楊燁軍，李娜，王徐凱

摘要：運用決策樹算法挖掘影響研究生導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度的因素，并對機器學(xué)習(xí)所得相關(guān)影響因素進行列聯(lián)分析，提出增加導(dǎo)師與研究生交流溝通的次數(shù)，積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動和科學(xué)研究等建議.

關(guān)鍵詞：學(xué)科評估;指導(dǎo)質(zhì)量;統(tǒng)計調(diào)查;機器學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G526.5[文獻標(biāo)志碼]A

Research on the Satisfaction Factors about

Guidance Quality of Graduate Tutors

YANG Yejun*，LI Na，WANG Xukai

（ Anhui University of Finance and Economics，Institute of Statistics and Applied

Mathematics，Bengbu 233030，China）

Abstract：Use decision tree algorithm to excavate factors affecting the guidance of graduate tutors，and analyze the relevant factors basing on machine learning.Then carry out contingency table analysis on the obtained influencing factors，and compare in detail the differences of influencing factors at different levels.Our recommendations are as follows：increase the number of additional tutors and postgraduate exchanges;actively guide and encourage students to participate in various academic activities and research projects of supervisors.

Key words：subject evaluation;guide quality;statistical survey;machine learning

決策樹方法是常用于構(gòu)造分類模型的機器學(xué)習(xí)方法.[1]通過決策樹算法對回收的問卷進行機器學(xué)習(xí)，可以挖掘研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度的主要影響因素，指導(dǎo)和改進教學(xué).A大學(xué)研究生院的“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”調(diào)查全程模擬了教育部學(xué)科評估中的研究生指導(dǎo)質(zhì)量調(diào)查，具有一定的代表性.筆者以A大學(xué)為例，分析調(diào)查中反映出的問題，摸底研究生導(dǎo)師指導(dǎo)滿意情況，查擺研究生導(dǎo)師指導(dǎo)過程中存在的問題，進一步提升研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度.

1問卷說明與樣本描述性統(tǒng)計

A大學(xué)研究生院于2020年5-6月組織了研究生“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括研究生對導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、人品道德及指導(dǎo)等細分方面滿意度評價.問卷調(diào)查對象為所有在校研究生，共發(fā)放問卷1 800余份，回收有效問卷1 699份.

1.1問卷說明

導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量問卷分析中決策樹的目標(biāo)變量是各項滿意度，影響因素[2]包括導(dǎo)師職稱、導(dǎo)師與學(xué)生月平均交流次數(shù)等12個變量，分別以導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師人品道德、思想品德指導(dǎo)、專業(yè)知識指導(dǎo)、科研能力指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、日常生活指導(dǎo)等各分項的滿意度作為目標(biāo)變量進行決策樹分析挖掘其影響因素.（1）滿意度度量：導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平、導(dǎo)師人品道德和導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度（分為思想道德、專業(yè)知識、科研能力、就業(yè)能力和日常生活5個細分項）.滿意程度按由高至低，分為很滿意、滿意、一般、不太滿意和不滿意5類.（2）影響導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度的因素.測試導(dǎo)師職稱、導(dǎo)師年齡、同門人數(shù)、月平均交流次數(shù)、學(xué)生參加項目數(shù)、師生關(guān)系類型等.

1.2研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度總體情況

表1是研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度總體情況.調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意.相對而言，研究生對導(dǎo)師在就業(yè)能力和日常生活方面的指導(dǎo)滿意比例低于98%.

2影響因素決策樹分析

研究生導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度影響因素決策樹分析目標(biāo)變量是各項滿意度，影響因素包括導(dǎo)師職稱、導(dǎo)師與學(xué)生月平均交流次數(shù)等12個變量，詳見表2.由于原始數(shù)據(jù)不平衡，研究著重考察研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)不滿意的影響因素，所以在構(gòu)建決策樹時對“不滿意類”增加權(quán)重.[3]

2.1總體滿意度影響因素決策樹分析

研究生導(dǎo)師指導(dǎo)總體滿意度影響因素決策樹見圖1.從圖1中可以看出，對導(dǎo)師總體滿意度評價影響的重要因素包括與學(xué)生每月的平均交流次數(shù)、是否傳統(tǒng)型師生關(guān)系[4]、學(xué)生參與的科研項目數(shù)、同門人數(shù)和導(dǎo)師年齡5個變量.導(dǎo)師與學(xué)生每月的平均交流次數(shù)少于2次的滿意度明顯低于每月交流次數(shù)≥2次的導(dǎo)師，兩類導(dǎo)師的總體滿意率相差53%;師生關(guān)系的類型與總體滿意率息息相關(guān)，非傳統(tǒng)型師生關(guān)系總體滿意度更高;學(xué)生參加項目數(shù)量、同門人數(shù)和導(dǎo)師年齡等因素也對總體滿意度有重要影響，學(xué)生參加的項目越多、同門人數(shù)越多、導(dǎo)師年齡越大，學(xué)生的總體滿意率越高;研究生參加科研項目數(shù)≥1項的更加傾向于滿意;導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生人數(shù)≥8人的更加傾向于滿意;導(dǎo)師年齡>40歲的更加傾向于滿意.

