計算機技術在高校信息化教學管理中的運用研究

西南財經(jīng)大學天府學院 四川 綿陽 621000

我國的教育信息化建設起源于20世紀90年代中期，當時又被稱為電化教育，取得了重要的教育成果，隨著當前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)以及信息化產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展使得人們對信息教育領域有了更多的共識。高校階段的信息化教育有著自身一定的特點，因此其建設實踐路徑必須堅持科學化原則，為學生全面素養(yǎng)提升做好鋪墊[1]。

1 高校信息化教學管理的機遇

國家教育部以及信息產(chǎn)業(yè)部，對于我國中長期的教育改革發(fā)展已經(jīng)明確了方向，進一步確定了信息化教育的作用及地位，因此，高校教育信息化建設也迎來了新的轉機。同時。信息化革命在2000年以后逐漸形成人工智能，成為當今信息化產(chǎn)業(yè)的主流方向，同時也在此基礎上研發(fā)多種教學管理及輔助學習軟件，有效促進了高校信息化快速發(fā)展，而且信息化教育逐漸呈現(xiàn)出個性化發(fā)展趨勢，可以根據(jù)學生的不同學習需求，制定不同的學習方案以及教育策略，為大學生提供信息化學習資源以及互動服務，開創(chuàng)了個性化的學習空間，實現(xiàn)了智能化推送。

2 計算機技術在高校信息化教學管理中的應用

2.1 夯實計算機設施基礎

隨著信息化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高校也充分認識到了信息化建設對于學校的中長期發(fā)展的必要性，同時也意識到了信息化是未來教育的必然趨勢，因此高校教育現(xiàn)代化投入也在不斷增加，出現(xiàn)了多種現(xiàn)代化設備，例如智能教務、多媒體播放系統(tǒng)、遠程監(jiān)控系統(tǒng)、教務平臺系統(tǒng)、學生平臺系統(tǒng)等。設備繁雜且系統(tǒng)眾多，但是相關的裝備管理制度卻不夠健全和完善，個別學?；蛐畔⒒块T沒有針對設備進行綜合化管理，甚至仍采用紙質(zhì)化管理措施，因此對于設備運行效果、設備質(zhì)量、設備數(shù)量、使用頻率、設備折舊等多個方面，沒有細致地統(tǒng)計和管理。另外，當前的信息化設備需要很多小的元器件進行連接，而這種元器件無法進入到學校固定資產(chǎn)，因此要想更好地維護和管理，需要花費大量的人工和精力，但是很多學校缺乏專業(yè)化人才，對于設備的維護保養(yǎng)意識淡薄，尤其在折舊維護方面不夠重視，很多元器件更換過于頻繁，不僅浪費經(jīng)濟資源，同時還會造成一定的安全隱患以及影響學校正常運轉，有待進一步整改提升[2]。

2.2 提升教師的信息化教學管理能力

我國長期的高校教育形式都是以教師在課堂前授課，學生在課堂下聽講，因此大部分教師對于現(xiàn)代信息化教育手段運用不熟練，尤其是信息化的相關軟件及系統(tǒng)操作不靈活，其中主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，很多教師雖然也嘗試學習過各類信息化設備系統(tǒng)，但是由于不經(jīng)常使用，因此技術掌握不熟練往往需要長期適應才會操作，并且長時間不使用還會遺忘，因此常常會占用大量的課堂時間進行軟件系統(tǒng)的熟悉過程。其次，很多年輕教師會嘗試學習新的系統(tǒng)和軟件，但是當前信息化產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，很多系統(tǒng)和軟件需要不斷更新或迭代，因此教師可能前一陣還在熟悉運用，過了一段時間則出現(xiàn)了變化，需要重新學習，對于非計算機專業(yè)的教師而言，只會簡單的被動使用，而當前的系統(tǒng)更加多元化和復雜化，因此教師在學習的過程中比較困難。信息化的教育方式優(yōu)點不言而喻，但是也給很多教師造成了困擾，教師如果想針對某堂課制作課件，可能需要花上幾天或更長時間才能完成，因此部分教師會耗費大量的時間和精力，又或者有的教師干脆放棄了使用，這也是當前信息化產(chǎn)業(yè)技術在教育領域發(fā)展緩慢的主要原因[3]。

2.3 加大高校信息化建設資金投入

各地高校大多數(shù)都是以財政投入資金為歷年的運行經(jīng)費，因此每年需要按照計劃進行設備購置以及更新。首先，我國在近20年的發(fā)展中雖然取得了經(jīng)濟上的長足性進展，但是也仍存在著經(jīng)濟發(fā)展不平衡的問題，以全國區(qū)域性來看，東部及沿海地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較快，因此教育設備資金投入也較為充足，而中西部地區(qū)則經(jīng)濟拮據(jù)，無法根據(jù)技術更新進行設備更換，因此很多地區(qū)的高校并沒有足夠的資金購買新的教育裝備，即便是老的教育裝備，在維修和保養(yǎng)方面也仍存在問題。其次，很多大城市在微課、慕課以及翻轉課堂方面有了較快發(fā)展甚至經(jīng)濟條件較好的地區(qū)，大學生可以基于校園網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)信息共享以及同學之間的交流，而在一些高校地區(qū)根本無法實現(xiàn)，由于資金投入不足，導致高校信息化、智能化教學管理體系仍然存在一定的問題。由此可見經(jīng)費投入是當前高校信息化建設的重中之重，需要各地區(qū)根據(jù)自身情況進行分析，并通過社會多方進行努力改變現(xiàn)狀，提升信息化教學管理的綜合效能。

3 結束語

綜上所述，信息化技術產(chǎn)業(yè)在近幾年中發(fā)展速度有目共睹，從傳統(tǒng)的視聽教育逐漸轉變?yōu)閿?shù)據(jù)教育，未來的發(fā)展方向則傾向于人工智能技術，現(xiàn)在大學生成長在一個科技大發(fā)展的時代，因此，學校教育必須跟得上社會發(fā)展形勢，全面分析信息化教育與教學方案的深度融合策略，并結合當前高校信息化建設中遇到的問題進行有效分析，有針對性地提出解決策略，為大學生的全面發(fā)展以及教育質(zhì)量提升做好基礎性工作，通過信息化教育建設實現(xiàn)教育的公平性和平等性，開啟智能時代的教學模式。