淺談高職平面設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式

張馨悅

摘要：高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)貫徹高職教育思想，以社會需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位任職要求，將學(xué)校的教育教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，從而提升平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育質(zhì)量，推動學(xué)生快速就業(yè)。工作室教學(xué)模式打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將職業(yè)技能培養(yǎng)作為重要的教育目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，注重學(xué)生理論知識與技能實踐的綜合運用。工作室教學(xué)模式對高職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職教育 工作室教學(xué)模式 平面設(shè)計

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的弊端

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式難于適應(yīng)平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)崗位需求

傳統(tǒng)教學(xué)模式局限于課堂理論知識的傳授，學(xué)生缺乏參與教學(xué)過程的自覺性和主動性，難于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容過于注重理論知識的講解，雖然有融入實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但在實踐操作中往往忽視實踐操作的標(biāo)準(zhǔn)化和程序化，無法達(dá)到平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，學(xué)生很少參與實戰(zhàn)項目訓(xùn)練，難于與行業(yè)很好的接軌，很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程體系不夠合理

平面設(shè)計專業(yè)是技能型很強的新型專業(yè)，注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論知識與實踐訓(xùn)練結(jié)合不夠緊密，往往是在理論知識講解結(jié)束后再進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在自訓(xùn)過程中難于理解重難點知識內(nèi)容，更加缺少主動思考與分析的過程。工作室教學(xué)則在項目實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題的能力，不斷地探索新知識的能力，更加易于專業(yè)理論知識的理解和吸收。

3.教師實踐能力有限，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗

大多數(shù)平面設(shè)計專業(yè)教師具有較強的理論知識基礎(chǔ)、深厚的藝術(shù)底蘊，但缺乏企業(yè)、行業(yè)實戰(zhàn)能力。平面設(shè)計專業(yè)是技能性很強的專業(yè)，職業(yè)崗位任職需要較強的技能應(yīng)用型人才，因此，作為平面設(shè)計專業(yè)的教師，應(yīng)該不斷的提升技能水平，積極參與企業(yè)對接項目實踐設(shè)計，在傳授專業(yè)理論知識的同時，能夠按照行業(yè)具體項目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行項目演示，并指導(dǎo)學(xué)生參與項目實踐，能夠?qū)⑿袠I(yè)和職業(yè)需要的理論知識與操作技能融合于教學(xué)過程，具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力，確保平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、工作室教學(xué)模式概述

工作室教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將理論融入實踐，將“教、學(xué)、做”融為一體，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，工作室教學(xué)模式更加注重知識的應(yīng)用性，技能的的熟練性。通過構(gòu)建工作室教學(xué)模式，以真實項目為導(dǎo)入，典型作品為載體，在任務(wù)的驅(qū)動下開展實踐訓(xùn)練，注重提高學(xué)生的動手實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力及總結(jié)能力，并極大地促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、工作室教學(xué)模式在高職平面設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

平面設(shè)計專業(yè)作為對實踐性技能要求很強的專業(yè)，學(xué)生的動手實踐能力、對專業(yè)相關(guān)行業(yè)了解程度直接影響了學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展。工作室教學(xué)將教學(xué)與實踐相結(jié)合、教學(xué)與行業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)生通過參與項目實踐，將理論與實踐相結(jié)合，逐步提高專業(yè)實戰(zhàn)技能，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，有效地推動就業(yè)。

1.調(diào)整教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)化課堂

工作室教學(xué)環(huán)境應(yīng)構(gòu)建企業(yè)化的課堂環(huán)境。工作室面對市場開放，工作室教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化布置與裝飾，能夠更好的使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)，營造企業(yè)氛圍，加強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任意識，有計劃、有組織，嚴(yán)格遵守時間觀念，感受崗位職業(yè)特點。通過調(diào)整教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建企業(yè)化課堂，為學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)環(huán)境。

2.改變師生角色，模擬職業(yè)角色

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為傳授知識的主動者，學(xué)生作為接受知識的被動者，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性;另一方面，教師難于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，限制了學(xué)生個性發(fā)展的空間。高職平面設(shè)計專業(yè)啟動工作室教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，師生角色根據(jù)專業(yè)從業(yè)崗位進(jìn)行改變，教師可以模擬企業(yè)或公司中的管理者，也可以模擬客戶方。學(xué)生以設(shè)計者身份參與到教學(xué)活動中，變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主動參與者。教師在授課過程中主要起引導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識解決實際項目問題的能力。通過工作室教學(xué)模式下師生角色的改變，有利于師生快速開展項目實踐任務(wù)，在實踐中師生共同提高自己的實際專業(yè)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式

靈活而多樣的教學(xué)方法可以滿足學(xué)生的不同需求，增強教師教學(xué)責(zé)任感，提升教師專業(yè)能力水平，工作室教學(xué)安排應(yīng)突出靈活性，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)具體項目有針對性地進(jìn)行設(shè)計和安排。

