現(xiàn)代學(xué)徒制下數(shù)控專業(yè)課程實(shí)施策略研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷地增加。在當(dāng)下的很多學(xué)校當(dāng)中都設(shè)置了數(shù)控專業(yè)課程，以此來幫助學(xué)生提升其自身的數(shù)控專業(yè)理論知識，并且很多教師在進(jìn)行數(shù)控課程內(nèi)容教學(xué)是會采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自身的數(shù)控實(shí)踐技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要就是一帶一或者一帶多的方式來進(jìn)行實(shí)踐和理論教學(xué)，充分的對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及困惑進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的數(shù)控知識運(yùn)用技能。因此，對現(xiàn)代學(xué)徒制下數(shù)控專業(yè)課程實(shí)施策略進(jìn)行研究和分析將是本文的主要重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;數(shù)控專業(yè);課程實(shí)施

引言：

數(shù)控專業(yè)課程是當(dāng)下眾多學(xué)校中設(shè)置的一門專業(yè)技能型課程，其對于提升學(xué)生的思維能力和動手能力具有著重要的作用。在當(dāng)下的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論知識的理解上存在一定的偏差，并且學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)能力普遍不高，在遇到數(shù)控專業(yè)問題時學(xué)生往往不知道應(yīng)當(dāng)從什么地方入手。因此，為了有效的改善這種問題，教師在教學(xué)中可以采用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生跟隨師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而有效地提升其自身的動手能力和對知識的運(yùn)用能力，滿足社會數(shù)控專業(yè)技術(shù)人員的需求。

一、優(yōu)化數(shù)控專業(yè)課程改革

在以往的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，教師往往并不是很注重對課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而使得整個教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，對知識的理解也并不是很透徹。然而隨著教育教學(xué)的發(fā)展和社會化技能人才需求的不斷增加，很多教師開始意識到對教學(xué)內(nèi)容課堂進(jìn)行改革和發(fā)展是非常重要的，因此很多教師在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)技術(shù)講解時通過采用學(xué)徒制的方式來對學(xué)生進(jìn)行分組，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)控技能學(xué)習(xí)水平。并且在分組過程中教師還可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點(diǎn)、學(xué)生的理論知識水平以及學(xué)生的動手能力來進(jìn)行小組的規(guī)劃，并設(shè)置相對應(yīng)的教師來進(jìn)行帶學(xué)和指導(dǎo)，從而有效地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床故障診斷的教學(xué)中，很多教師會選擇采用課本教材內(nèi)容進(jìn)行知識的講解，這樣的方法無法讓學(xué)生對其有一個清晰的思維認(rèn)知，并且對于機(jī)床相關(guān)故障及處理辦法也往往不是很明晰，因此，為了有效的提升學(xué)生對數(shù)控機(jī)床故障診斷的認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以采用學(xué)徒制的方式進(jìn)行。如教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并邀請小組成員共同評選出一位數(shù)控機(jī)床故障診斷知識掌握的比較好的學(xué)生，教師可以先對這些學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的講解，并邀請他們進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)控機(jī)床故障診斷的認(rèn)知和技能。而推選出來的成員通過教師的帶領(lǐng)可以對相關(guān)知識了解的更加透徹，然后教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識傳遞給小組成員，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)實(shí)操，及時的對組內(nèi)成員在數(shù)控機(jī)床故障診斷當(dāng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，從而有效的提升學(xué)生的數(shù)控專業(yè)知識技能。并且在整個過程中教師也對教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，從而有效的對課堂內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、實(shí)施專業(yè)綜合考核制度

考核制度對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的，他可以幫助學(xué)生快速的對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容知識進(jìn)行檢測，讓學(xué)生能夠及時的對自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行分析和總結(jié)，并能及時的進(jìn)行調(diào)整和改正。在以往的教學(xué)過程中，很多教師在進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的教學(xué)時并不是很注重對綜合考核制度的建立，從而使得學(xué)生在實(shí)施的過程中不知道應(yīng)當(dāng)從什么地方入手，并且學(xué)生也無法對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評判，使得整個數(shù)控專業(yè)課程學(xué)習(xí)效率比較低下。然而，隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，專業(yè)綜合考核制度備受各科教師的關(guān)注，因此數(shù)控專業(yè)教師開始通過結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行專業(yè)綜合考核制度的建立，并在考核過程中進(jìn)行學(xué)徒制的教學(xué)方法，從而在保證學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況了解的情況下，通過請教教師來提升自身的學(xué)習(xí)能力和技能。

例如，在進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定相對應(yīng)的綜合考核制度。如能夠采用數(shù)控編程設(shè)計(jì)出大熊貓？在編程的過程中怎樣對圖案進(jìn)行加工和修飾？并且教師還可以將學(xué)生的作品進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分的對自己在數(shù)控編程與設(shè)計(jì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，面對學(xué)生在編程過程中出現(xiàn)的問題和困惑教師要及時的進(jìn)行解答。并且在制定綜合考核制度的過程中，教師不僅要從學(xué)習(xí)情況和技能運(yùn)用情況上進(jìn)行相應(yīng)的考核制度的建設(shè)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)置相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣不僅可以有效的讓學(xué)生對自身數(shù)控編程與設(shè)計(jì)具有一定的理解，還能幫助學(xué)生及時的找到自己的不足和優(yōu)勢。

三、選定優(yōu)秀高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必備條件，在當(dāng)下的教學(xué)中很多學(xué)校對于教師的專業(yè)優(yōu)勢并不是很了解，因此在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中也無法根據(jù)教師的專業(yè)特長來進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的數(shù)控專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效率比較低下。然而隨著教育教學(xué)工作的不斷發(fā)展，很多學(xué)校開始引入了學(xué)徒制的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)控專業(yè)課程的教學(xué)，而優(yōu)秀的高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是當(dāng)下教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，在數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)通過探討和交流來制定相對應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)，在一定意義和程度上保障教師對自身專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知，并對自身的優(yōu)勢進(jìn)行明確，這樣可以在進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)工作中將自身優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)下的數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)體系當(dāng)中，教師通過采用現(xiàn)代學(xué)徒制的方法來對數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而有效地提升學(xué)生對相關(guān)理論知識內(nèi)容的理解，并且在整合學(xué)徒制教學(xué)的過程中教師還需要制定相對應(yīng)的綜合考核制度，讓學(xué)生對自身的一個學(xué)習(xí)、技能、心理狀況進(jìn)行一個評價，并及時的根據(jù)自身的不足進(jìn)行改正，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能水平。并且在學(xué)徒制管理過程中，教師還需要通過評選來確定教學(xué)的師資力量，打造高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而有效地提升數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)水平和能力。

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作者簡介：魯國軍（1979.2-），男，浙江寧波人，現(xiàn)任寧波技師學(xué)院，本科學(xué)歷，機(jī)械專業(yè)教師。