班級(jí)激勵(lì)策略原則及途徑探究

摘要：激勵(lì)是指采取措施，激發(fā)和培養(yǎng)人的動(dòng)機(jī)，使人朝著目標(biāo)前進(jìn)的心理過(guò)程。班級(jí)激勵(lì)是班級(jí)管理的重要支撐，也是班主任慣用的技能。班級(jí)激勵(lì)策略遵循的原則有：目標(biāo)性、系統(tǒng)化和可操作性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。班級(jí)激勵(lì)策略的途徑是，賦予管理職責(zé)，以責(zé)任激勵(lì);創(chuàng)造公平感，以公平激勵(lì);大力獎(jiǎng)勵(lì)，以榮譽(yù)激勵(lì);樹(shù)立模范、標(biāo)兵，以榜樣激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)激勵(lì)策略;原則;途徑

班級(jí)管理是教育行為，也是教育藝術(shù)，是維護(hù)學(xué)校正常秩序，提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施教書(shū)育人的基本保障。班級(jí)管理中激勵(lì)策略的有效運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理、樹(shù)立良好班風(fēng)、打造優(yōu)秀班集體，有舉足輕重，無(wú)可替代的作用。

一 班級(jí)激勵(lì)策略的原則

實(shí)施班級(jí)管理激勵(lì)策略首先要有激勵(lì)目標(biāo)，就是說(shuō)激勵(lì)要達(dá)到什么目的，目標(biāo)具有導(dǎo)向、激發(fā)作用，是行動(dòng)的指南，激勵(lì)要達(dá)到什么結(jié)果這是關(guān)鍵。其次激勵(lì)策略要系統(tǒng)化、可操作化。激勵(lì)策略不能是單一的，應(yīng)該是多層次、多方位系統(tǒng)化的，而且要具有可操作性，操作細(xì)節(jié)要具體，要合乎教育科學(xué)理論，使操作行為與心理激勵(lì)和諧統(tǒng)一。最后激勵(lì)策略要有連續(xù)性、穩(wěn)定性，不能朝令夕改，班級(jí)管理實(shí)踐中，證明有效的激勵(lì)策略要繼續(xù)實(shí)施，有瑕疵的，在實(shí)施中改進(jìn)、拓廣，同時(shí)創(chuàng)新激勵(lì)措施，完善激勵(lì)方法，保證激勵(lì)措施的科學(xué)、有效。

二 班級(jí)激勵(lì)策略的途徑

1 責(zé)任激勵(lì)

責(zé)任激勵(lì)是通過(guò)賦予學(xué)生管理職責(zé)或擔(dān)任班干部，激發(fā)其責(zé)任感和使命感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，以期獲得良好班級(jí)管理效果。責(zé)任激勵(lì)在構(gòu)建班級(jí)管理體系，激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)，滿足學(xué)生管理愿望方面，作用是巨大的，效果是突出的。管理心理學(xué)研究表明，組織成員以不同方式參與組織管理工作，對(duì)提高成員士氣，和諧心理氛圍，增進(jìn)工作效率，調(diào)動(dòng)員工工作積極性，有十分重要的激勵(lì)作用。因此，班主任在班級(jí)管理中，要善于分權(quán)，充分放權(quán)于班干部，無(wú)需事事躬親。實(shí)施“責(zé)任到人，自主管理”該制度的核心是，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)日常管理，將班級(jí)各項(xiàng)工作分解、細(xì)化，讓每一件事情都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理，并且在自己管理事項(xiàng)上，任何人包括班干部都必須服從，常務(wù)班長(zhǎng)及班委會(huì)負(fù)責(zé)宏觀管理及協(xié)調(diào)，處理具體負(fù)責(zé)人無(wú)法決斷的事情。具體比如，班級(jí)多媒體及日光燈由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé);個(gè)人儀容衛(wèi)生及穿校服由一個(gè)同學(xué)管理;飲水機(jī)及桶裝水購(gòu)買(mǎi)由專(zhuān)人負(fù)責(zé);兩操紀(jì)律及未上操人數(shù)統(tǒng)計(jì)由專(zhuān)人負(fù)責(zé);各科作業(yè)收繳及未交人數(shù)統(tǒng)計(jì)由專(zhuān)人負(fù)責(zé);教室衛(wèi)生及亂扔廢棄物由專(zhuān)人負(fù)責(zé)等等。總之，班上每一項(xiàng)工作都指定專(zhuān)人管理，并且鼓勵(lì)學(xué)生在自己管理的具體事務(wù)上，制定切實(shí)有效各具特色的管理辦法，報(bào)班委會(huì)通過(guò)，貫徹實(shí)施。如此以來(lái)，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)管理責(zé)任，必然會(huì)激發(fā)其主人翁意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)思維。同時(shí)對(duì)具體事項(xiàng)管理人，根據(jù)管理效果，定期進(jìn)行總結(jié)表彰，持續(xù)發(fā)揮責(zé)任激勵(lì)的作用。

2 公平激勵(lì)

公平感，是一種主觀體驗(yàn)，反映的是學(xué)生對(duì)班級(jí)及學(xué)校公正狀態(tài)的評(píng)價(jià)，是通過(guò)比較獲得的感受，也是影響學(xué)生積極性的重要因素。中學(xué)生一方面審視、觀察別人，同時(shí)也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法，遇到不公平的反饋，會(huì)產(chǎn)生心理落差和挫敗感，影響積極性的發(fā)揮，因此，班主任一方面在自己的行為、態(tài)度上要一視同仁，避免主觀、不公正的評(píng)價(jià)，另一方面，設(shè)計(jì)科學(xué)衡量學(xué)生行為的指標(biāo)，實(shí)施“學(xué)分量化考核制”，用數(shù)字說(shuō)話，彰顯公平。

