跨學科項目：“繩韻STEAM+愛心物語”課程

王 瑋

（大連市西崗區(qū)兆麟小學）

美育在德智體美勞全面發(fā)展中是不可缺少的重要組成部分。STEAM教育（科學Science、技術Technology、工程Engineering、藝術Art、數(shù)學Math‐ematics）融入美術課堂形成跨學科學習，將美術教育與其他學科領域有機結(jié)合，推動“五育”融合發(fā)展，培養(yǎng)有創(chuàng)新發(fā)展能力的時代新人。

一、“繩韻STEAM+愛心物語”課程的分析與設計

（一）課程分析：“STEAM+愛心物語”課程的可行性

“五育并舉”中，美育是學校課程整體開發(fā)的重要組成部分，美術是藝術教育領域的重要元素。美育是學校教育的重要內(nèi)容，應立足于藝術教育，完善課程體系；更需要超越藝術教育，面向人的精神與情感發(fā)展。首先，“繩韻STEAM+愛心物語”課程的開發(fā)是以“陽光繩韻”體育特色文化為支撐，歸屬于“STEAM+五彩繩韻”特色校本課程。美育促進學生審美能力發(fā)展的同時，也弘揚學?！瓣柟饫K韻”特色體育精神文化，突出本校的辦學優(yōu)勢，整合特色資源，促進學生獲得新知識與新能力，從而真正意義上實現(xiàn)學校和學生的共同發(fā)展。其次，“繩韻STEAM+愛心物語”課程是各學科知識之間的整合，在學科間協(xié)調(diào)知識，優(yōu)化與重組教學方式，淡化學科間的隔閡，實現(xiàn)跨學科連接，最后形成整體的知識。學科間整合具有著開放性，促使學生對美育中的相關知識有一個更加清晰和深刻的認知。最后，美術跨學科融合要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，思考促進學生整體發(fā)展的有效教學方式?！袄K韻STEAM+愛心物語”課程的跨學科融合，其目的是將學生的創(chuàng)造熱情激發(fā)起來，引導學生在設計中學習、在制作中拓展思維，讓創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮。STEAM教育環(huán)境下的美術學科與多學科融合，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，思維上拓展與知識豐富得到關聯(lián)，促使學習變得有趣。課程實施中促進學生合作能力、知識整合能力、創(chuàng)新實踐能力的提高，推動學校、教師與學生的整體發(fā)展。

（二）跨學科：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的理解

將跨學科教學運用于小學美術教學中有其獨特的價值與作用。美術學科教學有四大學習領域，包括造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索等，美術學科本身涉及多學科綜合學習的內(nèi)容，具有多學科知識融合的基本特征。“繩韻STEAM+愛心物語”課程中進行了跨學科融合的課程設計與實施，建構整體的、美好的生活世界，消除學科之間的隔閡。該課程開發(fā)具有整體育人元素。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的“A”代表藝術，美術作為藝術教育領域中的重要元素，其課程目標應該成為促進學生整體認知的學習目標之一?！袄K韻STEAM+愛心物語”課程目標設計中的“T”：靈活運用信息技術學科知識查閱資料；“A”：對作品進行藝術設計，提高動手能力；“M”：制作過程中運用數(shù)學知識量尺測繪。通過跨學科整合，促進課堂走向真實的生活，引導學生不斷獲得新知識。美術方面的跨學科項目化學習，是通過探索聯(lián)想、構思與創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)意表現(xiàn)能力，提升學生對美的感悟與辨別能力；語文方面，用語文知識對作品進行描述、互相交流；信息技術方面，靈活使用信息技術手段，查閱信息資料。

美術學科與其他學科在教學過程中存在共通共融之處，如果注重單一學科，則難以全面關注學生的真實發(fā)展需求。美術教育教學的靈魂是創(chuàng)新，而“STEAM+跨學科”融合的學習方式，從美術學科教育教學中可提煉五大素養(yǎng)，包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等，從而實現(xiàn)學生整體發(fā)展的有效教育教學新途徑。

（三）五彩繩韻：“繩韻STEAM+愛心物語”課程實踐

1.繩韻之美“厚德”：愛心傳遞，陶冶情操

“繩韻STEAM+愛心物語”課程中的德育體現(xiàn)：以愛為原點激發(fā)學生內(nèi)在的情感與興趣；培育學生的創(chuàng)新意識，引導其學會探究、想象與反思、自主學習、合作交流的方法，進而獲得自信心與成就感；幫助學生以道德規(guī)范約束自己，以美善相連陶冶道德情操。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程開發(fā)，搭建德育與美育之間融合發(fā)展的橋梁。引導學生感受美，提升審美情趣，促進學生道德品德的養(yǎng)成。課程開發(fā)中的模塊“談談愛”，教師引導學生說出心中的愛，如父母的愛、同學的愛、老師的愛等，幫助學生理解愛可以與人分享，要學會愛別人。

