革，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

在高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革中，對(duì)于考評(píng)的改革，需要摒棄傳統(tǒng)的以單一的閉卷考試為主的考評(píng)方式，進(jìn)而采用論文、調(diào)查報(bào)告、營(yíng)銷策劃等多元化考評(píng)形式。此外，對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的考評(píng)需要以學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為考評(píng)重點(diǎn)，并將職業(yè)資格考試教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)，以便使學(xué)生主動(dòng)獲得各種職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)雙證融通，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并將雙證率作為學(xué)生考評(píng)的主要依據(jù)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程改革，除了要不斷優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，還要構(gòu)建與本院校相符合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以便促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。除此之外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的改革，還需要專業(yè)教師不斷提升自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)，以便為改革后的專業(yè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)型營(yíng)銷人才的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的進(jìn)一步發(fā)展。