師范院校高分子化學(xué)課程思政的教學(xué)探索*

黃瀟楠，常 華，劉婧媛，張婷旖，吉 琳，李 偉，牛煥雙

（首都師范大學(xué)化學(xué)系，北京 100048）

0 引 言

為貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思政會議上，關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的講話精神［1］，將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設(shè)中的主體責(zé)任［2］，各高校紛紛開展了關(guān)于課程思政的討論，尋求在各個專業(yè)課程基礎(chǔ)上，加強加深思政教育.具體到化學(xué)專業(yè)，如何在專業(yè)課中融入課程思政，對于學(xué)生培養(yǎng)，尤其是師范專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，是學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)過程中需要探索的問題［3］.2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［4］，對于專業(yè)教育課程，提出了“要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化和歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性”的要求.在化學(xué)專業(yè)課程教育中，尤其是化學(xué)理論課程，如何自然有效地引入課程思政內(nèi)容，是一個難點.

在化學(xué)學(xué)科教育中，高分子化學(xué)是師范院?；瘜W(xué)（師范）專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，以物理化學(xué)和有機化學(xué)為基礎(chǔ)，研究高分子化合物的合成、化學(xué)反應(yīng)和機制，是高分子材料學(xué)科的基石［5-6］.與高分子化學(xué)對應(yīng)的高分子化工產(chǎn)業(yè)，對我國經(jīng)濟發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，是關(guān)系到國計民生的重要行業(yè)，如中國石化，是以高分子材料作為重要產(chǎn)品的大型央企.在化學(xué)師范教育中，如何將課程思政內(nèi)容與現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自然深入地融合，是教師需要考慮的問題.2020年新時代高校化學(xué)類課程思政建設(shè)研討會中，很多高校都提出了課時不夠，如何融入思政內(nèi)容的問題.理工科的理論基礎(chǔ)課程主要講授客觀規(guī)律，側(cè)重公式推導(dǎo)、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容［7-8］，如何不生硬地且在保持整個課程內(nèi)容的連貫性和整體性下，自然融入思政內(nèi)容，是建設(shè)課程思政時需要探討和完善的內(nèi)容.本文針對近年來在高分子化學(xué)教學(xué)過程中融入課程思政的經(jīng)驗，將從理論知識、實踐探索、科技前沿和師德培養(yǎng)4個層面，闡述高分子化學(xué)和課程思政的教學(xué)融合.

1 理論知識和課程思政的融合

與無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)課程相比，高分子化學(xué)課程更傾向于實踐教學(xué)，該課程重在教授國內(nèi)外高分子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀.在教學(xué)過程中：讓學(xué)生一方面了解目前我國國情和高分子產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，建立對高分子化學(xué)課程重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面了解老一輩科學(xué)家在高分子化學(xué)相關(guān)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，樹立家國情懷.

高分子化學(xué)課程中，有關(guān)思政元素的知識點在很多章節(jié)中均有體現(xiàn)，詳細(xì)匯總?cè)绫?所示.如：在緒論中，為了讓學(xué)生了解高分子材料的廣泛應(yīng)用和基石性作用，以社會時事，如2019年美國針對華為技術(shù)有限公司的技術(shù)封鎖這一事件，引出美國著名高分子材料公司DOW針對5G設(shè)備所使用的高分子材料的技術(shù)封鎖，包括有機硅樹脂、低溫固化型絕緣膜和顯示用薄膜等半導(dǎo)體材料，讓學(xué)生了解我國目前在高分子材料學(xué)科上的主要努力方向，樹立科研理想；第2章的逐步聚合，列舉共青團中央微信公眾號2019年6月26日發(fā)表的“這種褲子曾紅遍中國，卻震驚了日本”的文章，講述在20世紀(jì)70年代末，因為棉花供應(yīng)有限，中國鄉(xiāng)村將從日本進(jìn)口的尿素化肥的尼龍袋做成褲子，以滿足穿衣需求的事跡，講述1977年我國組建了儀征化纖，1984年全線打通第一條聚酯生產(chǎn)線，至90年代真正解決了老百姓穿衣難的問題的發(fā)展歷程，讓學(xué)生明白當(dāng)前琳瑯滿目、物美價廉的衣服與高分子產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，建立高分子工業(yè)在國計民生的重要性認(rèn)識；在第3章中，結(jié)合聚氯乙烯合成及應(yīng)用的知識點，引入在抗擊新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）疫情過程中，火神山醫(yī)院院區(qū)病房墻體的快速（2 d內(nèi)）搭建，與聚氯乙烯墻體集成板材有關(guān)［9］；在第8章配位聚合，加入了人工肺氧合膜的相關(guān)內(nèi)容，其采用了聚（4-甲基-1-戊烯）的特種高分子膜材料，其制備方法需要用到Zieglew-Natta催化劑，我國經(jīng)過了多年的公關(guān)才實現(xiàn)了自主生產(chǎn).綜上所述，通過各章節(jié)知識點與思政元素的融合，讓學(xué)生了解到高分子產(chǎn)業(yè)在國家戰(zhàn)略中的重要性，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提升學(xué)習(xí)興趣.