2.繩韻之美“啟智”：激發(fā)潛能，養(yǎng)性怡情

教師引導學生在“STEAM+愛心物語”課程中認識、參與、組織、策劃“STEAM+愛心物語”活動，培養(yǎng)學生組織策劃的高階思維能力。通過美育融合智育，形成學科融合的學習形態(tài)，讓知識豐富而有生機。在愉悅精神的同時，使學生學習更多的藝術與自然科學、社會科學方面的知識。

學生在展示自己作品的同時，學習別人的長處，在互相交流中取長補短，通過對作品的評價提升自我批判思維和品鑒能力。同時，在交流中摩擦出新的火花，制作設計出更好的作品。教師給學生提供學程支架，幫助學生自主策劃、自由創(chuàng)編學習目標，培養(yǎng)學生的藝術活動策劃能力，將語文、數(shù)學、英語、音樂、美術、歷史、信息技術等各學科知識應用在課程中，踐行全學科整合育人的課程理念，拓展學習視野，啟迪智慧，進而促進學生認識美、感受美和創(chuàng)造美。

3.繩韻之美“健體”：身體健美，積極向上

“繩韻STEAM+愛心物語”課程以體育特色為龍頭，繩韻是健與美的結(jié)合，體育運動可以使人身體健美，體育競賽可以使人形成頑強拼搏、團結(jié)互助等高尚的精神品質(zhì)。教師在體育運動或體育競賽中引導學生感受美、欣賞美，激發(fā)學生對體育的興趣；在藝術活動中融入體育運動和體育競賽，則能不斷創(chuàng)造體育的美，孕育高尚的社會風尚美。學校將體育與美育融合起來，將校園文化融合繩韻課程，凸顯校園文化特色。通過充分挖掘校內(nèi)外體育資源，創(chuàng)造性地挑戰(zhàn)空間局限，有利于引導學生融花樣跳繩、舞蹈編排與音樂于一體，亮相新型舞臺，展示強健身體。

4.繩韻之美“立美”：釋放愛心，融入情感

課程設計是為了更好地實現(xiàn)以美育人的目標。課程開發(fā)以培養(yǎng)學生認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力為目標，通過跨學科項目學習設置理解愛、表達愛、制作禮物、分享愛四個模塊。在四個模塊中進行“繩”與“愛”創(chuàng)意制作，引導學生以“繩”為媒體驗愛的情感，在制作過程中釋放愛的表達?！癝TEAM+跨學科”融入審美活動，可以使學生在“繩韻STEAM+愛心物語”課程中充分發(fā)揮思維和想象，以情緒飽滿、積極向上的狀態(tài)參與創(chuàng)意勞動。

“繩韻STEAM+愛心物語”課程依托師生之間彼此信賴、彼此尊重的教學方式，師生在真誠、平等、交流、合作的對話中激發(fā)智慧火花，從而達成知識、能力、素質(zhì)的建構和發(fā)展。例如：“繩韻STEAM+愛心物語”課程的第三模塊——設計制作“愛的禮物”中，學生利用各種材質(zhì)的繩子與其他材料，設計制作一份禮物送給愛的人。學生設計制作禮物的過程不是一節(jié)課就能完成的，需要一段時間才可完成。在這個過程中，學生可以自主探索、小組合作、上網(wǎng)查資料、翻閱書籍、詢求家長或者老師來幫助解決疑難問題，融入情感溝通和語言表達。設計禮物的過程是對藝術的學習，讓學生在活動中體驗學習的快樂。學生在展示作品的同時，學習別人的長處，互相交流，進行自我評價和反思，在交流中摩擦出新的火花，設計出更吸引人的作品，從而培養(yǎng)積極向上、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)和人格魅力。

5.繩之韻美“慧勞”：心靈手巧，勤勞奉獻

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中指出：“學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。”可見，美術課程是具有實踐性的課程?！癝TEAM+愛心物語”課程是美育與勞動教育融合發(fā)展的育人新途徑。學校將“繩韻STEAM+愛心物語”課程搬到了班級、家庭、社區(qū)之中，讓學生通過勞動創(chuàng)建情境。以“愛心物語繩韻在我班”為主題開展班級文化創(chuàng)建活動，要求學生人人參與，用雙手打造特色班級文化環(huán)境；以“愛心物語繩韻在我家”為主題創(chuàng)建活動，鼓勵學生參與家庭勞動，與家長一起創(chuàng)設整潔、美麗、和諧的家庭環(huán)境；以“愛心物語繩韻在社區(qū)”為主題，帶領學生走進社區(qū)，開展垃圾分類等綠化美化活動。

