小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

劉引賓

（甘肅省天水市清水縣豐望鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅天水 741416）

層遞式教學(xué)是一種分層次，由簡(jiǎn)入難的教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是以授課教書為主，偏重于學(xué)生的寫作水平和技能的提升，在某些程度上也忽略了學(xué)生對(duì)于寫作的自我感受，讓學(xué)生在寫作文的過程當(dāng)中缺乏真實(shí)情感。所以現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程當(dāng)中，要求授課老師必須采用層遞式教學(xué)分層次的進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生感受到真情實(shí)感來(lái)增加學(xué)生的寫作靈感。在實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文作文寫作，層遞式教學(xué)的過程可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

第一，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)作文的小學(xué)生來(lái)說，作文確實(shí)比較考驗(yàn)他們的語(yǔ)言綜合能力，不光要學(xué)會(huì)詞匯的使用，還要有寫作的技巧，并且還需要寫出帶有真情實(shí)感的文章。所以對(duì)于很多小學(xué)生而言，作文還是比較難的一關(guān)，教師要采用層遞式的教學(xué)方式。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的愛好，然后由簡(jiǎn)入難推進(jìn)學(xué)生造句的能力，當(dāng)學(xué)生們掌握好造句之后，再培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的積累方式，讓學(xué)生們不僅要從書本上找到適合自己的素材，還要從生活當(dāng)中找素材，可以很好的解決，不知道寫什么的問題。然后再著重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，讓他們?cè)趯懽鳟?dāng)中融入自己的想象，這樣一層一層的推進(jìn)由簡(jiǎn)入難也可以讓學(xué)生們更好提升自己的寫作能力。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生寫作，激發(fā)寫作興趣。有興趣的寫作會(huì)直接影響到寫出來(lái)文章的好壞。在教學(xué)寫作文當(dāng)中，有些教師不注重興趣和愛好的培養(yǎng)，只注重技巧的指導(dǎo)或者教授一些超過學(xué)生認(rèn)知水平的文章或者是佳作，這樣不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生看不懂文章，更會(huì)打消他們寫作的積極性，影響能力的提高，不過如果運(yùn)用層遞式教學(xué)的方法，有針對(duì)性的讓學(xué)生提高他們的寫作能力，會(huì)讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中越來(lái)越有信心，逐漸感受到寫作文是非常美好的一件事情，這對(duì)于他們提升寫作能力來(lái)說還是非常重要的。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問題

缺乏個(gè)性化寫作的具體指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于作文的寫作教學(xué)，很多教師都會(huì)犯一個(gè)同樣的錯(cuò)誤，那就是沒有采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在拿到題目之后不知道該寫些什么內(nèi)容。小學(xué)生作文雖然是命題作文，但是題目也有很多種，教師很難對(duì)每一個(gè)題目都進(jìn)行講解。另一方面，還有很多教師只是單純的留下了作文題目讓學(xué)生完成寫作，但是在對(duì)文章進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候只根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行單一寫作手法的解析和講解，并沒有針對(duì)其他同學(xué)的寫作手法進(jìn)行講解。同時(shí)，學(xué)生很可能也沒有對(duì)教師的講解進(jìn)行深入的思考，這會(huì)讓教師授課失去意義，也會(huì)讓同學(xué)們?cè)趯懫渌}目時(shí)，也不知道該怎樣去寫。

作文教學(xué)中還有另一個(gè)問題需要引起重視，那就是教師沒有注重學(xué)生的個(gè)性化寫作。其原因就是教師缺乏對(duì)個(gè)性化寫作的關(guān)注，只一味的要求學(xué)生模仿范文進(jìn)行創(chuàng)作，忽視了學(xué)生也是具有特殊性的群體，沒有主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化的寫作。小學(xué)生現(xiàn)在剛剛接觸作文屬于初級(jí)學(xué)者，在表達(dá)方式上面還有待進(jìn)步，正是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，所以才更應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們大膽的表述出來(lái)自己是怎么想的，而不是一味的通過固定的套路形成學(xué)生們的思維方式。更重要的是，在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講解如何進(jìn)行寫作。但是卻很少給予學(xué)生實(shí)際的時(shí)間去訓(xùn)練。不光不能讓學(xué)生激發(fā)寫作的主動(dòng)性。還會(huì)打擊學(xué)生的熱情，更不利于提高學(xué)生的寫作技巧。

傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)致文章毫無(wú)新意。我國(guó)教育現(xiàn)狀遺留下來(lái)的問題就是教師的固有思想實(shí)在是太過于嚴(yán)重，導(dǎo)致小學(xué)作文也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這一類的問題，教師只注重讓學(xué)生去背誦優(yōu)秀范文以及文章開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中套用類似的模板去進(jìn)行寫作，但是一味的鼓勵(lì)背誦范文，會(huì)導(dǎo)致思維固定化，不利于學(xué)生拓展思維，反而會(huì)讓所有的文章都變得千篇一律，毫無(wú)新意。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）提高學(xué)生遣詞造句的能力，為寫作奠定良好基礎(chǔ)