表1 各個章節(jié)有關(guān)思政元素匯總

2 實踐探索和課程思政的融合

習(xí)近平總書記強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命.傳道者自己首先要明道、信道.高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”.這明確了在課程思政建設(shè)中，教師所承擔(dān)的責(zé)任，高分子化學(xué)課程是一門實踐性很強的課程，在理論教學(xué)中，教師可通過課堂演示、綜合實驗和科研活動等實踐活動，進(jìn)行課程思政融合.

2.1 課堂演示

課堂是知識傳授的第一現(xiàn)場，在教學(xué)中傳授先進(jìn)的思想文化是非常必要的.如通過引入我國研究人員開拓北極和南極的探險事業(yè)，提出開發(fā)具有耐極寒橡膠研究的重要意義.在講授玻璃化轉(zhuǎn)變時，在課堂上，教師可演示橡膠如何實現(xiàn)玻璃化轉(zhuǎn)變，通過將置于液氮中的皮球取出后扔到地上，學(xué)生可以觀察到皮球像玻璃一樣在地面上變成碎塊，能夠更好地理解高彈態(tài)和玻璃態(tài)橡膠轉(zhuǎn)化的條件，理解在極寒條件下橡膠性能變差的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用所學(xué)的知識改善橡膠性質(zhì)，使其能夠應(yīng)用于極寒條件；在講解凝膠內(nèi)容時，教師可為學(xué)生做一頓“分子料理”，課堂上，在海藻酸鈉的水溶液中加入乳酸鈣溶液，學(xué)生可瞬時觀察到凝膠的形成，直觀地感受高分子凝膠的形態(tài).通過有趣、新穎、形象的教學(xué)過程，讓學(xué)生體會到高分子化學(xué)是一門有趣的科學(xué)，自然而然地感悟到高分子學(xué)科的力量.

2.2 綜合實驗

實驗是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、研究能力、應(yīng)用能力和實踐能力等方面的重要環(huán)節(jié).著名的無機化學(xué)家、化學(xué)教育家戴安邦曾指出“全面的化學(xué)教育既要由化學(xué)教學(xué)傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更須通過實驗訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德.而化學(xué)實驗課是實施全面的化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”［10-11］.在化學(xué)綜合實驗中，加入高分子化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，從基礎(chǔ)的有機玻璃制備、分子量測量和力學(xué)性能測量等融入一個系統(tǒng)性實驗，讓學(xué)生對高分子實驗有一個系統(tǒng)的把握，在此基礎(chǔ)上更易開展創(chuàng)新研究［12-13］.在本系的綜合性實驗中，開展了如下實驗：甲基丙烯酸甲酯的本體聚合實驗，學(xué)生觀察和總結(jié)自由基聚合中的爆聚等內(nèi)容，進(jìn)一步加強對理論知識的理解；在醋酸乙烯酯的溶液聚合和聚乙烯醇的制備中，通過實驗操作，加深學(xué)生理解溫度和pH等因素對敏感水凝膠制備的影響，了解化學(xué)合成中，從量變到質(zhì)變、小分子到高分子的過程.

2.3 科研活動

通過科研立項、挑戰(zhàn)杯和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，吸引學(xué)生積極參加科研活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過自主查閱文獻(xiàn)，開展課題研究，真正實現(xiàn)學(xué)以致用.本系曾經(jīng)組織學(xué)生參加“第二屆中國大學(xué)生高分子材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，以“pH響應(yīng)高分子的設(shè)計與合成”為參賽項目，獲得了三等獎.在比賽中，學(xué)生了解了如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把實驗室的研究成果最終轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，為學(xué)生無論是就業(yè)還是繼續(xù)攻讀研究生都打開了新的渠道［14-16］.

實踐和課程思政的融合，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，同時也提供了活潑生動的案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，同時傳遞了教學(xué)熱情、探索精神和愛國情懷.

3 科技前沿和課程思政的融合

高分子化學(xué)作為實用性學(xué)科，科研成果與實際應(yīng)用密切相關(guān)［17］，教師可通過理論前沿和產(chǎn)業(yè)前沿實現(xiàn)課程思政.