學(xué)分量化考核制是對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、出勤、品德、班級(jí)活動(dòng)表現(xiàn)等，進(jìn)行學(xué)分量化，每天累加，階段評(píng)比，每人基礎(chǔ)分100分，設(shè)置加分項(xiàng)，比如做好人好事、參加學(xué)?；顒?dòng)獲獎(jiǎng)、考試單科成績(jī)前三名及綜合成績(jī)前五名、一周全勤、具體負(fù)責(zé)管理事項(xiàng)效果突出、衛(wèi)生值周組學(xué)校評(píng)比進(jìn)入前三名等等，都加不同數(shù)值的學(xué)分。扣分項(xiàng)有缺勤方面的，擾亂課堂秩序的，不交作業(yè)的，不服從各項(xiàng)事務(wù)管理人管理的，給班級(jí)榮譽(yù)造成影響的等等?？傊瑢W(xué)分應(yīng)獎(jiǎng)盡獎(jiǎng)，應(yīng)扣盡扣。獎(jiǎng)懲事項(xiàng)學(xué)分賦值，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生討論，充分吸取班級(jí)成員意見(jiàn)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理規(guī)則的參與者、制定者，讓他們獲得心理認(rèn)同以主人翁心態(tài)執(zhí)行班級(jí)管理制度。班級(jí)量化考核設(shè)二人負(fù)責(zé)，具體收集、統(tǒng)計(jì)量化成績(jī)，按月輪換，各事項(xiàng)負(fù)責(zé)人每天將扣減學(xué)分匯總與他們，每周統(tǒng)計(jì)，由值周班長(zhǎng)審核，報(bào)常務(wù)班長(zhǎng)及班委會(huì)再審核，于周一班會(huì)課用量化表格，公之于眾，獎(jiǎng)扣學(xué)分，明明白白，量化結(jié)果公平公正。學(xué)生知道自己學(xué)分高低的具體原因，學(xué)生沒(méi)有不公平之感，只有“差距感”促使學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，剔除缺點(diǎn)，萌發(fā)趕超之念，實(shí)施趕超之行。

3 榮譽(yù)激勵(lì)

根據(jù)激勵(lì)需要理論可知：每個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處，都期望得到他人肯定，有渴求別人尊重的需要。榮譽(yù)激勵(lì)正是滿足該需要的較好措施。班主任在學(xué)分量化考核的基礎(chǔ)上，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生積極性的重要途徑，要對(duì)學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績(jī)、為班級(jí)有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)給予相應(yīng)的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生積極性，促進(jìn)班級(jí)管理效能提高。

設(shè)置集體榮譽(yù)激勵(lì)，比如先進(jìn)衛(wèi)生小組、優(yōu)秀興趣小組等。重點(diǎn)是個(gè)人榮譽(yù)激勵(lì)，每月對(duì)學(xué)分前三名給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激發(fā)后進(jìn);對(duì)各項(xiàng)事務(wù)管理人，管理效果突出的，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，按優(yōu)秀班干部標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì);另設(shè)操行優(yōu)秀獎(jiǎng)，如勤奮獎(jiǎng)、全勤獎(jiǎng)、好人好事獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)等，當(dāng)然，還有校級(jí)三好生、優(yōu)秀團(tuán)員、班干部等。

4 榜樣激勵(lì)

榜樣是具體、形象的模仿對(duì)象，具有示范引領(lǐng)作用，被說(shuō)服教育更具號(hào)召力和影響力，能給學(xué)生以鼓舞、鞭策，激發(fā)學(xué)生模仿先進(jìn)，形成比學(xué)趕超、同心向上的良好班風(fēng)。榜樣激勵(lì)主要是，班干部和表彰的優(yōu)秀學(xué)生的模范作用，以及班主任的榜樣力量。班干部是班集體的中堅(jiān)，班主任的得力助手，也是班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要組織者，選拔班干部必須從素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)三方面綜合優(yōu)秀的同學(xué)中任用，自然應(yīng)該成為其他同學(xué)的榜樣，同時(shí)班主任要加強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生、班干部的榜樣意識(shí)的教育，使他們?cè)诎嗉?jí)各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。班主任作為班級(jí)最高管理者，要以身作則，身正為范，以自己高尚的人格魅力感化學(xué)生，以言行一致、表里如一作風(fēng)激勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)研究表明：幾乎所有學(xué)生都有模仿老師行為的傾向，對(duì)班主任言行仿效尤為突出。所以，班主任更要起好模范榜樣作用，以愛(ài)心為先導(dǎo)，愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生，做有責(zé)任心的班主任，盡職履責(zé);扎實(shí)研究教學(xué)，從學(xué)識(shí)到做人都要做學(xué)生的楷模。潛移默化中影響學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]崔寶霞，激勵(lì)策略在班主任工作的運(yùn)用探研[J].成才之路，2018（02）

[2]張倩，教育激勵(lì)理論在班級(jí)管理中的應(yīng)用研究[J].新智慧，2019（22）

[3]朱文海，激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用策略[J].讀寫(xiě)算，2021（05）

作者簡(jiǎn)介：王龍鳳，女，回族，1968年5月出生，籍貫：甘肅省隴南市武都區(qū)，工作單位：隴南市衛(wèi)生學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：講師，單位所在地：隴南市武都區(qū)，郵編746000。