（1）課堂項目化

工作室通過引進(jìn)校內(nèi)外的設(shè)計實踐項目，能夠充分的調(diào)動學(xué)生積極參與的主動性，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力水平。根據(jù)實踐項目的具體要求及特點，教師組織學(xué)生有計劃的進(jìn)行項目的展開，從項目的調(diào)研分析到創(chuàng)意構(gòu)思，再到設(shè)計圖表現(xiàn)，最后到項目后續(xù)的實施，將工作室的項目任務(wù)貫穿到整個教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在項目化訓(xùn)練中將理論與實踐相結(jié)合，真正的實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，并將市場、行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)融入到教學(xué)中，培養(yǎng)適應(yīng)平面設(shè)計崗位需求的技能型和應(yīng)用型人才。

（2）公司模擬化

公司模擬化是工作室教學(xué)模式中重要的教學(xué)方法，在工作室教學(xué)中設(shè)置工作室任務(wù)目標(biāo)，一方面，項目執(zhí)行過程參照企業(yè)實際工作流程展開，包括項目對接、研討會議、項目競標(biāo)等，另一方面，根據(jù)項目完成的量化和效果進(jìn)行階段性考核及綜合考核，考核與評價客觀評定。在公司模擬化過程中使學(xué)生能夠不斷地提升競爭意識，提高溝通協(xié)調(diào)能力，提高綜合職業(yè)能力。

（3）賽教結(jié)合化

“以賽促教 以賽促學(xué)”是高職院校提升學(xué)生專業(yè)能力，檢驗教學(xué)成果的有效途徑。通過“崗課賽證”綜合育人，鼓勵學(xué)生積極參與到職業(yè)技能大賽中，既在專業(yè)能力上得到了鍛煉，同時也增強了學(xué)生的自信心與榮譽感。賽教結(jié)合對于平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生更是具有重要的意義，學(xué)生可以獨立完成設(shè)計大賽，也可以自愿分組，組隊參賽，小組參賽能夠使組員們互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，有計劃、有目標(biāo)、有組織的參與，從而更好的提升學(xué)生的團隊合作意識，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。

四、工作室教學(xué)模式對高職平面設(shè)計專業(yè)的意義

平面設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)更加注重技能型人才的培養(yǎng)，傳承工匠精神，提高學(xué)生的動手實踐能力。構(gòu)建以工作室教學(xué)的新型模式，對于高職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展更是具有重要的意義。

1.豐富教師實踐經(jīng)驗，教學(xué)成果顯著

工作室教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)與互動交流的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動是有計劃、有準(zhǔn)備的，而工作室教學(xué)則以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過項目的導(dǎo)入，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計變的更加的靈活，對教師也提出了更新、更高的要求，教師對于項目的分析能力、執(zhí)行能力、項目的指導(dǎo)能力以及師生之間的交流過程更加的具體與突出。通過工作室教學(xué)，豐富了教師實踐的經(jīng)驗，擴展了教師專業(yè)知識領(lǐng)域的范圍，提升了教師的科研能力水平，教學(xué)成果顯著。

2.增強團隊意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

工作室教學(xué)能夠提升學(xué)生對團隊協(xié)作意識的認(rèn)識，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境和崗位需求。在工作室教師的帶領(lǐng)下，通過分組教學(xué)法有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生分組討論，互相學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又增強了學(xué)生之間的合作意識和競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新思維能力。

3.促進(jìn)校企交流，實現(xiàn)校企合作雙贏

校企合作是職業(yè)教育中的重要組成部分，而工作室作為校企之間有效的紐帶，一方面，通過工作室教學(xué)活動的展開彌補了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中的不足，豐富了教師的實踐經(jīng)驗，提高了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，工作室作為企業(yè)的小型實訓(xùn)基地，通過師生參與項目實踐，能夠獲得更多的創(chuàng)意思路，同時也易于吸納人才，進(jìn)行人才儲備。工作室教學(xué)極大的促進(jìn)了校企之間的交流，實現(xiàn)了校企雙方雙贏的有利趨勢。

4.提升職業(yè)能力，實現(xiàn)快速就業(yè)

工作室教學(xué)充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性。為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，更廣的實踐平臺，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要。學(xué)生通過工作室的課程學(xué)習(xí)，既掌握了理論知識，又運用理論知識解決了實際問題，教學(xué)成果不再是傳統(tǒng)的作業(yè)，考評方式不再是測試，教學(xué)成果以項目作品成果形式呈現(xiàn)，考評成績則以項目實施的過程、項目實施的最終效果以及項目參與過程中的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)等綜合性評定，使學(xué)生能夠在工作室教學(xué)過程中體驗到崗位職業(yè)職責(zé)，能夠快速提高學(xué)生的動手實踐能力和適應(yīng)崗位需求的能力。

小結(jié)：高職平面設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式通過實戰(zhàn)項目完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的設(shè)計作品真正的轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品，不僅為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)、主動參與的平臺，更是為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，快速就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。工作室教學(xué)模式強化了教師的主導(dǎo)能動作用，有助于教師提升專業(yè)水平，發(fā)揮其專業(yè)潛能。構(gòu)建平面設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為特色，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的良好銜接，帶動專業(yè)建設(shè)的整體發(fā)展，成為高職平面設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的一種實效的新型教學(xué)模式。工作室教學(xué)模式能夠更好的順應(yīng)時代的發(fā)展要求，對高職平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)將會起到更大的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆如山《平面設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式探析》藝術(shù)與設(shè)計（理論）2010年10期

[2]王力槮《工作室教學(xué)模式》 新課程學(xué)習(xí)（下）2015年02期