3.1 理論前沿和課程思政的融合

新型聚合物、生物醫(yī)用材料和光電材料等多用途功能性材料是高分子科學(xué)理論研究的前沿內(nèi)容.如：有機發(fā)光二極管（OLED）材料的研究，使高分子材料具備了可折疊、更加輕薄和易攜帶的特點，而如何設(shè)計高分子的分子鏈結(jié)構(gòu)，能夠賦予高分子既可以導(dǎo)電又可以折疊的性質(zhì)，是對學(xué)生整個本科階段化學(xué)知識的應(yīng)用；靶向藥物的載體高分子研究，使靶向治療癌癥成為了可能，基于高分子的靶向抗癌藥物，能夠降低臨床抗癌藥物對患者產(chǎn)生的不良反應(yīng)，減輕患者痛苦，讓學(xué)生知道高分子材料在衛(wèi)生健康領(lǐng)域也大有可為.如何將高分子材料制備成水溶液中的納米膠束，在納米膠束上連接靶向基團，都是高分子科學(xué)理論前沿問題，同時，也能夠讓學(xué)生對于高分子科學(xué)的創(chuàng)新有更多的思考.

3.2 產(chǎn)業(yè)前沿和課程思政的融合

高分子科學(xué)對社會進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，但也不可避免地帶來了一些環(huán)境問題，如何保護綠水青山是我國高分子產(chǎn)業(yè)的前沿內(nèi)容.教師通過講授可生物降解型高分子材料以及合成，如：聚乳酸、聚氨基酸和可降解聚氨酯等的合成方法與應(yīng)用［18］，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)科學(xué)發(fā)展觀和綠色生態(tài)技術(shù)觀，為實現(xiàn)綠水青山做出自己的貢獻(xiàn).可降解高分子材料是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向之一，目前，我國已經(jīng)逐步使用聚乳酸作為塑料袋的原料，而聚乳酸產(chǎn)業(yè)無論從原料、設(shè)備，還是生產(chǎn)線，目前只有美國的Narure works和荷蘭的CSM 2家公司具有完整的產(chǎn)業(yè)鏈，為了打破壟斷，我國的中糧集團引入了聚乳酸生產(chǎn)線，而很多企業(yè)家也積極投入聚乳酸的研發(fā)，嘗試建立我國自主產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)鏈.

只有學(xué)生把握高分子學(xué)科前沿動向，才能更好地提升對該學(xué)科的興趣，認(rèn)識到學(xué)科的重要性，從而提升自身專業(yè)素養(yǎng)，愿意積極從事該學(xué)科相關(guān)工作，這也是大學(xué)思政教育的一個重要目標(biāo)［19-22］.

4 師德培養(yǎng)和課程思政的融合

《中國教育現(xiàn)代化 2035》［23］提出了：“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性教師團隊”；中共中央國務(wù)院在《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中［24］，提出“造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新性教師隊伍”；教育部也提出“培養(yǎng)和造就一批教育情懷深厚，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，勇于教學(xué)創(chuàng)新，善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師”，樹立德育為先的理念.

化學(xué)師范生的培養(yǎng)，師德是很重要的內(nèi)容.在高分子化學(xué)領(lǐng)域，我國很多老一輩的高分子科學(xué)家，不但具有崇高的科研精神，同時也是杰出的教育家，為國家培養(yǎng)了大量的高分子學(xué)科人才［25］.如：馮新德院士，不但在北京大學(xué)開設(shè)了高分子化學(xué)課程，同時主持高分子進(jìn)展講座，為研究生講授當(dāng)時最新科研進(jìn)展，并邀請外國專家做學(xué)術(shù)報告，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了一批治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)思想活躍的高分子行業(yè)人才，獲得中國化學(xué)會頒發(fā)的育才獎；何炳林院士，創(chuàng)立了南開大學(xué)的高分子學(xué)科，開創(chuàng)了中國的離子交換樹脂工業(yè)，為我國的離子交換樹脂行業(yè)奠定了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了大批高分子行業(yè)人才.老一輩高分子科學(xué)家們，在師德、師風(fēng)做出了表率，在師范生培養(yǎng)的過程中，通過榜樣力量，讓師范生樹立立德育人的思想.讓課程思政在實施過程中，自然而然地感染學(xué)生，樹立積極人生觀、價值觀，并且在走上教師崗位后，能夠用積極的人生觀、價值觀進(jìn)一步影響中學(xué)生［26-29］.

5 結(jié)束語

本文基于高分子化學(xué)的思政教育目標(biāo)，在針對化學(xué)師范生培養(yǎng)過程中，嘗試除了加強基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以外，把現(xiàn)階段我國科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以師范生教學(xué)為主體，兼顧應(yīng)用性技術(shù)，系統(tǒng)設(shè)計德育遞進(jìn)教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代化學(xué)教育的高素質(zhì)人才.高校的專業(yè)課與思政課一樣，同為育人主陣地，思政元素的素材不是一成不變的，只要每位教師用心去挖掘身邊的思政元素，利用好課堂陣地，長期不懈地加強對學(xué)生的思政教育、潛移默化，若干年后必定會顯現(xiàn)出成效，愛黨、愛國、愛民的情懷必定會深深扎根在每位學(xué)子心中.