2.2學(xué)術(shù)水平滿意度影響因素決策樹分析

導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平滿意度影響因素決策樹分析與總體滿意度有所不同，詳見圖2.導(dǎo)師年齡變得相對重要，導(dǎo)師年齡≤40歲，學(xué)生對導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平滿意率更高.可能的原因是年輕導(dǎo)師與研究生之間的年齡代溝小，師生關(guān)系可能會處理得更好，年輕導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究方向可能也較新.另外，由于剛開始指導(dǎo)研究生，年輕導(dǎo)師也更愿意花費較多時間指導(dǎo)研究生，從而研究生對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平滿意率更高.

3影響因素列聯(lián)表分析

3.1導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度與師生交流因素列聯(lián)表分析導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度與月平均交流次數(shù)列聯(lián)表見表3.從表3中可以看出，8組列聯(lián)表的卡方檢驗P值非常接近于0，導(dǎo)師指導(dǎo)是否滿意與月平均交流次數(shù)變量之間不是相互獨立的，兩者相關(guān)性非常顯著.月平均交流次數(shù)為0-1次的不滿意學(xué)生人數(shù)明顯高于月平均交流次數(shù)為2-3次的，月平均交流次數(shù)大于等于4次的學(xué)生對導(dǎo)師不滿意數(shù)量明顯減少.在思想品德和學(xué)術(shù)水平是否滿意的問題中，月平均交流次數(shù)大于等于4次的樣本，僅有1份為不滿意;在科研能力、專業(yè)知識、人品道德和總體是否滿意等問題中，平均交流次數(shù)大于等于4次的樣本全為滿意.

3.2導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度與學(xué)生參加項目數(shù)量列聯(lián)表分析

學(xué)生參加項目的數(shù)量也與導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度有很高的相關(guān)性，對兩者的分析詳見表4.從表4可以看出，列聯(lián)表的卡方檢驗結(jié)果均非常顯著，導(dǎo)師指導(dǎo)是否滿意與學(xué)生參加項目數(shù)變量相關(guān)，參加項目數(shù)越少，不滿意的樣本數(shù)量越多;隨著參加項目數(shù)的增加，樣本總數(shù)先減后增，但不滿意的樣本數(shù)一直遞減，說明不滿意比例遞減.

3.3導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量滿意度與其他部分影響因素列聯(lián)表分析

影響學(xué)生對導(dǎo)師滿意度的重要因素還有導(dǎo)師年齡、同門人數(shù)和與導(dǎo)師的關(guān)系等，調(diào)查結(jié)果詳見表5.隨著導(dǎo)師年齡的增加，不滿意的數(shù)量也在增加，40-50歲導(dǎo)師學(xué)生不滿意樣本數(shù)量最大;人品道德是否滿意在5%顯著性水平下，說明導(dǎo)師年齡增加，學(xué)生滿意率會下降.

按照0-4人、5-8人、9-12人和12人以上對同門人數(shù)變量進行分箱，所得列聯(lián)表見表6.從表6中可以看出，同門人數(shù)越多，對導(dǎo)師不滿意的樣本數(shù)量越少，不滿人數(shù)的比例也略微下降，卡方檢驗的P值遠超0.05.

是否為傳統(tǒng)型師生關(guān)系的列聯(lián)表見表7.從表7中可以看出，與導(dǎo)師關(guān)系是否為傳統(tǒng)師生型對滿意度的影響不顯著，但一般認為非傳統(tǒng)型師生關(guān)系有利于提升學(xué)生滿意度.

4結(jié)論與建議

4.1增加導(dǎo)師與研究生交流溝通的次數(shù)，加強導(dǎo)師與所指導(dǎo)學(xué)生之間的交流導(dǎo)師與學(xué)生的交流頻率在很大程度上決定了學(xué)生對導(dǎo)師的滿意程度.如果一個學(xué)生在日常生活、就業(yè)、科研上遇到了問題得不到解決，又無法從導(dǎo)師處得到反饋與幫助，往往會導(dǎo)致對導(dǎo)師的不滿.導(dǎo)師如果能夠在與學(xué)生定期或不定期的交流中了解學(xué)生，給予學(xué)生一定的支持和幫助，必定能收獲學(xué)生的愛戴.導(dǎo)師亦可以通過推動自己與學(xué)生之間的交流，增強團隊氛圍，提高團隊意識，提高學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度.

4.2積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動和科學(xué)研究學(xué)生參加項目數(shù)與學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)的滿意度有顯著的正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生參加項目數(shù)越多，研究生對導(dǎo)師的指導(dǎo)越滿意.研究生階段，學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動和科學(xué)研究的數(shù)量基本取決于導(dǎo)師，由導(dǎo)師帶領(lǐng)參加的項目和活動占據(jù)了大部分.[5]學(xué)術(shù)活動和科學(xué)科研可以鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、溝通交流能力和團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生的自信心，使師生關(guān)系能夠積極正向發(fā)展.

參考文獻

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[2]包水梅，楊冰冰.研究生導(dǎo)師應(yīng)該具備怎樣的指導(dǎo)能力[J].高等工程教育研究，2021（1）：108-114+121.

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編輯：琳莉