高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究

陶占東

(浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學(xué) 浙江杭州 311200)

高中時期的學(xué)生雖然具備一定的認(rèn)知，但是其人生觀、世界觀與價值觀還未健全。因此，高中時期的德育教育十分關(guān)鍵。高中生正值青春期，也面臨嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，對于未來的規(guī)劃也比較茫然，此時的學(xué)生受外界因素影響較大，容易出現(xiàn)偏激的想法或行為。高中時期的學(xué)生尤其是高三的學(xué)生，一部分即將步入大學(xué)校門，而另一部分由于種種原因從此步入社會。故而，班主任在高中時期要夯實(shí)學(xué)生德育教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班主任更要發(fā)揮自身價值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同促進(jìn)對學(xué)生的德育教育，班主任要充分借助社會動態(tài)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。

一、高中班主任將德育教育融入班級管理存在的問題

首先，部分班主任的德育教育理念較為落后，對學(xué)生開展德育教育時顯得力不從心。為此，班主任理應(yīng)跟上時代的發(fā)展，結(jié)合高中生的實(shí)際情況科學(xué)地制定德育教育方案，否則會嚴(yán)重制約德育教育的開展。例如，班主任對學(xué)生開展愛國教育時，依然單純地借助英雄事跡對學(xué)生進(jìn)行熏陶，那些久遠(yuǎn)的往事學(xué)生多數(shù)耳熟能詳，毫無興趣聽取班主任的教導(dǎo)，難以發(fā)揮德育教育的作用。其次，高中生面臨嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力與考試壓力，班主任往往把更多的精力傾注在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上，這無形中導(dǎo)致對高中生的德育教育工作投入不夠。在日常德育教育過程中，班主任一個人的力量十分有限，不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒或偏激行為，往往會錯失德育教育的良機(jī)[1]。此外，部分班主任沒有充分借助家庭教育實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動，導(dǎo)致學(xué)生“在校一個樣、在家一個樣，家校不一樣”，德育思想沒能持續(xù)有效地貫徹落實(shí)。

二、高中班主任班級管理中融入德育教育的方法

高中班主任在班級管理中融入德育教育對高中生影響深遠(yuǎn)，需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育形式，跟上時代的步伐，結(jié)合當(dāng)前高中生的實(shí)際情況有針對性地開展德育教育工作。

（一）以點(diǎn)帶面，積極發(fā)揮模范帶頭作用

高中生具備一定的自我認(rèn)知與自我管控能力，道德觀念也已經(jīng)逐漸清晰，但由于面臨嚴(yán)峻的高考壓力，所呈現(xiàn)的心理變化復(fù)雜多樣，這就需要班主任充分發(fā)揮德育教育的職能，科學(xué)有效地疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，引領(lǐng)其向正確的方向發(fā)展?？梢钥窗l(fā)現(xiàn)，同齡人之間的相互學(xué)習(xí)和相互交流往往更為融洽，班主任可以把這一特點(diǎn)利用起來。在班級里樹立一個或者多個道德模范，以點(diǎn)帶面，這樣不僅能夠促進(jìn)班級良好道德風(fēng)氣的建設(shè)，逐步影響學(xué)生自覺提高道德標(biāo)準(zhǔn)，而且對被選為模范的同學(xué)自身也能起到鼓勵和督促作用[2]。例如，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動會上，由于我們班部分學(xué)生積極熱情地服務(wù)于運(yùn)動員，我們班級榮獲了“精神文明”獎，在班級表彰會上，班主任不是就某些學(xué)生提出表揚(yáng)，而是對全班同學(xué)都做出了充分的肯定，是全班同學(xué)共同努力而爭取到的獎勵。在這一實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們都備受鼓舞，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，同時增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。在這一實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮了榜樣的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，從而影響班級的學(xué)生都呈積極、健康、向上的精神狀態(tài)。此外，教師還可以積極發(fā)揮班干部的帶頭作用，營造積極、和諧的德育教育環(huán)境，為更好地開展德育教育奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展

為更好地開展德育教育工作，高中班主任更應(yīng)聯(lián)合家長，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格。信息技術(shù)的普及和發(fā)展極大地方便了班主任與家長的溝通與聯(lián)系，班主任可以利用信息技術(shù)建立微信群或QQ群，給高中生的德育教育工作展開搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，形成一種全方位、立體式的德育教育模式。家長及時關(guān)注和了解孩子在學(xué)習(xí)與成長過程中的情況，發(fā)揮自身監(jiān)督與督促的作用，對孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定與鼓勵；對于孩子出現(xiàn)的偏差與不足，家長要及時糾正，以促進(jìn)高中生積極健康地發(fā)展[3]。

例如，班主任可以借助微信群向家長傳送一些科學(xué)先進(jìn)的德育教育理念，或者向家長推送一些有啟發(fā)、有教育意義的視頻或圖片，還可以將學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)及時傳遞給家長。這樣家長不僅能更快捷地了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)對孩子德育教育的意識，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。更重要的，家長能夠及時地發(fā)現(xiàn)和制止孩子的不良舉動，給予學(xué)生情緒上的安撫，避免出現(xiàn)不可逆的事情。再如，班主任可以結(jié)合學(xué)生這一段時間的表現(xiàn)，將學(xué)生真實(shí)的道德表現(xiàn)與教育成果發(fā)送到班級群里，班主任也可以不定期地將班級里優(yōu)秀的學(xué)生名單或者優(yōu)秀的表現(xiàn)發(fā)送到班級群里，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，家長之間可以交流教育心得。此外，班主任也可以定期將學(xué)生的表現(xiàn)評價發(fā)送給學(xué)生們，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)評價進(jìn)行自我反思，充分改正和完善自身的錯誤與缺點(diǎn)，對學(xué)生來說也是一種自我鞭策與鼓勵，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我提升、追求卓越的良好品質(zhì)。

（三）關(guān)注社會動態(tài)，營造良好道德風(fēng)氣

高中時期的學(xué)生距離社會又進(jìn)了一步，高中班主任身兼重任，班不僅承載著教授學(xué)生文化課的重任，更要肩負(fù)起育人的職責(zé)。班主任要及時關(guān)注學(xué)生的情緒與學(xué)習(xí)動態(tài)，并結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況制定德育教育方案，為學(xué)生營造良好的德育教育環(huán)境。

高中生接受社會信息的能力較強(qiáng)，也能迅速傳播其接收到的信息，這一時期的學(xué)生往往對社會熱點(diǎn)問題也較為感興趣，經(jīng)常會在一起相互討論交流觀點(diǎn)和看法。例如，社會上關(guān)注力較高的一個熱點(diǎn)問題“老人摔倒該不該扶”，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生就這一社會問題充分發(fā)表自己的見解和看法，學(xué)生討論完畢后，班主任應(yīng)給予引導(dǎo)性的總結(jié)，向?qū)W生們講述尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，保護(hù)好自己。班主任借助社會熱點(diǎn)對高中生進(jìn)行德育教育，不僅可以引發(fā)高中生的思考，還能更好地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。班主任引導(dǎo)要學(xué)生正確待社會問題，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與道德評判標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生內(nèi)部形成良好的道德風(fēng)氣，春風(fēng)化雨，滋養(yǎng)心靈。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中班主任在班級管理中融入德育教育對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品格，豐富學(xué)生的情感世界，還能為學(xué)生樹立正確的價值觀與世界觀，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為此，班主任要充分行使自身職能，不斷更新自身教學(xué)理念，更要聯(lián)合家長，家校聯(lián)合，共同塑造學(xué)生良好的品格，班主任也要積極營造良好的德育教育環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的道德品質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。