本期話題：怎樣有效填補(bǔ)技工缺口？

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略的出臺(tái)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，急需大量實(shí)用技術(shù)技能人才。制造業(yè)乃國之根本，而對于制造業(yè)來說，技工是最重要的因素！但目前我國高技能人才的有效供給仍然不足，國內(nèi)技術(shù)技能人才短缺問題日益突出。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國的高級技工缺口人數(shù)近2000萬人，這個(gè)缺口成為了制約我國制造業(yè)發(fā)展的重要因素。

遼寧社會(huì)科學(xué)院副院長梁啟東：

我國的職業(yè)教育可以借鑒德國雙元制中的校企合作模式，加快技工學(xué)校改革，進(jìn)一步確立培訓(xùn)為就業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)技工學(xué)校面向勞動(dòng)力市場，引入市場機(jī)制，強(qiáng)調(diào)技工學(xué)校的市場化、社會(huì)化辦學(xué)方向。讓“校企合作”成為新的職教模式，采用“訂單培養(yǎng)”方法，為企業(yè)定制專門領(lǐng)域的“藍(lán)領(lǐng)”技工。

齊魯壹點(diǎn)：

一是要大力宣傳黨和國家關(guān)于加強(qiáng)技能人才隊(duì)伍建設(shè)的方針政策及重要意義，在全社會(huì)形成“技術(shù)工人也是人才”的觀念;二是各用人單位要進(jìn)一步提高技能人才的整體收入水平，進(jìn)一步加大對優(yōu)秀技能人才的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);三是要暢通技能人才上升渠道。比如技術(shù)職稱評定要打破“藍(lán)領(lǐng)”“白領(lǐng)”界限。大力推進(jìn)技工院校畢業(yè)生和大學(xué)畢業(yè)生享受同等發(fā)展機(jī)會(huì)，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路。

上海外國語大學(xué)德語系副教授王蔚：

在德國，不管是藍(lán)領(lǐng)工人還是白領(lǐng)工人，每一個(gè)人都能享受有尊嚴(yán)的勞動(dòng)報(bào)酬，社會(huì)分配也向有技能的勞動(dòng)者傾斜。并且體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)一樣受到尊重。德國崇尚教育均衡化，優(yōu)點(diǎn)在于人人享受公平而相對優(yōu)質(zhì)的教育，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求緊密銜接，為社會(huì)培養(yǎng)大量擁有高技能的勞動(dòng)者，而缺點(diǎn)在于對精英層傾斜不夠，教育效率不夠高。在中國面臨藍(lán)領(lǐng)勞動(dòng)者不足的情況下，可以向德國學(xué)習(xí)，在社會(huì)分配方面向有技能的勞動(dòng)者傾斜，學(xué)校要下沉到企業(yè)和社會(huì)的各個(gè)層面，緊跟社會(huì)需求。

網(wǎng)友：

技工荒的出現(xiàn)，不只是職業(yè)教育發(fā)展的問題，而是整個(gè)教育培養(yǎng)機(jī)制與市場的需要和具體的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了斷裂，不僅市場的正常需求得不到及時(shí)的反饋和滿足，還產(chǎn)生了文憑擠壓效應(yīng)。在文憑鏈條上處于“末端”的技工，表面看需求缺口很大，但并不意味著能夠給人足夠的就業(yè)安定感。于是，一邊是企業(yè)“求賢若渴”，一邊是職校依然被冷落。