這一系列與美育融合的勞動教育活動培養(yǎng)了學生的審美能力與勞動意識。通過美育這種自由的、真實的、創(chuàng)意的功能，在潛移默化中激發(fā)學生認識美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的情感，實現(xiàn)知識與情感的融通。

二、“繩韻STEAM+愛心物語”課程的案例分析

（一）課程設計意圖

本課程的學習是以美術學科為核心，將網(wǎng)絡技術、制作技術、工藝設計、測量計算等多學科融合的跨學科項目學習?！读x務教育美術課程標準（2011年版）》指出，美術課力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。情感性是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習的基本特征，所以美術課程有利于陶冶學生的高尚情操，提高學生的審美能力，增強學生對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

我校的“以繩立美”個性化課程，以繩為載體，浸潤心靈。而課程“繩”與“愛”意在以“愛”為研究對象，以多種形式、多種視角、多感官促進學生全方位了解“愛”的含義與真諦。課堂形式多樣、生動有趣，能夠充分調(diào)動學生的積極性，學習過程根據(jù)學生的能力自主選擇，滿足其個性化學習要求。學生在自主學習、合作學習中體驗成功的快樂，在失敗中不斷完善自我，完成更精彩的作品。由此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并引導其感受愛，懂得感恩。

（二）跨學科項目化學習目標

1.學科目標

通過學習，學生掌握“愛”的含義，把情感賦予創(chuàng)作設計的作品上，產(chǎn)生有愛的作品。學生能用語文知識對作品進行描述，運用數(shù)學知識測繪，靈活使用信息技術手段查閱信息資料。

2.跨學科目標

通過制作“愛的禮物”提升學生動手制作能力，在分享愛的過程中提升學生的語言表達能力和交流溝通能力。

3.“五育融合”素養(yǎng)目標

在設計制作“愛的禮物”的過程中提高學生的動手能力與審美能力。通過觀察、分析與比較，培養(yǎng)學生對美的感悟與辨別能力；通過聯(lián)想、構思與創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

（三）評價量規(guī)（見表1）

表1 “繩韻STEAM+愛心物語”課程評價量規(guī)

（四）學程設計（見圖1）

圖1 “繩韻STEAM+愛心物語”跨學科項目化學習圖譜

（五）項目學習主題

1.模塊一：理解愛

學習任務：同伴之間聊一聊什么是愛。說一說、查一查愛的含義。

問題討論：我們經(jīng)常會說要愛父母、愛老師、愛同學，大家去上網(wǎng)或者查查字典，看看愛的含義，然后用“愛心物語”表達愛。文博說：“愛就是喜歡，就像一只小章魚喜歡一個小罐子。”陽陽說：“愛就是關愛，就像象媽媽在遇到老虎時，會奮不顧身保護小象。”維梵說：“愛是隨處可見的，只要心中有愛，世界可以充滿愛?！?/p>

2.模塊二：表達愛

學習任務：思考愛的表達方式可以有哪些，如何呈現(xiàn)。

討論問題：愛可以用什么方式表達。

3.模塊三：制作禮物

學習任務1：找找各種材質(zhì)的繩子，說說它們的功能。

學習資源：繩的種類有棉制繩、麻制繩、棕制繩、金屬絲絞合繩、尼龍繩、合成纖維繩、塑料繩，等等。每種繩子的結(jié)構也是有差別的，有的是兩股合成，有的是幾十股。

學習任務2：我們學校特色是繩韻文化，同學們思考一下用繩子能否設計出樣式新穎、獨一無二的作品作為表達愛的禮物。

解決問題：利用各種材質(zhì)的繩子，你能設計制作出什么樣的愛的禮物。

4.模塊四：分享愛

學習任務：與同伴交流、展示、介紹自己的作品，分享愛的禮物。

問題解決：你愿意向大家展示一下你制作的愛的禮物嗎？你在制作過程中遇到什么難題？是怎么解決的？

婷婷說：“我向大家展示的是我編的蘋果，蘋果代表平平安安，祝愿我愛的人一生平安幸福。我在制作愛的禮物的過程中，對蘋果的形狀把握不準，通過上網(wǎng)查找資料發(fā)現(xiàn)了小竅門，就是在編的過程中適當加繩，編的時候松緊掌握也要注意?！?/p>

（六）項目學習表現(xiàn)性評價（見表2）

表2 項目學習表現(xiàn)性評價