小學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)校，能夠接觸到的事物和知識(shí)非常少，尤其是對(duì)于詞匯的積累更是比較貧乏，即使掌握了可能也不一定會(huì)運(yùn)用，以至于在寫作過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一詞多用的情況，甚至還會(huì)用錯(cuò)詞語(yǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中。教師要注意利用層遞式教學(xué)，逐步提升學(xué)生的綜合水平，首先要養(yǎng)成學(xué)生們積累詞語(yǔ)的能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生們有語(yǔ)感，讓學(xué)生們把句子寫得通順，并且能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，教師還要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些小學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的詞語(yǔ)，并將這些詞語(yǔ)傳授給同學(xué)們，讓他們熟記最好能夠在寫文章中運(yùn)用。小學(xué)生思維比較簡(jiǎn)單，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)運(yùn)用的情況，但是這是作文當(dāng)中比較不提倡的，因?yàn)檫@種文章會(huì)看起來(lái)比較煩瑣而且展現(xiàn)的詞匯量很少，往往會(huì)獲得低分，所以這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中盡量培養(yǎng)小學(xué)生的造句能力，豐富他們的詞匯量，當(dāng)學(xué)生造句時(shí)要給出中肯的意見，不斷提升學(xué)生的寫作水平。

比如老師可以在講解“因?yàn)椤薄暗恰钡仍~匯時(shí)，可以運(yùn)用生活的事例進(jìn)行舉例“因?yàn)榻裉煜掠炅?，所以媽媽出門前給我準(zhǔn)備了一把雨傘?！薄敖裉焯鞖獠缓?，但是沒有下雨?！钡鹊取Ｍㄟ^這些貼近生活的例子，能夠讓學(xué)生更加貼合自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的素材，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生多用類似的情景進(jìn)行造句。教師也可以在授課過程當(dāng)中多采用口頭造句的方法，這樣不僅可以快速提升學(xué)生使用詞語(yǔ)的能力，還能夠節(jié)約上課的時(shí)間。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力

在寫作文的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)面臨不知道該寫什么的問題，由于學(xué)生每天只往返于家里和學(xué)校之間，而且課業(yè)繁重，感覺沒有那么多的素材可寫。所以在交每日日記的時(shí)候，就可以看很多學(xué)生的日記，毫無(wú)亮點(diǎn)只是單純的記錄了一天平淡無(wú)奇的生活，寫一下自己今天所做的事情。之所以會(huì)這樣，是由于教師忽略了學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。實(shí)際上藝術(shù)就是來(lái)源于生活的，但是又高于生活，很多優(yōu)秀的文章都是對(duì)社會(huì)的一些反應(yīng)，他們之所以能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)秀的文章來(lái)，也是由于他們對(duì)生活的觀察力。所以當(dāng)學(xué)生的詞匯積累到一定程度之后，教師就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生們多去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。在授課過程當(dāng)中，教師可以布置一些觀察生活的題目，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。比如讓學(xué)生觀察自己的父母、親人，也可以是自己養(yǎng)的一只寵物或者自己最喜歡的玩具等。在寫這種類型的作文時(shí)，教師應(yīng)該著重讓學(xué)生們?nèi)ビ^察外表和特征，觀察他們的生活習(xí)慣和愛好，然后挑選一個(gè)思路去完成他們的作文。長(zhǎng)此以往學(xué)生的觀察能力也會(huì)得到一定的訓(xùn)練，慢慢的他們也會(huì)習(xí)慣去觀察生活，這樣就不會(huì)再出現(xiàn)寫作文的時(shí)候，不知道該寫什么的情況了。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

想象能力對(duì)于寫作文還是非常重要的，小學(xué)生想象力非常豐富，所以讓他們的寫作變得更加有趣，通過層遞式教學(xué)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)大量的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)利用觀察和閱讀的方式，增強(qiáng)學(xué)生的素材。對(duì)于一些想象力較差的同學(xué)也可以進(jìn)行著重培養(yǎng)，比如聯(lián)想的方式就能夠讓學(xué)生的想象力得到很大的發(fā)展，以此來(lái)提高寫作，比如教師可以讓學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行多方位的思考，可以從親人的身上多多找到特點(diǎn)，在寫作的時(shí)候著重描寫他們的特點(diǎn)，打破無(wú)話可寫的局面。

（四）增強(qiáng)學(xué)生多元思維能力

思維能力決定著寫作的高度，傳統(tǒng)的寫作禁錮思維，很難達(dá)到多元化發(fā)展，描寫一件事物的時(shí)候只會(huì)想到很通俗的理解，很少有學(xué)生能夠跳出這一固定思維，根據(jù)自己的想法去寫作。所以教師在授課過程當(dāng)中，應(yīng)該更加著重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，讓他們發(fā)散思維寫自己的內(nèi)容。例如，在寫“我最親愛的老師”的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)運(yùn)用教師是園丁這類的詞語(yǔ)進(jìn)行寫作，寫出來(lái)的文章幾乎都是一樣的，這說明學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中沒有進(jìn)行自己的思考，而是單一的在遵循范文的模式。所以在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，讓他們不要再局限于以前的傳統(tǒng)范文，讓他們寫出屬于自己的文章來(lái)。同時(shí)教師還要多培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，如果學(xué)生能夠良好地利用個(gè)性化語(yǔ)言，那么學(xué)生的思路就會(huì)提高，在寫作過程當(dāng)中多多運(yùn)用這樣的方法，也能刺激學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生形成多元化的思路。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用層遞式教學(xué)的意義還是非常重大的，不僅能夠讓學(xué)生們快速的提高寫作能力，還能讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說都是非常好的教學(xué)方法。