巧用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動的開展

丁 穎

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)南麻幼兒園 江蘇蘇州 215000）

區(qū)域活動是幼兒園日常教育教學(xué)活動的重要場所，而區(qū)域活動材料的投放，對于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)其合作精神具有積極的促進(jìn)作用[1]。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，教師可借助區(qū)域活動材料的創(chuàng)設(shè)與投放，進(jìn)行有特色的、為幼兒所喜愛的美術(shù)材料制作與投放。同時，積極開發(fā)和利用幼兒所熟悉的低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行投放，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識這些材料的用途，引導(dǎo)其在活動中利用這些材料進(jìn)行美術(shù)制作或展開美術(shù)教學(xué)，不僅有助于提高幼兒的公益環(huán)保意識，同時，對于提高幼兒美術(shù)創(chuàng)造力、豐富美術(shù)教學(xué)手段都會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

一、尋找低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造積極性

在幼兒生活環(huán)境中存在著很多適宜開發(fā)的低結(jié)構(gòu)材料，可用于美術(shù)教學(xué)，需要教師在教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的年齡及心理特點，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及要求，充分開發(fā)并利用多種幼兒熟悉及喜愛的低結(jié)構(gòu)材料展開美術(shù)教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒的動手能力、材料發(fā)現(xiàn)利用能力和制作能力，使幼兒在簡單、直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)、制作活動中開發(fā)智力、激發(fā)其藝術(shù)想象力，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升，并使幼兒受到良好的公益環(huán)保教育。如，教師可組織幼兒開展找一找教學(xué)活動，帶領(lǐng)幼兒尋找身邊所熟悉的低結(jié)構(gòu)材料?？稍诮淌覂?nèi)專門開設(shè)一塊固定場地作為低結(jié)構(gòu)材料收購站，使幼兒參與到材料的搜集過程中，使其更直觀地了解低結(jié)構(gòu)材料的來源及運用，并懂得如何在生活中發(fā)現(xiàn)、選取低結(jié)構(gòu)材料，能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行合理分類，以便于在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中更好地利用這些材料。同時，針對尋找低結(jié)構(gòu)材料，還可組織講一講活動，教師可啟發(fā)幼兒在教學(xué)活動中對于尋找到的材料談?wù)勛约菏侨绾蔚玫竭@些材料的，可以如何利用材料進(jìn)行制作活動等，通過這種方式提高幼兒收集和發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料的能力。更重要的是有助于幼兒在發(fā)現(xiàn)和收集材料的過程中，善于發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確利用與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的材料，培養(yǎng)其獨特的審美能力并激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師還可在完成材料收集活動并增進(jìn)幼兒對材料的感性認(rèn)知的同時，為幼兒創(chuàng)造一個自由表達(dá)的機(jī)會，啟發(fā)幼兒圍繞所收集的材料，談?wù)勛约赫J(rèn)為這些材料可以如何利用，并采用多種藝術(shù)形式表達(dá)自己的創(chuàng)作感悟和想象力，從中體驗到創(chuàng)作的樂趣。

如，在園內(nèi)自由活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)有一些用于安裝的塑料窗紗，看到這些帶有網(wǎng)眼的窗紗，幼兒認(rèn)為非常像打魚的網(wǎng)。為此，教師可組織幼兒利用這些富余的窗紗邊角料，制作一個個小網(wǎng)篩，為其講述如何利用這個網(wǎng)篩撈小魚。在此基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒用彩筆畫出橫豎交叉的簡單的線條表達(dá)自己對網(wǎng)篩的認(rèn)知。這種隨時利用身邊材料進(jìn)行因材施教的模式，一方面可以提高幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動的積極性，同時，幫助幼兒認(rèn)知到美術(shù)就存在自己的身邊，培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。

二、整合重組低結(jié)構(gòu)材料以創(chuàng)設(shè)手工環(huán)境

為了將幼兒園教學(xué)活動與環(huán)保理念結(jié)合起來，教師需要創(chuàng)新以美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)區(qū)域材料準(zhǔn)備中，拓展思路，特別是對于材料的選擇上，可采用與以往購買現(xiàn)成的高結(jié)構(gòu)材料并行的低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)及利用，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)手工制作環(huán)境[2]。教師可引導(dǎo)幼兒合理利用身邊的生活資源，包括泥沙、泥土、沙礫、小草、繩子等材料，對其進(jìn)行加工創(chuàng)作，通過利用材料進(jìn)行剪切、拼接、粘貼，很好地發(fā)揮了這些低結(jié)構(gòu)材料的作用，通過幼兒的想象與制作，變成充滿童趣和藝術(shù)氣息的作品，提高了幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。

對于收集的低結(jié)構(gòu)材料，教師還可引導(dǎo)幼兒對其進(jìn)行重組，以不斷豐富區(qū)域美術(shù)及游戲創(chuàng)作活動。如，教師可組織幼兒利用園中的泥土、沙土等，通過加水揉捏泥巴，并發(fā)揮想象力，制作自己認(rèn)知的一些形態(tài)各異的小貓、小狗、小豬等動物，以及精巧的鞋子、充滿童真的玩具等。在泥塑制作中，幼兒能夠體會到泥土和沙土的不同特點，增進(jìn)對其感知能力，從中感受到與大自然密切接觸并利用自己熟悉的物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)幼兒的實踐探究能力。使幼兒感受到在生活中感知具體的物體以及親手進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的快樂。在實際教學(xué)實踐中，類似的可以用于美術(shù)教學(xué)的低結(jié)構(gòu)材料還有很多，需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去發(fā)現(xiàn)，一起去尋找，共同去創(chuàng)造豐富多樣的美術(shù)作品，使幼兒在發(fā)現(xiàn)與探究中提高在生活中發(fā)現(xiàn)、收集和運用低結(jié)構(gòu)材料的能力。

三、豐富低結(jié)構(gòu)材料收集優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)新意識

美術(shù)來自于人們對客觀世界的認(rèn)知與反映，要提高幼兒對周圍環(huán)境的體驗并從中感受到自然的美，增進(jìn)其對客觀外物的感知經(jīng)驗與審美能力，提高其在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美及呈現(xiàn)美的素養(yǎng)，需要教師充分結(jié)合幼兒園內(nèi)部及周邊的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走入大自然，通過觀察自然中優(yōu)美的風(fēng)景豐富幼兒的認(rèn)知，增強(qiáng)其對美的感知力和創(chuàng)造力[3]。在與大自然低結(jié)構(gòu)材料的接觸中，通過幼兒與大自然及各類豐富的材料的密切互動，使幼兒意識到美術(shù)的創(chuàng)造來源于身邊的生活，來源于對外界事物的感知。隨著他們與大自然接觸的視野不斷拓展，有助于提高幼兒的觀察力、分析力、創(chuàng)造力等，為其美術(shù)創(chuàng)造增添了大量的靈感。 如，生活中幼兒會接觸到很多廢舊的礦泉水及飲料的瓶蓋，這些原本會被扔掉的廢舊物品會造成環(huán)境的污染。而對其功能進(jìn)行挖掘并合理運用，可以使其具備新的使用功能。教師可帶領(lǐng)幼兒注意收集生活中的瓶蓋，并展開以瓶蓋為低結(jié)構(gòu)原料的美術(shù)創(chuàng)造活動，通過對一個個瓶蓋的染色和組合排列，為幼兒打開了一個新的世界，并煥發(fā)出新的光彩。對于類似低結(jié)構(gòu)材料的拓展，不僅優(yōu)化了幼兒的動手能力，也增加了其審美意識和能力。

再如，教師可帶領(lǐng)幼兒在日常生活中吃水果時，注意將產(chǎn)生的果殼和果核心收集起來，再借助教學(xué)模板及啟發(fā)幼兒觀察果殼與果核的外形特點，發(fā)揮想象力，利用這兩種低結(jié)構(gòu)物品制作出精工的手工作品。如，有的幼兒會用這兩種原料制作成一些簡單的拼接圖畫，呈現(xiàn)出自己喜愛的小動物形象、玩具形象等，在實踐中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，并在創(chuàng)造中提高幼兒的制作積極性。通過這種教學(xué)模式，使幼兒認(rèn)識到生活中使用和熟悉的大量物品都可以作為低結(jié)構(gòu)材料的來源。如，教師可畫出幾幅幼兒喜愛的畫，要求幼兒仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握其外形特點，再使用相應(yīng)的材料進(jìn)行擺放，以拼貼出接近的作品。再如，可以帶領(lǐng)幼兒在不同的季節(jié)感受獨特的風(fēng)景之美，并收集各季節(jié)中的不同特色的低結(jié)構(gòu)材料，包括秋季金黃的樹葉、凋落的花瓣等，啟發(fā)幼兒對其進(jìn)行合理加工或直接用以制作美術(shù)作品。

四、善于利用身邊廢舊品制作低結(jié)構(gòu)材料

在這一活動中，為了提高活動的有效性，教師可將家長吸納到低結(jié)構(gòu)材料收集活動中。一方面，家長有在材料收集方面的更多的思路和更多的渠道，同時，家長的參與也便于其更多地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)活動。如，家中不再使用的舊的筷子就是一種很好的低結(jié)構(gòu)材料，教師可要求家長配合教學(xué)，與幼兒一起用筷子做成造型、用途各不相同的物品模式。還有一些舊的紙盒等都可以作為美術(shù)區(qū)域的教學(xué)資源。此外，人們在生活學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生大量的可再利用的廢舊物品，教師可培養(yǎng)幼兒掌握在生活中挖掘、改造舊物品作為低結(jié)構(gòu)材料的能力，激發(fā)其參與美術(shù)教學(xué)的積極性，使幼兒在活動中感受到美術(shù)手工制作的快樂，使其在能力提升中優(yōu)化其美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力，帶動幼兒美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。家長在參與低結(jié)構(gòu)材料收集活動中，要以促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)及美術(shù)整體能力的提升，實現(xiàn)寓教于樂，提高幼兒園美術(shù)區(qū)域教學(xué)水平和幼兒的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)要求越來越全面，對于幼兒的教育就當(dāng)立足于從小開始的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，需要教師結(jié)合幼兒的年齡及心理特點，優(yōu)化區(qū)域教學(xué)活動。特別要做好美術(shù)區(qū)域材料的選擇及利用，在通過購買教學(xué)活動所用的材料同時，探索在生活中發(fā)現(xiàn)和選取適合展開美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動的低結(jié)構(gòu)材料?；谶@種模式，不僅能夠幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技能，豐富其創(chuàng)造意識，體現(xiàn)其創(chuàng)作精神，而且對于提高幼兒在生活中的公益環(huán)保意識有著重要的促進(jìn)作用。